主位推进模式对语篇阅读的实践意义

通过对相关文章的阅读和思考．笔者发现很多对主位及主位推进模式在语篇阅读与写作中的意义与操作性进行论述的文章往往以理论阐释为主。对其实用性分析缺少针对性。本文拟从起源于布拉格学派并被系统功能学派修正和运用主位结构理论出发。通过将大学英语教科书及相关测试中的语篇分为语言学习型与信息提取型两种．并运用主位推进模式进行举例分析．论证这一模式对指导各种类型语篇阅读具有重要实践意义。     

语篇分析在英语阅读教学中的运用

语篇分析理论是指导外语阅读教学的方法,能够让读者通过与语篇的互动更加有效地建构文章的意义,更深刻地理解语篇.介绍了传统阅读方法与语篇分析模式的区别,并列举了其在阅读教学实践中的应用,最后提出了语篇分析模式的阅读方法,旨在提高英语阅读教学效果.     

以段落分析为突破点培养学生的语篇模式分析能力

语篇分析能力在大学英语教学中越来越得到重视。目前，以语篇分析理论为基础的英语语篇阅读教学法，已经成为我国大学英语教学研究的热点之一。语篇模式是语篇分析的一个重要内容，是影响学生阅读能力的重要因素之一。本文主要围绕教学实践中的具体问题，探讨如何以分析段落为突破点，培养学生对语篇模式的分析理解能力。以提高学生的语篇阅读水平。     

功能文体视角下的医学英语语篇教学初探

教师在医学英语教学过程中过多注重医学词汇和语言点的教学,而忽略对整体语篇的把握。从微观角度研究医学英语的语篇连贯机制,将语篇分析模式运用于医学英语教学可以提高学生的语篇分析与建构能力。该文通过对《医学专业英语》阅读一分册第五章section B The digestive system进行个案分析,以探讨功能文体分析在语篇教学中的应用。     

注重语篇分析有助于提高英语阅读教学效果

通过对语篇分析与传统语法分析的比较,指出了大学英语阅读教学功能,介绍了语篇分析在大学英语阅读教学中的作用,旨在帮助学生提高阅读效果,加快阅读进程。     

农业语篇的介入资源分析：基于评价理论的视角

评价作为一种重要的词汇-语法资源,体现了说话人或作者对语篇的观点和态度。尝试运用评价理论中的介入系统为分析框架,对农业语篇中的介入资源进行分析。一方面,旨在揭示农业语篇中介入资源具有的独特功能和分布特征;另一方面,旨在为农业研究者阅读及撰写该领域的论文摘要提供有益的借鉴。     

主位推进模式与语篇连贯

主位和述位以及主位推进系统是系统功能语法中语篇功能的重要组成部分,本文从语篇的组织方式出发,探讨主位推进的五种模式与语篇连贯之间的关系:正确的主位推进模式有利于构建连贯的语篇,不正确的主位推进模式或不遵循主位推进,就有可能造成语篇的不连贯和交际失败。     

浅谈成人在英语语篇阅读中的词汇推理策略

随着二语词汇习得研究的深入,词汇推理在语言习得中的作用越来越受到人们的重视。由于成人的词汇量有限,在英语阅读过程中不可避免的会遇到一些自己不熟悉的词汇,从而影响了阅读效果和速度。本文通过论述词汇的重要性以及阅读中的词汇问题,具体介绍了英语语篇阅读中的词汇推理策略,以期提高成人英语语篇阅读的效率。     

语篇知识与大学英语写作教学

阐述语篇知识与大学英语写作的关系。根据Kaplan的调查研究，了解英语语篇思维模式的差异对指导英语写作教学非常必要。教师应从语篇的角度，根据学生的能力循序渐进，系统地加以指导和训练，在学习化知识和大量阅读的同时，学习运用语篇知识去构建语篇，从而提高写作整体水平。     

语篇分析与西班牙语阅读教学

语篇分析理论是西班牙语整体阅读教学的重要手段。功能语言学的语篇分析理论,无论在西班牙语精读教学还是在阅读教学中,都为教学法的改革提供了强大的理论支持。本文从阅读教学的角度探讨了语篇分析与阅读教学的关系,并就如何利用语篇分析理论培养学生阅读理解能力提出了一点参考性策略,以取得最佳的教学效果。     

学习目标下的大学英语教学实验研究

以学习目标为重点进行的大学英语教学实验,探讨学习目标在大学英语教学,特别是阅读技巧教学过程中的重要作用,旨在提高学生的英语语篇分析和阅读能力。实验结果表明:以学习目标为中心的大学英语教学可以提高学习者的读写能力,两者具有关联性。     

对新形势下大学英语口语能力培养问题的再认识

我国大学英语教学经过多年改革,硕果累累,呈现出一派喜人景象。但是,在对待如何培养大学生英语口语交际能力问题上也存在一些片面的、不公正的看法。通过对此问题的分析,论述了英语词汇、阅读、写作及语法教学与提高口语交际能力的关系。     

浅析大学英语课堂教师话语的态度系统——以一节英语专业大学英语阅读公开课为例

在英语专业大学英语阅读教学中,教师的评价语言对师生互动的有效进行起着重要的作用,是实现大学英语教学目标的关键。本文以马丁的评价理论中态度系统为理论依据,对漳州师范学院一节具有代表性的英语专业大学英语阅读公开课所转写的语料中教师课堂话语态度资源进行分析,归纳总结出态度系统中的三个子系统—情态系统、判断系统和鉴赏系统在教师话语中的分布特征,以期探究英语专业大学英语阅读课教师课堂话语中丰富的态度资源对大学英语教学独到的指导意义。通过对数据的整理和归类可以看出,在教师态度系统评价语言中,鉴赏类评价资源使用的频率最多,判断类评价资源次之,情感类评价资源使用得最少,而且积极的态度评价资源远远多于消极的态度评价资源。     

PBL教学模式对学生思辨能力的促进作用——以大学英语课堂教学为例

社会对大学生深层思维能力的要求进一步提高,而在大学生中却存在"思辨缺席"现象。为了改变这种现状,经过理论探索及教学实践,笔者发现PBL教学模式在大学英语课堂的应用对于学生的思辨能力培养具有一定程度的促进作用。     

英语专业学生批判性阅读能力的复合型档案袋评价模式构建

评估学生批判性思维能力既要对其输出结果即写作与口语表达效果进行研究,也需对其输入层面即阅读特别是批判性阅读现状进行研究。批判性阅读是培养学生批判性思维的重要途径。通过实证方法初步探讨了复合型档案袋评价在批判性阅读能力中的构建即实现评价功能的复合、评价材料结构的复合、评价主体的复合及评价标准的复合。     

影响大学生英语阅读理解的障碍分析及相应对策

英语阅读水平的高低是衡量学生英语水平的一个重要方面。但目前影响大学生阅读水平的提高有很多障碍。作者主要从学生对阅读的认识,单词识别和图式的积累方面进行分析,从而提出相应的对策,为英语阅读教学提供参考。     

论大学英语阅读教学中元认知意识的培养

元认知是应用语言学领域新兴的研究课题,对英语阅读元认知的培养更是备受关注。本文从元认知概念及作用、英语阅读中的元认知和在大学英语教学中培养学生元认知意识三个方面入手,研究元认知对大学英语阅读教学的重要性,同时对如何培养学生英语阅读元认知意识提出几点建议。     

创新浪潮下英语专业学生批判性思维调查与培养——以河北农业大学为例

英语专业学生批判性思维的研究在教育界逐渐受到重视。以河北农业大学英语专业学生为例,研究英语专业学生的批判性思维能力现状和相关因素,为高等教育改革提供依据。研究主要采用调查问卷的方式,利用SPSS17.0进行了描述性分析。调查结果发现：英语专业学生的批判性思维倾向平均得分为247.72,呈中性;批判性思维技能测试总平均分为16.9,与美国常模相比较弱。分析原因提出：要进一步提高英语专业学生批判性思维能力,必须转变教育观念,不断改革传统的课程体系,改进教学方法,营造批判性思维的学习氛围等。     

反向思维：高职学生对英语关系从旬的习得

高职学生在学习英语中通常感到英语的关系从句是一大难点，而且经常回避使用英语的关系从句。主要原因表面上是英汉语的结构不同，其实质应该是思维方式的不同。一种语言代表着一种文化，不同的文化有不同的思维方式。理解不同的语言结构其实不难，但要改变思维方式却不容易。所以要想学好英语的关系从句就应该了解并掌握其思维方式。