国际商务谈判课“教学做”一体化教学模式探索

国际商务谈判课程作为高职高专商务英语专业主干课程,在实际的授课过程中存在着教材不合适,教法不成熟,教师实践能力欠缺等问题。针对这些问题,我们通过实际教学实践中的探索,对“教学做”一体化教学模式进行了总结,形成了适应高职高专商务英语专业学生的商务谈判课程教学方法与模式。     

高职高专国际商务英语函电课程教学改革探索

国际商务英语函电是一门实践性很强的课程,旨在培养学生掌握国际商务贸易流程中各个环节信函的英语写作方法。而在高职高专院校实际的教学中,国际商务英语函电的课程存在着一系列不尽如人意的情形。分析了国际商务英语函电实际教学过程中存在的主要问题,针对课程教学效果提出了可行性改进和创新的方法,以实现国际商务英语函电的教学目的和任务。     

高职高专商务英语专业学生能力培养体系构建

高职高专商务英语专业学生能力培养体系应有别于本科。课程设置应突出实用性,强化实践教学。应根据社会需求和商贸行业特点进行构建。     

ESP视域下商务英语听说课教学改革探究

本文从专门用途英语(ESP)理论出发,以独立院校商务英语听说课的教学现状为例,提出了以学生为中心,利用多媒体教学手段,健全教学评价体系,创建真实商务环境,优化师资力量,改革课程教学模式等教学改革方式,以期促进商务英语听说课的教学改革。     

浅谈高职高专急救护理学教学模式的改革

在我国医疗卫生服务保障体系不断完善的情况下,国家对新型护理人才培养给予了高度重视,以满足全新护理模式构建对人才的需求,从而提高我国医疗卫生服务水平和服务质量。根据高职高专急救护理学课程教学的实际情况来看,注重教学模式的改革和创新,是提高教学质量、教学效率的重要途径,对于促进学生综合技能不断提高有着重要影响。本文就高职高专急救护理学教学模式改革的作用进行阐述,对高职高专急救护理学的课程定位和课程目标进行分析,提出高职高专急救护理学的具体改革,以促进学生实践技能、操作技能、专业技能等不断提高。     

基于建构主义学习理论下的黄骅校区商务英语泛读课程教学模式初探

商务英语泛读课程是商务英语专业教学中一门理论和技能相结合的重要课程,它不仅是基础英语泛读的延伸,更是商务知识的获取过程,其教学效果直接影响培养学生的质量。运用建构主义学习理论研究黄骅校区商务英语泛读课程教学模式和评估方式,以期获得理想的教学效果。     

立足于山东外贸区位特点的外贸课程“模块化”探讨

本文先陈述"能力本位教育"对职业教育的指导思想,然后提出高职高专商务英语专业外贸课程教学现状。接下来全面分析了山东省外贸进出口区位特点,基于该特点建议我省高职高专商务专业主动走出去寻求校企合作,并在外贸课程教学中按照企业需要实施模块化授课。     

基于网络环境食品营养学课程多元互动教学模式构建及应用效果

网络环境下的多元互动教学模式是以教师为主导,以学生为教学主体,以网络多媒体为基础的多元互动教学模式。论述了食品营养学教学模式改革的必要性,阐述了食品营养学课程多元互助教学模式的构建,总结了其应用效果,如多元互动教学能充分发挥学生的学习主动性和积极性、激发学生的创新热情、培养学生严谨的学习态度和相互协作精神等,以期为食品营养学课程的教学改革提供参考。     

高职高专英语听力教学中存在的问题及对策

高职高专的英语听力课程建设是大学英语教学改革中的重要环节,听力水平也是学生应用英语语言能力的重要体现。文章针对高职高专英语听力教学中存在的问题进行分析并提出相应对策,旨在为高职高专听力课程的教学改革提出一些思考的方向。     

基于理实一体化创新型教学模式的研究与实践——以《新能源汽车检测与维修》课程为例

高职高专院校生源出现显著地变化,"2+3"或"3+2"中职升读高职高专的生源越来越多,生源素质明显降低,学生接收知识的能力普遍下降,对教师的教学方法和教学模式提出了新的更高的要求。文章回顾高职高专的教学发展历程,基于目前教学出现的"难教"现象,探索理实一体化新的教学模式,并以新能源汽车检修课程课堂教学和实践为例,分析总结理实一体化创新型课堂教学内容模式效果和不足。     

农林院校大学英语自主学习教学模式实践研究

用实证研究方法对大学英语自主学习能力和教学实践效果进行描述分析和相关分析,结果发现教师监督指导下的大学英语自主学习教学模式实践有助于农林院校学生提高英语学习成绩和自主学习能力.     

大学英语课程改革背景下高等农业院校实施“培优提中”分级教学的可行性研究

阐述了在大学英语课程改革背景下实施“培优提中”分级教学模式的思路和步骤.新的教学模式是满足不同层次和不同水平的学生个性化英语学习的需要;同时,通过教师教学的竞争、激励和约束机制,通过强化教师教学工作制度,完善教学投入机制,健全综合测评机制,增强教师的责任心和荣誉感,以保证大学英语教学质量的整体提高.     

农科高职学生素质与英语学习现状及对策探析

农科高职生大多来自农村,学习目的明确、专业兴趣较浓、目标要求较高,但存在行为素质较差、盲目自负、意志品质较差,个人主义倾向严重等突出问题。他们虽然认识到学好英语的重要性,但学习兴趣较低、信心不足,自主学习意识和能力较差。针对学生素质和英语学习特点,通过采用多媒体教学手段、运用赏识教育方法、提高教师自身素质等措施,培养学生英语学习兴趣,增强学习能力。     

基于数字图书馆的大学英语口语教学模式探究

大学生的英语口语水平普遍较低已成为困扰中国英语教学改革和学生英语学习的一个重要因素。如何提高大学生的英语口语水平已经成为英语教学实践中急需解决的问题。借鉴英语口语教学理论,探讨并提出了基于数字图书馆下的新型英语口语教学模式,并对这种新型英语教学模式的具体实施方案给出了明确的说明。     

混合学习在大学英语教学中的应用

混合学习是大学英语的教学模式,这种模式不仅鼓励学生自己学习英语知识,同时激 励学生多种方法学习知识。同时这种形式打破了普通教学方式的局限性,提供了多种教学资 源,提升了学生学习知识的自主性。     

农业院校英语专业精读教学中形成性评价的实践与探讨农业院校英语专业精读教学中形成性评价的实践与探讨

以吉林农业大学英语专业基础阶段精读教学的现状分析为出发点,结合教学实践,探讨在农业院校英语专业精读课程教学中采用总结性评价与形成性评价相结合的方式是有效调控学生学习过程,深化学生自我认识,从而提高精读课程学习效果的有效途径,同时也是使教师不断完善教学,提高教学质量,优化教学效果的重要措施。     

外籍教师在高校英语教学中存在的问题与解决策略

在高校英语教学中,外籍教师展现了独特的教学风格和魅力,发挥了不可替代的作用,但也因其文化背景差异、专业不对口、不了解中国学生的学习习惯和英语基础等原因,在教学过程中出现一些问题。要解决这些问题,就需要加强对外籍教师的管理,要求他们在授课前了解我国高校英语教学大纲要求、制定详尽的教学计划、掌握学生英语知识基础,不断增进他们与教师、学生间的沟通与理解。     

STAD合作学习模式优化高校英语词汇教学的实证研究

STAD是一种有效的合作学习模式。本研究选取河北农业大学某一专业30名学生作为被试,分为实验组与对比组,验证STAD合作学习模式在高校英语词汇学习中的作用。实验证明,STAD型合作学习模式较传统教学模式更有利于高校学生英语水平的提高。     

形成性评价在大学英语口语教学中的应用

在一般教学中,教师通常都是通过测验、期中或期末考试来获取有关学生学习情况的反馈,对教学和学习进行评估。这种评估往往忽视了学生在学习过程中的情感、态度、努力程度和存在的问题。形成性评价则是在教学过程中进行的评价,为引导教学过程正确、完善地进展而对学生学习行为进行的评价。本文分析了形成性评价的涵义、目的、原则,并提出了形成性评价的模式及其在大学英语口语教学中的实践方法。     

三本院校非英语专业学生学习英语的问题及教学策略探析

随着社会的发展,英语成为了一种必要的交流工具。大学英语的教学水平也已成为评价一所大学的重要标准之一。本文立足三本院校大学英语的教学情况,深刻剖析了非英语专业学生学习英语的突出问题,并在此基础上提出行之有效的教学策略,以期能提高学生的英语水平和实际运用能力,达到三本院校大学英语教学整体优化的目的。