植物化学保护学实验应用型课程改革与实践

以地方院校植物化学保护学实验为对象,基于成果产出导向教育(OBE)理念,对照专业人才培养的毕业要求和能力需求,通过对教学大纲、教学模式、考核体系等教学改革与实践,构建植物化学保护学实验应用型课程,以期培养既具有扎实的专业知识,又具有创新能力的应用型植保人才。     

植物化学保护实验教学改革探讨

植物化学实验教学对培养创新型植保人才至关重要。本文对植物化学保护实验进行教学改革,采用开放式实验教学,以学生为主导,实现教学形式和考核方式多元化,全方位培养优秀的植保专业人才。     

植物化学保护课教学改革的几点思考

本文介绍了《植物化学保护》课堂教学中，通过教学改革提高学生创新思维能力、综合分析能力、学习的主动性和自觉性的体会。     

《植物化学保护学》实践教学改革初探

《植物化学保护学》是植物保护专业的主干课程,针对传统实践教学中存在的问题,结合学科发展的需要和学生的实际情况,对该课程的教学内容、教学手段、实践教学等进行探讨,以为该课程的实践教学改革提供参考。     

“植物化学保护学”课程思政教学策略探析

课程思政是高校实现“三全”育人的主要途径。“植物化学保护学”是植物保护专业主干课程之一，承载着对学生进行专业知识教育及思想政治教育的重要任务。本文概述了“植物化学保护学”课程思政教学的必要性及其策略，即通过提高教师课程思政水平、充分挖掘课程思政元素等途径，实现高校立德树人的根本任务。     

以培养应用能力为导向的《植物化学保护学》课程实习教学实践与体会

在对《植物化学保护学》课程实习教学改革与实践中,建立了以培养学生应用能力为主要目标的课程实习指导模式。该模式的确立有助于提高学生学习热情,培养学生的创新精神和实践能力。与以往的教师带队式的教学相比,该实习模式可以培养学生发现问题和分析问题的能力,提高了学生的积极性和教学质量。     

基于OBE理念的植物化学保护课程教学改革

为培养应用型学生,本文结合黑龙江八一农垦大学特色应用型本科示范高校建设情况,针对目前植物化学保护教学存在的问题进行反思,提出基于OBE理念的植物化学保护应用型教学改革策略,结合"雨课堂",进行有效的课前设计,加强过程性考核,拓展知识面,提高学习效率,不断提高学生的综合能力.基于OBE的课程改革不仅提高了学生对课程学习重...     

绿色化学实验的探讨

绿色化学实验是在实验过程中力求废气、废液、废渣的“零排放”,力求最低限度使用有害物质,并且对有害物质无害化处理,力求节约资源,以保护人体健康和保护环境的化学实验。绿色化学实验的意义是贯彻科学发展观,保护学生身体健康;保护环境;节约化学实验资源;提高办学效益;培养学生环境保护观念。绿色学实验的主要实施办法是:使化学实验废气、废液、废渣“零排放”;化学实验微型化;用多媒体教学演示或仿真化学实验。     

高职院校《植物化学保护学》教学改革初探

<正>《植物化学保护》在2007年更名为《植物化学保护学》,植物化学保护学就是科学地应用化学农药来防治害虫、害螨、线虫、病原菌、杂草及鼠类等有害生物,保护农、林业生产安全的一门科学。同以往的植物化学保护相比,它强调了"科学用药"与"生产安全"的环节。这意味着不仅要求农药给农业生产带来较高的经济效益和社会效益,而且力争农药     

基于应用型人才培养体系的植物化学保护课程教学改革与实践

植物化学保护课程是植物保护专业的核心课程之一,有较强的理论性及实践性,在应用型人才培养中占有非常重要的地位。针对河北科技师范学院的"应用型大学"办学定位与人才培养目标,从植物化学保护学教学大纲的修订、理论及实践教学方式方法的创新等方面进行了实践和探索,以期提高教学效果,使学生更好地掌握基础理论知识,成为应用型人才。     

浅谈植物细胞工程实验课教学改革

针时本科植物细胞工程实验课程教学中存在的问题，进行了教学改革尝试。对教学内容安排、教学方法等进行改革，实践证明这些改进的方法对学生认识理解植物细胞工程知识，学习掌握实验技能有较大帮助。     

植物化学保护课程教学方法探讨

植物化学保护是植物保护专业课的核心课程,涉及农药科学使用、农药剂型加工和应用、有害生物抗药性、杀虫剂、杀菌剂、除草剂等重要理论,在教学中很难快速将一系列知识传授给学生。本文介绍了植物化学保护教学新方法和新理念,以期为提高植物化学保护课程教学质量和激发学生的学习兴趣提供参考。     

“植物化学保护学”课程教学改革初探

阐述了通过改进教学方法、优化教学内容、强化实践教学等途径,培养学生学习《植物化学保护学》课程的兴趣,提高教学质量,并使学生获得系统性、前沿性的专业知识,以提高学生分析问题和解决问题的能力,从而培养出符合时代要求的高素质专业人才。     

植物资源学实验的设计与实践研究

依据实验与实习的定义,对植物资源学实验进行了设计与实践。通过植物资源学课程教学经验总结,认为植物资源学实验可以采取多种形式培养本科生的综合能力。传统的验证性实验可以保证基础实验教学的进行;设计性实验、综合性实验可以培养本科生的创新能力;开放性实验可以实现以学生为本,分层次教学;虚拟实验是植物资源学实验有待构建的网络辅助教学平台之一。     

园艺植物繁育学教学改革探析

本文阐述了园艺植物繁育学教学改革的思路和实践。通过制定合理的教学大纲、优化园艺植物繁育学教学体系、多种教学方法协同进行、结合生产开展教学,提高了学生的学习兴趣及实践动手能力,以期为培养满足社会需求的园艺植物繁育学专业人才提供借鉴。     

强化学生实验操作技能训练的探讨

强化学生实验操作技能训练的探讨滕治安化学科学的形成和发展起源于实验又依赖于实验。化学至今仍然是一门以实验为基础的科学，因而实验不仅是研究化学科学的重要方法，也是化学教学的重要手段，实验教学对培养化学人村的重要性是人所共知的，因而国内外的化学专业教学计...     

《土壤学实验》教学改革的思考与体会

本文详细阐述了《土地学实验》教学改革的具体内容：通过更新实验教学观念，改革实验教学内容，将实验内容划分为基础型实验、提高型实验、研究创新型实验，将实验方式根据实验内容调整为灵活多样的实验方式，培养学生的创新能力与科研能力。     

浅谈职业高中化学实验课教学改革

职业高中的化学教师在教学中更应重视化学实验课教学,大胆进行化学实验课教学改革,通过改进实验教学法、进行各种类型的实验等途径,激发学生学习兴趣。使学生更好地掌握实验的操作技能、技巧,培养学生的动手能力,提高职高学生的综合素质。     

植物化学的研究进展

 对植物化学的研究现状及其衍生学科——植物化学生态学、植物化学分类学和植物化学系统学进行综述。植物化学不仅涉及到植物生物学的各个领域，而且与植物资源多方面的开发利用息息相关。因此，自20世纪30年代以来一直是国际上很活跃的研究领域之一。科技的发展促进了植物化学研究方法、技术的发展与更新，同时也促进了多学科之间更紧密的联系，使得学科与学科之间相互交融、渗透，从而衍生出许多新的学科，于是化学生态学、化学分类学和化学系统学应运而生。     

以标本为纽带推动植物分类学教学改革

在植物学教学改革中，通过课堂展示标本、实验研究标本、课外采集标本，使得植物分类学教学变得生动活泼，提高了学生的学习兴趣，加深和巩固了学生的分类学基础知识，提高了教学效果。