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1.
针对目前大学生英语学习中，出现的学习动机变化对学习效果的明显影响，从学习动机的差异性特点入手，阐述了学习动机差异性产生的背景以及差异性教学的现实选择。在结合高校教改和《大纲》要求的基础上，对比社会职业教育，提出了大学英语差异教学的可操作的应对方法。 相似文献
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郝宝燕 《邯郸农业高等专科学校学报》1995,(Z1)
1987年8月20日，国家教委颁发了理工科文科《大学英语教学大纲》，并对全国各高校本科已修完大学英语四级的学生进行听力、阅读理解、词汇语法、完形填空以及写作等五个部分进行全国四级统考，大学英语考试大纲和大学英语四、六级统考极大地推动了外语教学，并将大学英语写作教学推到今日重要的教学位置，成了大学英语教学研究中一个新的重要研究课题。CET—4（6）统考作文部分是为了考核学生用英语书面表达思想的能力。统考作文细则明确规定，学生要在30分钟内，就日常生活一般常识，写出一篇100—120词的短文，字迹要清晰意义要连贯，且… 相似文献
3.
吴永久 《安徽农业技术师范学院学报》1996,10(1):94-95
近几年来，体育课改革不断深入，许多高校的三、四年级学生都开设了选修课，而我院根据具体情况则开设了“预科教学”。体育“预科教学”就是把对口招进来的新生，先进行一年的身体素质锻炼，从第二年开始，再按《大纲》规定，上大学一年级的体育课。本文就其可行性展开讨论。 相似文献
4.
我院公共英语课程根据《大学英语教学大纲》的规定，自2002年起进行了分课型教学，即：精读、泛读、听力课每二周课时比例为3：1；4，泛读课采用上海外语教育出版社的《大学英语全新版阅读教程》。然而随着分课教学的展开，问题接踵而来。 相似文献
5.
按照《大学英语教学大纲》（以下简称《大纲》）的规定，高等院校本科学生应该达到“能顺利阅读并正确理解有关专业的书籍和文章。阅读速度达到每分钟70词，阅读理解的准确率不低于70％，阅读总量不少于25万词”的要求。为了达到这个目标，《大纲》强调各高校“应在第5～7学期由专业教师开设专业阅读课。专业阅读为必修课。”然而，《大纲咱这些规定和要求并未很好地贯彻实施。许多通过大学英语四、六级（以下简称四、六级）的学生，毕业后却不能用英语这个工具为自己的工作服务。笔者认为，以下几个方面的问题值得探讨：1医学英语技学的现… 相似文献
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分析英语教学大纲,提高教学质量 总被引：1，自引：0，他引：1
本文分析了《大学英语教学大纲》(以下简称《大纲》) ,从理论上阐述了它的重要意义。通过分析 ,我们也提出了在教学中应注意的几个问题 ,以便进一步提高教学质量 ,从而较好地完成了《大纲》中规定的教学内容 相似文献
7.
听力教学是大学英语教学的重要组成部分，也是教学的一个难点。根据《大学英语教学大纲》的要求，听力教学的目的是培养学生获取口头信息的能力，包括理解主旨大意、重点的事实细节、理解隐含的意义、言语的交际功能、理解说话人的观点态度等。 相似文献
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宇宝英 《安徽农业大学学报》2002,(1):103-104,107
本文根据修订后的《大学英语教学大纲》，倡导在教学实践中运用现代外语教学理论，推行以学生为主体以实践为中心的教学模式，打好大学生英语语言基础，提高大学生运用英语语言的综合能力。 相似文献
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广东省专科《大学英语（二级）》[1]教材自1993年出版以来，对我省专科公共英语教学起到了统一教学规范和促进教学的作用，该书的很多优点也是不言而喻的。为使该书再版时更臻完善和更贴近于“大纲”[2]的要求，对部分内容提出一些看法和建议。1《大学英语（二级）作为专科教材，应从专科生基础比本科生基础稍次的实际出发，合理选材，以便因“才”施教，激发学生的学习热值和兴趣。然而，将该教材与我校视采用的本科公共英语教材《大学英语（精读）》[3]的比较（见附表）发现：《大学英语（二级）》除生词项目之外，数量均超过本科教材，且… 相似文献
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吉林林学院是一所省办普通高校,80%的学生来自边远山区、林区和农村,学生英语基础较差。按照《大学英语教学大纲》(以下简称《大纲》)中提出分级教学的要求,我们从1986年起开始分级教学。三年来的教学实践使我们认识到,这是一个切实可行的措施。我仅就低层次学生英语教学中所遇到的几个问题,谈谈自己粗浅的体会。 1 摸清情况,确定因材施教的对策 1986年,新生入学后,我们首先按《大纲》的要求进行分级测试,并按标准分级,结果五分之四的人分到了预备级,只有五分之一的人达到进大学Ⅰ级的标准,毋庸置 相似文献
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吴琦 《黑龙江农垦师专学报》1994,(2)
大学英语听力课分阶段教学吴琦现代外语教学的最主要目的是强调语言的交际和应用。新的《大学英语教学大纲》明文规定：“要培养学生具有一定的听的能力。”因此，交际能力的培养是大学英语教学的重要目的。面对我校学生的实际情况，即：新入学的大学生有一定的词汇量、一... 相似文献
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高忻 《信阳农业高等专科学校学报》2008,18(3):157-158
培养学生具有较强的阅读理解能力和一定的听、说、读、写、评能力,使学生能用英语交流信息,是《大学英语教学大纲》的要求,开展整理语言教学,有利于提高大学英语精读课的教学效果。 相似文献
13.
分级教学是大学英语教学改革的一项重大措施,是１９８５年国家教委颁布的《大学英语教学大纲》提出的要求,且经过多年的实践已被证明能调动学生的积极性,贯彻因材施教的原则,有利于人才的培养．分级教学常常需采用不同的方式和标准以确定科学化的教学组织与实施．采用... 相似文献
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大学英语级别考试刍议 总被引：1，自引：1，他引：0
<正> 近几年来,随着《大学英语教学大纲(高等学校理工科本科用)》在各院校逐步贯彻实施,公共外语的教学出现了新的转机.大纲对教学目标进行了定性定量的描述,大大便利了组织分级教学的工作.伴之而生的级别考试成为衡量和评定学生学业成绩、保证和促进课堂分级教学的有力手段,是分级教学过程中不可缺少的一个重要教学环节. 相似文献
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本文介绍了一种以学生为主体，以课堂内外各种实践活动为主要教学方式的教学模式，以期达到《大学英语教学大纲》对英语教学提出的要求。 相似文献
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英语教学的最终目的是为了培养学生的语言运用能力。目前，在大学英语教学中普遍存在重“输入“轻“输出“的现象，致使学生运用英语的能力与《大纲》的要求差距很大。针对学生在口语与写作方面存在的诸多问题，阐述了如何结合课文教学，培养学生运用英语的能力。 相似文献
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全国大学英语教学水平等级考试（又称国家英语四、六级考试）,是原国家教委配合《大学英语教学大纲》在１９８７年推出的阶段性教学考试,最初考试只是在部分重点院校进行,后来推广到全国各类学校。当时国家教委的原意是,全国大学英语教学水平等级考试不得代替学校任何... 相似文献
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加强阅读训练写出规范英语何琦（山西农业大学外语教研室太谷０３０８０１）语言是人类的交际工具，语言教学的目的就是培养学习者具备用该语言去交际的能力。写作是重要的交际手段之一，因为我们需要通过写作来表达思想，传递信息，１９８６年新颁发的《大学英语教学大纲... 相似文献