基于创业学习视角的在校大学生创业教育调查研究——以河北地质大学为例

加强高校创新创业教育,有利于培养"双创"人才,促进高校毕业生更高质量创业就业。文章基于创业学习的视角,对在校大学生创业教育的学习方式、学习收获、创业意愿等情况进行了调查研究,运用描述性统计和因子分析的方法进行数据分析,发现在校大学生从不同渠道获得的创业知识存在较大差异、创业能力偏低、创业意愿不强。高校的创业教育应当着重提升创业能力,拓展实践性的创业学习,鼓励大学生投身创业行动。     

在校大学生创业能力培养探究

目前,大学生自主创业被各种客观因素制约着,出现了创业成功率较低的局面,所以提高在校大学生创业能力和创业成功率迫在眉睫。本文总结了在校大学生创业存在的问题,对大学生创业能力的培养途径进行了分析,并为在校大学生自主创业能力培养提出了一些建议。     

大学生创新创业教育运行机制调查研究

本文以某高校在校大学生为对象,针对学校开展的大学生创新创业教育运行机制进行了问卷调查,调查分析了学校创新创业教育宣传教育的基本现状,明确存在的一些问题:该高校的创新创业课程体系不完善;创新创业教育保障机制不健全;对学生实践能力、创新精神方面培养不足。针对发现的问题提出一些建议,希望能对学校创新创业教育的改革起到一定的作用。     

河北省大学生创业意识现状调查与分析

通过对河北省部分高校在校大学生创业意识现状进行调查,分析了大学生的创业认识、兴趣、愿望、需求、心理、自我创业能力的认知以及创业所需的主客观条件,提出扎实开展高校创业教育,全面提高大学生创业素质;加强创业实践环节,搭建创业实践平台;筹措社会资金,出台有关政策,给予鼓励性支持等培养大学生创业意识的措施。     

大学生创业实践教育与创业能力培养一体化研究——以商科类大学生为例

我国高校创业教育开展的难点是创业实践教育体系不完整、不合理、不重视,创业实践教育体系建立初期就面临理念滞后、目标不明的局面,并且未能主动融入创业能力培养,创业实践教育与创业能力培养出现脱节。为此,在分析淮南师范学院经济与管理学院学生创业能力结构的基础上,从教育主体、教育层次和保障机制3方面来构建融入创业能力培养的商科类大学生创业实践教育体系将有力增进创业导师与教育对象的教学互动成效,提升商科类大学生的创业活跃水平。     

探讨构建大学生创业教育新模式

开展大学生创业教育是我国高等教育和社会经济形势发展的迫切需要,目前我国各高校都在积极开展创业教育,培养大学生的创业能力。因此,探讨构建创业教育的新模式是高校开展创业教育的当务之急。本文主要从观念转变、知识传授、实践平台和保障机制等4个层面着手构建大学生创业教育新模式。     

岗位创业教育——高校创新创业教育新路径的思考

高校创新创业教育改革,是高等教育综合改革的重要一环。创业教育,不仅仅是培养自主创业者,更多的是要培养岗位创业者。当下,岗位创业教育已经成为高校创业教育的一条新路。岗位创业教育体现了教育受众的全员性,它是以提升就业创业能力为根本出发点,通过通识课程、专业课程、实践课程的创新,将创业教育融入高校各专业人才培养体系中,最终实现提升大学生就业质量以及创业能力的目标。     

创业教育对大学生创业技能的影响机制——基于创业警觉中介效应的实证分析

厘清创业技能内涵的基本问题,以及创业教育、创业警觉对创业技能影响的主要前期研究结论。以694名大学生为被试,采用结构建模技术构建了创业课程、创业竞赛、创业警觉性和创业技能的关系模型,并进行验证。结果表明,创业警觉性在创业竞赛对创业技能的影响过程中起完全中介作用;创业竞赛对创业警觉性的提升有显著性影响;创业课程对创业警觉性的提升无显著作用。高校创业教育应注重大学生创业警觉性的培养,通过改进创业课程、建立和完善系列科学合理的创业实践活动,切实提升大学生创业技能及高校创业教育质量。     

江西省公立高校经济管理专业渗透创业教育的探讨

江西省公立高校管理类专业大学生创业能力培养面临很多问题,需要重新审视创业教育战略思路,采取积极举措,教师需扮演播种者、主持人、教练员三种角色。同时,大学生在校时应作好创业的前期准备工作,使创业学习回归到生存本能行为,在创造新企业中体悟创业奥妙,在经营小生意中体悟创业精神,让轻松、快乐伴随着创业教育的始终。     

大学生创业自我效能感对创业意向影响的实证研究

创业自我效能感是影响创业的重要因素。对创业自我效能感的内涵进行界定,并选取创业计划、创业资源获取、人际关系、风险承担、创新变革5个维度作为实证因素,以长沙市在校大学生作为研究对象,对创业自我效能感和创业意向相关假设进行实证检验。研究显示:创业资源、创新变革与人际关系对大学生创新意向有显著正向关系。最后根据实证结果为提高大学生创业意向提出整合高校、社会、政府创业生态,改革创业教育模式,产业研协同发展等建议。     

浅谈农科大学生创业素质的培养

21世纪，培养大学生的创业素质是时代和现实的必然要求，是高等教育改革的必然措施，是学生个体发展的需要。农科大学生除具备一般的创业基本素质外，还需具备原始创新能力及研究和开发出满足市场需要的高新技术产品或新技术的能力。农科院校应开展创业教育，举行“校园创业计划”大赛活动，增加对创业教育的投入，以培养学生的创业素质。     

关于加强高职院校培育大学生创新创业意识的模式探讨

在现代高职教育中,为了更好地贯彻"以服务为宗旨、以就业为导向"的基本目标,完成高质量地培养实践能力强的高技能人才的需要,实现职业教育与社会需要零接轨,许多高职院校纷纷把创新创业教育改革作为"十三五"高等教育综合改革的突破口,全力培养在校大学生的创新精神、创业意识和创新能力。     

大学生创新创业教育探析

创新创业教育意在培养大学生的创业意识、创业精神和创业能力,要正确认识实施创新创业教育的重要性和必要性,了解高校实施创新创业教育、培养创新创业人才的有效途径与措施.     

对大学生创业教育的认识与思考

1大学生创业教育的现状创业教育,从广义上讲是提高个体的素质和创业能力,使其具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。从狭义上讲,大学里的创业教育主要针对大学生创业,培养学生创办企业的能力。我们现在所理解和倡导的创业教育就是指以开发和提     

森林工程专业大学生创业调查分析

为了更好地了解全国农林院校森林工程专业大学生的创业情况,选取东北林业大学、南京林业大学、福建农林大学、中南林业科技大学、西南林业大学及内蒙古农业大学等6所本科院校在校大学生为调研对象,就大学生创业意愿、创业政策的了解、创业教育的作用、创业动机、创业吸引力、创业具备素质、创业时机、创业领域选择、创业阻碍以及创业与学业选择等进行调查分析和研究,旨在为我国农林院校和地方政府切实了解大学生的创业需求,进行更为行之有效的创业教育提供理论依据和决策参考。     

涉农专业大学生农村创业能力培育的路径

在问卷调查、座谈、访谈以及资料研究的基础上,分析得出涉农专业大学生农村创业能力培育是社会主义新农建设的需要,是缓解农业院校毕业生就业压力的需要,是涉农专业大学生自身发展的需要。根据涉农专业大学生农村创业能力培育存在的问题,提出了相应的培育路径:一是优化专业理论课程体系,满足社会主义新农村建设需求;二是加强学生创业心理教育和辅导,提升学生创业心理素质;三是深化教学改革、强化教学管理,满足90后学生创业能力培育个性化需求;四是加强创业教育师资队伍建设,提升创业教育质量;五是构建创业高校支持体系,将创业能力培养融入到人才培养全过程,提升学生的创业实践能力。进而促进涉农专业大学生深入农村成功就业创业。     

提高高职院校在校大学生自主创业活力的对策研究

在校大学生自主创业是指大学生在具有学籍阶段自主创造某项事业的活动。大学生通过在校期间参与创业活动,可有效转变就业观念,提高创业能力,拓宽就业渠道。在校大学生自主创业不同于毕业后的创业,受一定因素制约,形成其特有特点。各高职院校可通过不断加强创业服务水平、增强软硬件建设力度、提高学生综合素质等措施来提高在校大学生的自主创业活力。     

“90后”大学生网络创业问题研究——以保定地区为例

依据对保定地区"90后"在校大学生网络创业进行问卷调查,了解到当前大学生网络创业意愿总体较强但成功案例较少。通过对制约大学生网上创业因素分析,提出"转变大学生就业观念,培养大学生创新创业能力;强化网络创业实践活动,全面提升大学生的创业素质;开展校园创业服务建设,搭建大学生网络创业平台;营造良好网络创业氛围,争取社会家庭大力支持"等4个方面推动在校大学生进行网络创业建议。     

心理学视野中的创造性对大学生创业及创业教育的启示

从心理学视角对创造性进行了简要的文献回顾和梳理,在此基础上结合创业和创业教育的文献探讨了创造性与创业的关系、创造性与创业教育的关系。重点结合心理学视野中的创造性分析了其对大学生创业及创业教育的重要启示:高校应以创造性为切入点培养创造性人才,开展创业心理教育。具体来说包括:创业教育要遵循学生的心理发展规律;培养大学生的创造力应在提高学生心理健康水平的基础上进行;创业心理教育势在必行;在高等学校创业教育中培养创造性人才。     

基于SWOT分析的大学生创业对策研究

大学生就业问题是国家、社会、学校关注的大事。在严峻的就业形势背景下,教育行政部门、各高校积极引导、鼓励在校大学生进行自主创业。为正确引导大学生自主创业,提升大学生自主创业成功率,运用SWOT分析方法对大学生自主创业进行分析,以获得大学生创业的优势、劣势、机遇与挑战,供高校创业指导教育者决策与在校大学生参考。