PBL结合案例教学法在食品标准与法规课程教学中的应用

PBL教学法是以学生为主体的教学模式,强调培养学生的自主性和解决实际问题的能力.案例教学法是以案例为基础,启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式.该研究通过分析高校食品标准与法规现状及引入PBL结合案例教学模式的必要性,探讨该课程PBL结合案例教学模式的基本思路,并提出该教学模式在食品标准与法规课程中的应用方法和难点.     

试论任务教学法在农业院校大学英语听力教学中的应用

任务型教学法是一种以学习者为中心,培养学生综合语言运用能力的有效途径。结合天津农学院非英语专业的学生特点,阐述了任务型学习的特点及在大学英语听力教学中实施任务教学法应该注意的环节。最后,结合教学实践,指出了在农业院校实施任务教学法存在的问题及其解决方法。     

互动式教学模式在硕士研究生农业推广学课程教学中的应用

为提高研究生教育教学质量,结合现阶段我国农业推广硕士研究生的特点,在农业推广学课程教学中,对互动式教学模式进行了积极探索。实践表明,在农业推广学课程教学中应用案例教学法、角色转换教学法、讨论式教学法及情境模拟教学法,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识、创新思维,提高学生解决专业实际问题的综合能力。互动式教学模式更符合我国农业推广硕士研究生培养目标的要求。     

基于案例教学与自主学习的农业系统工程课程教学改革与实践

农业系统工程课程是高等农业院校学生的主干课程之一。基于农业系统工程课程教学的问题分析,以培养学生的系统思维和综合能力为目标,提出通过明确教学目标,优化教学流程,结合案例教学法和自主学习法,构建新的教学模式。实践证明,通过课程教学实施方案的改革,不仅可以调动教师和学生两方面的积极性,增强学生的系统思维和问题解决能力,从而提高课程教学质量。     

中职信息技术专业课程教学实施“任务驱动教学法”的探究——以《网站设计与制作》课程教学为例

从＂任务驱动教学法＂的含义特点出发,以中职信息技术专业《网站设计与制作》课程教学实践为例,对任务驱动教学法的实施与评价进行深入探究,认为在教学实践中改革教学模式和方法,推行＂任务驱动教学法＂,实现＂做中学、做中教＂,能够提高学生学习兴趣,取得良好的教学效果。     

在组织行为学教学中实施体验式教学法的思考

体验式教学是基于体验式学习的一种教学模式,在教学活动中,依靠创设一种情感或认知相互促进的教学环境,让学生在轻松愉快、互动的教学气氛中获得知识和情感体验。组织行为学的研究内容及现代社会的高度“组织化”决定了组织行为学课程适合应用体验式教学法。本文结合本科生的教学特点及组织行为学的课程特点,就教学中如何实施体验式教学进行了探索。     

基于PBL教学法的园林专业教学实践

PBL(Problem-Based Learning)教学法,即问题导向学习教学法,是以实际项目或者某一专题作为"问题",在教师的组织和引导下,学生通过自学,以分组讨论的形式,共同解决问题,并学习"问题"背后潜在的专业知识和技能。PBL教学法突破了传统的以教师讲授为主的教学模式,有利于知识的建构与整合,能够培养学生的综合素质,更能够锻炼学生的实践能力,所以对于园林专业的教学其优势非常明显。结合教学实践对PBL教学法在园林专业教学中实施过程进行探讨,就PBL教学法"问题"的选取、教学组织、汇报以及评价等环节总结了相关经验,并对实施后的效果进行了讨论。     

以问题为基础学习法结合案例教学法在临床肿瘤学教学中的应用

目的 探讨以问题为基础学习法(PBL)结合案例教学法(CBL)在临床肿瘤学教学中的应用效果。方法 选入2015年5月—2016年5月在该科见习的临床肿瘤学学员71名,根据单双号随机法分为传统教学法组(36名)和结合教学法组(35名),其中传统教学法组采取传统的课堂讲授式教学,结合教学法组采用PBL结合CBL双轨教学。学习3个月后,采用结业考试和教学满意度调查评价两种教学方法的效果,并进行统计比较。结果 结合教学法组结业考试成绩明显高于传统教学法组[(87.93±8.14)分 vs(79.10±6.85)分],差异有统计学意义(P<0.05);教学满意度亦显著高于传统教学法组(94.29% vs 72.22%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL结合CBL用于临床肿瘤学教学,有利于学员对知识的掌握,提高教学质量及满意度,值得推广。     

基于项目教学法的果蔬贮藏与加工实践教学模式的研究

结合《果蔬贮藏与加工》课程的性质与项目教学法的特点,将项目教学法引入到本门课程的实践教学中,重点在项目设计、项目实施、项目评价和总结等方面进行了分析与研究,打破了传统的实践教学与考核方式,建立了新型的实践教学模式。并且分析总结了在该教学模式下所能解决的难题。     

采用互动式教学法提高"两课"教学效果

互动式教学法改变传统教学模式，通过老师的巧妙创意，设置问题情境，学生围绕问题与老师同学不断相互交流，参与教学内容的阐述和表达，学生发言与老师讲解交替进行，师生互动。同时课堂互动与课下互动结合起来。采用互动式教学法，调动了学生的学习积极性，增强了师生间的相互交流，提高了“两课”教学效果。     

素质教育下"问题教学法"在化学教学中的应用

在传统的教学模式中教师是主体,学生被动接受教师灌输的现成知识,表现为“满堂灌”的教学形式。素质教育的提出为我们的课堂教学注入了生命活力,指明了改进课堂教学的方向。而“问题教学法”是探究性学习的一种课堂教学模式,是在“问题”的基础上引导学生展开学习活动,通过质疑、推理、实验、讨论等师生间双边或多边的互动,激发学生思维,体验问题解决的过程和方法,并在参与中获得知识的一种教学模式。它充分体现素质教育的理念。现将“问题教学法’,在化学教学中的应用浅谈笔者的体会。     

《建筑CAD》课程“案例+任务”教学模式研究

"案例+任务"教学法是在理论教学中采用案例教学法,在实践操作中采用任务引领的一种教学模式,适用于操作技能要求较高的课程教学。以《建筑CAD》课程为例,对该教学模式的实施方法以及应注意的问题进行了详细的阐述。     

基于多平台的食品质量管理与控制课程云教学模式探究

以食品质量管理与控制课程为例，基于异步教学法和成果导向理念，结合课堂授课经验及线上教学的特点，探讨了在全球突发公共卫生事件的背景下打破传统教学的单一性和局限性，利用多平台结合的方式打造现代化在线云教学模式课堂，保证学生在教师的指导下通过一部手机、一台电脑，足不出户即可“定时、保质、足量、高效”完成自主学习。     

基于计算思维的案例教学法在大学计算机基础中的实践

本文依据计算思维的内容和案例教学法的特点,讨论了如何采用基于计算思维的案例教学法来改革教学模式,培养学生创新能力,从而提高教学效率的问题。     

"任务驱动、协作学习"在环境监测实践教学中的应用

专业课程实践教学模式与教学方法的改革是高等职业教育教学改革的重点之一.本文对环境监测实践教学过程中应用"任务驱动、协作学习"教学法进行了研究及探讨.     

基于高中新课改的地方院校高等数学教学改革

分析了高中课改以后,大学数学教学存在的主要问题,并结合河北农业大学的实际情况,进行教学改革的探索实践。在教学内容上倡导模块化教学,在教学模式和方法上倡导问题驱动法和案例教学法相结合,在考核方式方法倡导多阶段、多样性考核。多轮的教学实践表明,教学效果明显提高,利于学生综合素质的培养。     

问题教学法在《动物卫生法学》中的应用研究

为了更好地进行《动物卫生法学》教学,提高教学质量,建议以问题教学法进行教学.阐述了实施问题教学法的必要性,总结了问题教学法的应用方法和注意事项.结合教学实践,谈了问题教学法在《动物卫生法学》应用的几点体会,认为取得了较好的教学效果.     

行动导向教学法在中药鉴定技术教学中的应用

起源于德国双元制教学模式的行动导向教学法,正在被我国的职业教育界学习和尝试采用.行为导向教学法是一种学生同时用脑、心、手进行学习的教学法,它以职业活动为导向,以能力为本位进行教学.行为导向教学法是全面的和学生积极参与的、由教师和学生共同决定要完成产品的行为引导着的教学过程.行动导向教学法代表了当前世界职业教育发展的方向,是世界先进职业教学理念的完美组合.     

兽医寄生虫学教学中引入PBL教学法的探讨

兽医寄生虫学是动物医学类专业学生的专业必修课程,与兽医临床关系密切,更与人们的生活息息相关。以讲授为主的传统教学模式虽然能够完成教学任务,但已不能适应学科的发展要求。PBL教学法是目前国际上比较流行的一种教学方法。针对兽医寄生虫学教学中存在的问题,在认真总结当前教学模式的基础上,引入了以问题为导向的PBL教学法,得到了大部分学生的普遍认可,收到了良好的教学效果。     

EBM和PBL双轨教学法在生理学教学中的应用

循证医学(EBM)最初是针对临床医学提出的概念,是以临床研究证据为基础,其目的是为患者制定最佳的治疗方案,时至今日,其理念已经被医学界普遍认同,在教育界,许多医学院校的教学也已经引入这一思维.“以问题为导向的学习(PBL)”教学法作为目前主流教学方法,在教育界得到广泛应用,循证医学和“以问题为导向的学习”法有共同之处,将两者结合起来形成一个新的教学模式,将会有益于医学教育的发展.