保留主根和移栽深度对烤烟生长及产质量的影响

[目的]探讨保留烤烟主根和改变移栽深度对烟叶生长、理化特性及经济性状的影响。[方法]以云烟87为供试材料,采用裂区设计进行大田试验,以移栽时保留主根作为主处理Ⅰ1,以移栽时去除主根作为主处理Ⅰ2,以移栽深度10 cm为副处理Ⅱ1,以移栽深度15 cm为副处理Ⅱ2。观察记录各处理大田生育期、农艺性状、烤后烟叶理化指标、产量等,分析保留主根和移栽深度对烤烟生长及产质量的影响。[结果]保留主根和改变移栽深度处理烤烟的农艺性状、理化指标和经济性状均存在显著性差异;在同一主处理下,移栽深度为10cm的处理好于15 cm处理;在同一副处理下,保留主根处理好于去除主根处理。[结论]保留主根对烟叶生长、理化特性及经济性状的影响较大,改变移栽深度的影响次之,二者互作效应较小。     

微波技术在污水处理中的应用

针对污水及污泥处理行业研究及应用的一些微波水处理设备,从微波穿透深度上,对方形水池循环式、圆形水罐搅拌式及管道式3种微波水处理内部结构进行优劣比较,并提出了改进建议。     

干旱胁迫及土壤埋藏深度对马桑种子萌发的影响

[目的]探讨不同干旱胁迫和土壤埋藏深度对马桑种子出苗率的影响。[方法]研究不同强度干旱(5%、10%、15%、20%、25%、30%)胁迫及不同土壤埋藏深度(0、1、2、3、5、7 cm)下马桑种子萌发指标的变化。[结果]马桑种子萌发率随着干旱胁迫的增加呈下降趋势,干旱胁迫抑制了种子萌发率和萌发速率;马桑在土壤表层出苗率最高,在≥2 cm的土壤埋藏深度下无幼苗出土。[结论]试验结果为研究马桑种子萌发行为对石漠化恶劣生境的适应机制提供了理论依据。     

工程专业认证视域下的食品科学工程专业学生创新能力培养

培养拔尖创新人才是高等教育内涵式建设的重要任务。作为应用型专业,食品科学工程专业高度重视大学生创新能力培养。然而长期以来,专业教育存在教学主体地位倒置、协同能力培养不足和实践模式单一的问题,对创新能力培养缺乏有效支撑。因此,有必要在工程教育专业认证背景下,基于成果导向教育(Outcomes-based Education,OBE),以创新能力培养为目标,倒逼传统教育模式改革,从专业知识和软实力培养角度提高创新能力培育的载体支撑度和目标达成度,为一流人才培养寻求有效保障。这也成为食品专业发展不容忽视的议题。     

养猪废水深度治理技术研究进展

对国内外养猪废水的深度治理技术进行了分析,首先对养猪废水水质进行了分析,并与排放限值要求进行了对比。其次,系统地总结了养猪废水的治理技术,并对各种技术的治理效果及治理成本进行了分析,提出了畜禽养殖废水治理工艺的设计思路。最后,分析了我国生猪养殖污染治理面临的困境,提出了小规模分散式养殖污染治理的发展方向,以期为我国畜禽养殖污染的治理提供科学依据。     

崇明岛深层土壤有机碳空间分布及碳储存特征分析

对上海崇明岛开展5种不同种植类型(粮田、菜田、果园、生态林和湿地)1m深度土壤的碳普查,应用地统计方法分析其深层土壤有机碳含量的空间分布特征,研究不同种植类型对土壤有机碳分布和储存的影响,探明土壤碳循环规律。结果表明,崇明岛深层土壤平均有机碳含量为3.94g·kg~(-1),不同深度土壤有机碳含量在8.73~1.72g·kg~(-1),有机碳储量在2.30~0.47×10~6t,耕层土壤(0-40cm)有机碳储量占总量的65.14%。不同深度土层(0-20、20-40、40-60、60-80和80-100cm)有机碳含量空间分布图表明,各层土壤有机碳含量分布特征大致相同,仅湿地土壤有机碳含量在60cm深度以下相对其它种植类型有所提高。种植类型对深层土壤有机碳分布影响显著,土壤有机碳密度大小表现为菜田粮田果园湿地生态林,土壤有机碳储量则表现为粮田湿地生态林菜田果园。     

土地资源管理专业实践创新能力协同培养方案构建

以河北农业大学"2011计划"(创新能力提升工程)的实施为背景,在对国土资源学院土地资源管理专业学生能力培养开展问卷调查的基础上,深入分析高校教育在"教"和大学生"学"过程中存在的问题,并对土地资源管理专业学生的实践和创新能力协同培养提出了建设性方案。主要是:结合河北农业大学土地资源管理专业教学计划的调整和完善,从"教"和"学"两条主线设计该专业本科学生的培养方案,分阶段纵向推进学习及实践创新能力的培养进程,并以土地资源管理专业核心能力培养为研究重点和目标,划分专业能力模块,结合课程群建设,利用计算机和网络等现代技术,提出土地资源管理能力培养网络信息服务平台的框架及建设方案,结合教师的科学研究和业务项目夯实学生的实践能力并提升创新能力。     

大学英语自主性教学模式研究——中英文双语字幕英文原声电影赏析法

本文通过实证研究力图证明如下观点:课堂上观看中、英文双语字幕英文原声电影是一个非常有效的大学英语课堂自主性教学模式,这种教学模式具有传统教学所无法替代的优势和魅力。它可以全方位、多模态地向学生呈现原汁原味的英语语言与文化,使学生在听、说、读、写、译等五个方面的语言应用能力都得到提升,学生在观看电影过程中遇到中、西方文化的冲突时,还可以思考电影所反映的社会与人生,这些都体现了大学英语课堂教学所应具有的工具性与人文性相结合的特点,最主要的是,学生在观看电影的过程中锻炼了自主学习能力,这种能力是全方位提升英语水平必不可少的一个因素。     

行动学习法在医学院校团队拓展课程实践教学中的应用

目前关于600所本科院校的转型发展媒体讨论很多,国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出这次要推动一批本科高校转型发展,转型的根本目的是为了实现经济社会发展的需要,使我们高等教育培养的人才更加符合经济社会的实际需求。与此同时,在国际名校网络公开课、MOOC等各种新的教育模式的冲击下,传统的高等教育教学模式也在不断被质疑。实践教学作为普通高校在转型现状中暂时处于相对薄弱的环节,本文以团队拓展课程为例,结合该课程医学院校作为通识课教学过程中存在的普遍问题,从教学团队建设、实训课程实践中的行动学习教学方法及注意事项着手,探索出一条适合医学院校实践类管理课的教学的新路。     

东北坡耕地春季融雪侵蚀观测研究

为研究东北地区坡耕地的春季融雪侵蚀特征及其影响因素,选取吉林省吉兴小流域内坡耕地进行原位观测,通过分析融雪过程中径流量和含沙量的变化,以及融雪径流、土壤解冻深度等指标对融雪侵蚀的影响,探讨坡耕地融雪侵蚀过程及变化规律。结果表明,在日平均温度0~3.8℃的气象条件下,春季融雪侵蚀较为集中,径流与含沙量变化均先增加后减少。融雪径流与表层土壤解冻深度是影响融雪侵蚀的重要因素,初期融雪产流,土壤未解冻,径流急剧增加,径流量占融雪期总径流量的59.15%;中期积雪融化趋于稳定,土壤表层开始解冻,径流减少含沙量增加,侵蚀量达到最大且占融雪期总侵蚀量的41.74%;末期融雪产流停止,土壤解冻深度增加,含沙量达到最大(8.00kg/m~3)。坡耕地融雪侵蚀受垄作区域与集水洼地地形变化的影响,产流产沙具有较强规律性,二者峰值出现频次一致时,径流—泥沙呈"8"字循环滞后关系,反之呈复式循环滞后关系。