新型腐植酸有机肥对马铃薯茎基腐病的防效

马铃薯茎基腐病是影响马铃薯生产的重要病害,目前尚未有效的综合防控措施。试验的目的是通过新型腐植酸肥料与同等养分配方化肥的田间比较试验,探讨新型腐植酸有机肥对马铃薯茎基腐病预防效果。结果表明,5~15 g壤动FT/100 kg种薯配合腐植酸肥料对马铃薯生长发育安全,在出苗率、苗高、单株根数、最大根长、芽长分别优于配方化肥1.0~2.9个百分点、1.2~4.1 cm、1.1~5.2条、1.2~2.6 cm、0.3~1.1 cm;在单株薯重、平均单薯重、商品薯率、小区产量分别高于配方化肥66.7~394.4 g、4.6~12.1 g、4.3~11.4个百分点、12.23~83.46 kg/30.8m²;对主茎、匍匐茎、块茎基腐防效分别达78.29%~87.24%、75.62%~88.51%、72.05%~86.98%,增产效果达11.60%~79.12%。研究为开展农业技术防治马铃薯茎基腐病提供了新方法,对制定综合防治技术体系具有重要指导意义。     

新型城镇化背景下桂北地区传统村落保护与发展探究

新型城镇化背景下,传统村落保护发展应与人的发展休戚相关。本文以桂北地区传统民族村落为研究对象,在凸显地域性设计、保护传统民族村落面貌的同时,探讨如何为村民提供经济保障,提升基础设施建设,从而实现在人的发展基础上进行村落的保护与发展,实现新型城镇化发展之路。     

基于供求理论的高等职业教育与新型城镇化耦合性研究——以四川信息职业技术学院为例

在系统梳理新型城镇化建设与高职教育互动关系的基础上,以四川信息职业技术学院为例,从宏观、中观、微观3个层面探讨其作为人才"供给侧"适应新型城镇化建设"需求侧"的策略与措施。研究结果有利于高职教育更好地满足新型城镇化建设对人才的需求,促进人才供需平衡,也可为高职教育管理相关部门制定政策提供科学依据和参考。     

2020年乡村产业工作要点

为贯彻落实中央1号文件、《国务院关于促进乡村产业振兴的指导意见》精神,紧扣乡村产业振兴目标,聚焦重点产业、聚集资源要素,强化创新引领,突出集群成链,培育发展新动能,推进政策、项目和措施落地,大力发展富民乡村产业,奠定全面小康和乡村振兴基础.     

强化农业教育培训的意义及措施

近年来,随着经济社会的快速发展以及科学技术的日益提升,极大地促进了现代农业生产的发展与进步。然而,一些农民受传统观念的影响,发展理念与方式还是停留在过去传统农业层面,这对农业现代化发展形成了很大制约。面对这种情况,应进一步强化农业教育培训,培育新型职业农民,改变过去传统的农业发展方式,才能推动现代农业持续进步。     

乡村振兴背景下完善新型职业农民社会保障制度的思考——对273名培训对象的调查

通过对273名参加新型职业农民培训对象的调查,分析了目前新型职业农民社会保障制度存在的问题及其成因;比较了我国新型职业农民社会保障制度模式的实践探索,总结经验及其成效。提出了进一步完善新型职业农民社会保障制度的对策建议。     

新型城镇化建设背景下“风景园林综合实习”课程教学的优化——以安徽农业大学为例

基于新型城镇化的建设背景,针对传统"风景园林综合实习"课程教学存在的教学内容陈旧、教学资源缺乏、课程考核形式单一等问题,探讨了"风景园林综合实习"课程的优化途径。一是优化综合实习教学内容,以实际案例为抓手,从课程教学准备阶段、实习案例认知阶段、实习成果展示阶段对课程内容进行优化。二是优化综合实习的教学资源,增加新型城镇化建设的风景园林景观案例,建立虚拟园林工程实验室,改造计算机机房、模型室,为学生开展综合实习提供场地和设备。三是优化综合实习教学组织形式,通过组织开展对综合实习内容的预习教学、综合实习案例的认知教学及综合实习成果展示教学,培养学生对理论知识的运用能力及实践能力。四是优化课程考核评价方式,优化后的课程考核内容包括学生在综合实习过程中的表现、《课程预习报告》和《案例认知报告》以及实习案例的实物模型、动画演示等。课程考核评价的方式采取的是教师团队评分、学生实习小组互评和小组自我评分3种方式,优化后的课程评价方式既体现了对学生在实习过程的评价,又兼顾了对学生学习潜能的评价。"风景园林综合实习"课程教学优化后,激发了学生学习的主动性,提升了学生的综合能力,取得了较好的教学效果。     

建平县培育新型职业农民的具体做法及成效

本文详细阐述了建平县培育新型职业农民的具体做法,包括前期准备、组织实施、培训实施、培训内容、资金使用与管理,介绍了培训效果,分析了建平县培育新型职业农民过程中存在的问题,以期探索出真正适合辽宁省的新型职业农民培育之路。     

终身教育视阈下新型职业农民培养体系构建研究

贯彻终身教育理念,构建符合终身教育要求的培养体系,是当前新型职业农民培养亟需解决的关键问题。在阐明终身教育的内涵的基础上,提出新型职业农民终身教育培养体系包含的要素,指出新型职业农民终身教育培养体系的基本要求,并阐释了新型职业农民终身教育培养体系的对象系统、组织系统、内容系统、投资系统和管理系统。