身体满意度的调节作用:媒体"理想美"对大学生身体内隐态度胡影响

采用阈下语义启动范式,探讨媒体理想身体意象对身体满意度不同的女大学生身体内隐态度的影响.结果表明:身体不满意者在模特背景下比在风景背景下时积极身体词反应显著更慢,而身体满意者在两种背景下对身体词的反应没有显著性差异.改交身体不满意女性的不良认知并提高身体满意水平,降低媒体理想身体意象的负面影响,片树立女大学生健康身体自我有积极作用.     

身体满意度的调节作用:媒体“理想美”对女大学生身体内隐态度的影响

采用阈下语义启动范式,探讨媒体理想身体意象对身体满意度不同的女大学生身体内隐态度的影响.结果表明:身体不满意者在模特背景下比在风景背景下对积极身体词反应显著更慢,而身体满意者在两种背景下对身体词的反应没有显著性差异.改变身体不满意女性的不良认知并提高身体满意水平,降低媒体理想身体意象的负面影响,对树立女大学生健康身体自我有积极作用.     

不同原因吸烟者的内隐态度研究

采用单一目标概念内隐联想测验(WIAT),研究不同原因吸烟者的内隐态度,结果发现:社会心理因素吸烟的大学生对吸烟行为的内隐态度是消极的;而药理维度吸烟的大学生对吸烟行为的内隐态度较消极,但未达到显著性水平.两种不同原因吸烟者的内隐态度差异不显著.戒烟干预可以从吸烟者的内隐态度入手,提高吸烟者的自我认知,降低大学生的吸烟率.     

情绪智力、应对方式对大学生外显与内隐攻击性的影响

为研究考察大学生情绪智力、应对方式以及两者对大学生外显、内隐攻击性的影响,并验证双重攻击模型的存在,以216名大学生为被试,采用中文大学生版Buss-Perry攻击性量表、大学生情绪智力量表(EIS)修订版、简易应对方式问卷进行问卷调查,之后用IAT测验研究其中35名大学生的内隐攻击性,研究发现:1情绪智力和应对方式均与外显攻击性显著相关,情绪监控、应对方式可以预测外显攻击性21.8%的变化,外显攻击性受其它较多变量的影响.2情绪智力与内隐攻击性呈中等程度的相关,应对方式与内隐攻击性的相关不显著.他人情绪评估可以预测内隐攻击性23.7%的变化.3外显攻击性与内隐攻击性属于两个不同的攻击结构,有各自不同的预测变量.研究认为对他人情绪的评估可能与敏感、敌意等因素相互作用,调动个体无意识层面的自我防御机制,引发内隐攻击.自我情绪的监督和控制对攻击性行为表现的重要影响,良好的情绪调节方法与策略对攻击行为可能起着重要的调节作用.     

不同信息词汇对海洛因戒断者注意保持影响的E R P研究

采用事件相关电位技术(ERP),以毒品、中性和性信息词汇作为预备信号,间隔1 500ms后出现灰色小方框作为命令信号,看到命令信号则迅速按键反应,通过诱发的伴随性负波(CNV)分析毒品、中性和性信息词汇对注意保持的影响.结果发现:在预备信号呈现后的400～500ms内,毒品词汇比中性和性信息词汇诱发了更正的ERP成分(P500);在1 000～1 400ms内,毒品和性信息词汇比中性词汇都诱发一个更为正向的ERP成分;在2300～2 400ms内,毒品词汇相比中性词汇诱发了一个更正的ERP成分;在2 700～2 800ms内,毒品词汇同样比中性词汇诱发了一个更正的ERP成分.说明与毒品有关的词汇对吸毒者的注意保持功能产生了一定的干扰,吸毒者对与毒品有关的线索更为关注,这些成分很有可能是吸毒者的认知功能障碍和情感障碍的体现.     

关于农村留守儿童社会情感发展的研究综述

随着留守儿童规模的持续增大,其社会情感发展问题也备受关注,培养积极的社会情感对留守儿童个人成长甚至社会发展都有至关重要的作用。从自我认知、自我管理、人际交往和社会认知方面梳理了留守儿童社会情感的发展现状及影响因素。为了促进留守儿童社会情感的良性发展,学者们提出了弘扬优良家风,提升学校软实力,发挥社区组织的作用,建立社会支持网络等建议和对策。     

中学生数学学习投入结构探索——基于结构方程模型的分析

结合新近研究成果,本文将中学生数学学习投入划分为与数学学习相关的行为投入、认知投入、情感投入和社会投入.基于结构方程模型,探析各维度之间的路径关系和相互效应.研究结果表明:数学学习投入各维度对中学生总体数学学习投入的影响程度从高到低依次为社会投入、情感投入、认知投入、行为投入;社会投入、情感投入和认知投入直接正向影响行为投入,情感投入显著直接正向影响认知投入,社会投入不仅对行为投入、认知投入和情感投入有显著直接的正向影响,还会通过情感投入和认知投入这两个中介变量对行为投入产生间接影响.最后,本文依据中学生数学学习投入结构模型间的关系对中学生数学学习给出相应的建议.     

青少年一般学业自我量表的编制

通过文献分析和先前的内隐研究,构建了青少年一般学业自我的理论维度,并据此编制了青少年一般学业自我的测验量表.通过对537名中学生的探索性因素分析和536名中学生的验证性因素分析,发现:青少年的一般学业自我是由学业能力知觉、学业行为自控、学业情感体验、学业成就价值4个维度构成.量表的因素结构清晰,信度和效度较好,可以作为青少年学生一般学业自我研究的测量工具.     

命题加工对态度的影响:基于APE模型

以APE模型为理论基础,采用实验法考察命题加工对外显、内隐态度的影响机制.实验一用直接呈现命题的干预方式发现短句描述材料命题学习使被试的外显态度发生显著改变,但并未以外显态度为中介导致内隐态度的改变;实验二用自我生成信息的干预方式发现自我生成不同性质信息使被试的外显态度发生显著改变,且以外显态度为中介改变了内隐态度.说明命题加工可以直接影响外显态度,且以外显态度为中介而对内隐态度产生影响,部分验证了APE模型的假设.     

体育教师情感教学研究

体育教学是一个系统工程,影响和制约该系统工程的因素不仅包括教材、场地器材、环境,而且还涉及到体育教师情感教学的构建与运用。情感是一种无声语言,是人们对外界客观事物是否满足自己需要时产生的态度体验,伴随着认知过程而产生,并对认知过程产生重大影响,情感教学是体育教学中的一个重要环节,情感教学过程是师生不断地进行精神交流的过程,积极的情感可以促进学生认知活动的发展,强化学生学习动机。从理论视角阐述情感教学的内涵、意义,分析情感教学的影响因素,并对如何提升体育教师的情感教学提出构建思路,目的在于提升体育教师积极的情感教学艺术,在充分考虑认知因素的同时,发挥情感因素的积极作用,以激发学生的学习热情,提高运动能力,完善教学目标,增强教学效果。     

略论情感因素对认知学习的影响

许多人认为学生认知学习的效果取决于智力因素，但是大量的事例表明，学生的情感因素对认知学习影响极大。积极的情感可以对认知学习产生促进作用，反之，消极的情感会阻碍学生的学习。因此，教育工作者应认识到这一点，在教学的各个环节激发学生积极情感的产生。     

基于自我认知理论的当代大学生终生学习能力研究

自我认知是提升大学生终生学习能力的内在动因,它不但可以挖掘大学生自我学习能力的内在潜能,也可以激发长久、积极、严谨的学习状态,可以说它是大学生终身学习的重要影响因素。本文从自我认知入手,分析大学生终身学习能力培养的内在因素,分别从自我认知的表现形式入手,阐述自我认知对培养大学生终身学习能力的影响和作用。     

浅谈内隐认识在体育教学中的应用

一般说来，学生体育知识和技能的获得、体育能力的发展，主要通过认知系统来完成。要对体育知识、技能形成强烈的学习动机，离不开积极的学习态度以及高涨饱满的学习热情，这些属于情意系统，即内隐认识。可以说内隐认识是动力系统，它给认知系统提供动力源。从而使学生热爱体育活动，进而形成终身锻炼的习惯。     

WTO协议的文体特征探析

应用现代文体学理论并结合语用学和认知语言学理论观点,尝试从字位与书写、词汇、句法层面描述和分析WTO英文协议的文体特征,希望对理解和翻译世界贸易法规和类似的经贸法规有所帮助。     

农业企业知识型员工的人际信任与知识共享关系研究

知识型员工之间的知识共享是实现个体知识集体化的主要方式,是农业企业获得核心竞争力的重要途径。在回顾人际信任与知识共享关系的基础上,引入知识共享意愿作为中介变量,着重探讨农业企业知识型员工的认知信任与情感信任能否通过知识共享意愿对知识共享行为产生影响。研究表明,高水平的认知信任、情感信任都会对知识型员工的知识共享行为产生积极影响,其中认知信任对知识共享行为的影响较为显著;人际信任通过知识共享意愿对知识共享行为产生积极影响。     

社会认知基本维度中文形容词词库的建立

为建立标准化社会认知基本维度中文形容词词库,以49名大学生为对象对300个备选词语在熟悉度、褒贬度、温暖性和能动性维度上进行评定,最终获得160个词语,其中积极温暖性词汇、消极温暖性词汇、积极能动性词汇和消极能动性词汇各40个.温暖性词汇与能动性词汇在温暖性和能动性含义上差异具有统计学意义;两类词在笔画、频级、熟悉度和褒贬度上匹配较好.熟悉度与褒贬度、能动性和温暖性呈正相关;词语的褒贬度与温暖性、能动性呈正相关,词语的温暖性和能动性相关不具有统计学意义.     

基于网络文本的长沙旅游目的地形象感知研究

以网络游记文本为原始资料,采用内容分析法,运用扎根理论,借助ROST CM6软件,从认知形象、情感形象和总体形象3个维度分析长沙的旅游形象感知。结果表明,游客对长沙的旅游吸引物的认知比较高,历史文化底蕴的认知不足;在情感形象方面以积极为主,但消极情感占了近1/4;总体上,游客对长沙的总体形象感知比较好。     

自我效度对单词记忆的影响

采用班杜拉的自我效度理论,在大量实证调查的基础上,考察其与单词记忆的关系,为英语词汇教学提供启示.研究表明,较之其它认知或情感因素,自我效度能对学生的学习动机、目标及结果作出更准确的预测和解释.自我效度强的学生在记忆的规律性、记忆方法的技巧性及自我调控的科学性上都要明显优于效度弱的学生.     

农村教师消极情绪的成因及其自我调适

农村教师的心理问题主要表现为恐惧、焦虑、抑郁、自卑、烦躁、易怒等消极情绪.工资待遇低与工作负担重、教育环境差与教育难度大、职业要求高与自身素质低、职称评聘难与竞争压力大等是引发农村教师消极情绪的主要原因.农村教师可以通过积极认知、坚定信念、悦纳自我、有效释放等策略进行情绪的自我调适,增进自己的心理健康水平,更好地适应生活和工作.     

内群体关系与观点采择对扩展接触效应的影响

采用内群体关系(亲密程度高、亲密程度低)×观点采择(认知观点采择、情感观点采择、技术观点采择)的两因素混合设计,探讨内群关系亲密程度及观点采择类型对扩展接触效应中社会距离与群际焦虑的具体影响.结果发现:扩展接触情境下,内群体关系亲密程度、观点采择类型均能够显著增进与外群体的社会距离,减少群际焦虑;尤其是在内群体关系亲密程度高的情况下,对内群体成员采用情绪观点采择可以有效减少群际焦虑.