高职高专国际商务英语函电课程教学改革探索

国际商务英语函电是一门实践性很强的课程,旨在培养学生掌握国际商务贸易流程中各个环节信函的英语写作方法。而在高职高专院校实际的教学中,国际商务英语函电的课程存在着一系列不尽如人意的情形。分析了国际商务英语函电实际教学过程中存在的主要问题,针对课程教学效果提出了可行性改进和创新的方法,以实现国际商务英语函电的教学目的和任务。     

小组合作学习在商务英语类课程教学中的应用

随着经济全球化和电子商务的迅速发展,商务英语的应用越来越广泛,如何寻求适合学生的教学方法,以提升商务英语类课程教学效果需要教师不断探索。本文分析了商务英语教学中存在的主要问题,提出了把小组合作学习应用到商务英语教学中,使学生既能在教学过程中感受到商务英语的专业特色,又能提高学习的积极性、主动性。     

网络教学下的商务英语视听说课程混合教学分析

为了响应教育部“充分应用多媒体与网络技术”的号召,提升商务英语视听说课程教学效率,培养出大量优秀的综合型人才,高校应该采取行之有效的混合式创新型教学模式。基于此,文中根据商务英语视听说课程教学的实际情况,探究出了网络教学下的商务英语视听说课程混合教学方法,从而既明显地提高了商务英语视听说教学效果,同时还增强了语言学习的针对性,体现出了商务英语视听说教学的科学合理性,除此之外,还最大限度地激发出了学生的学习积极性,培养了他们的实践能力。     

应用型本科院校商务英语实训课程设置研究

近年来,随着我国教育水平的不断提高和教育制度的不断完善,对高校英语教学课程设置提出了更高的要求。商务英语课程设置要想科学合理,不仅需要满足社会市场需求,同时还需要满足学生的需求。本文针对目前高校商务英语课程设置的现状以及存在的问题,提出几点有效的措施和建议,从而基于需求分析理论科学合理设置商务英语课程。     

需求分析理论指导下的商务英语专业课程设置研究

近年来,为了满足社会对于商务英语人才的需求,一些高校陆续开设了商务英语专业。但作为一门较新的专业,商务英语教学相关的理论研究和实践研究目前还较为缺乏,因此如何合理地设置商务英语专业课程成为了一个急需解决的问题。本文以需求分析理论为指导,提出了一些商务英语课程设置应遵循的基本原则。     

高校商务英语课程学生学习评价体系初探

商务英语课程是高校商务英语专业的主干课程,由于其教学内容涉及知识面广、专业性和实践性强等特点,使得课堂教学面临诸多问题。多元化的学生学习评价体系,对学生的学习可起到正确引导和促进作用,利于发挥学生的主观能动性,激发学习兴趣,使其在课堂之外涉猎大量专业相关知识,补充课堂教学,以达到预期的教学效果。     

高校商务英语课程学生学习评价体系初探

商务英语课程是高校商务英语专业的主干课程,由于其教学内容涉及知识面广、专业性和实践性强等特点,使得课堂教学面临诸多问题.多元化的学生学习评价体系,对学生的学习可起到正确引导和促进作用,利于发挥学生的主观能动性,激发学习兴趣,使其在课堂之外涉猎大量专业相关知识,补充课堂教学,以达到预期的教学效果.     

基于思辨能力培养的商务英语泛读课堂教学改革研究

新时代全国高等学校本科教育工作会议以来,一场以淘汰"水课",打造"金课"为核心的"课堂教学革命",在全国各高校铺展开来。如何打造商务英语泛读课堂的"金课"成为各任课教师关注的焦点问题。本文以学生思辨能力的培养为目的,从教学目标、教学内容、教学方式方法、考核方式等方面进行商务英语泛读课堂教学的改革。通过改革引导学生在重视词汇、阅读技巧、文化等基础知识前提下,学会分析、推理、评价文章及作者的观点,并能有效的总结和写作。     

基于职业胜任力的商务英语翻译课程创新及优化研究

商务英语翻译是一门跨学科、跨文化的实践性学科。能否在教学过程中有效渗透翻译理论及商务背景知识,能否让学生易于理解翻译内容及提高翻译能力,将直接影响翻译质量及毕业生的职业胜任能力。因此,商务翻译教学必须以科学的翻译理论指导实践,提高译者分析判别情境的应变策略能力。本论文根据商务英语课堂翻译的教学现状,开展课程研究,旨在提升商务翻译理论渗透的自然性和时效性,夯实翻译理论基础,提高翻译综合素质,满足社会和翻译市场对毕业生的翻译实战能力需求,促进应用型高校商务英语翻译课程教学改革和优化创新,提高商务英语专业毕业生职业胜任力。     

商务英语语用语法教学策略的研究

本文根据现有商务英语语法课程现状出发，结合商务英语和语用语法教学的自身特点，寻求在商务英语语法课程中推行语用语法教学的策略，从而提高商务英语语法课程的教学成效。     

商务英语学习需求分析的实证研究

以需求分析为理论依据,从学习动机、课堂教学期望和效果、英语语言技能和交际技能、课程和职业需求等方面来调查英语专业学生对商务英语的学习需求。调查结果为更加合理地进行课程设置和改进教学方法提供依据。     

高职高专商务英语课程互动教学模式探究

从社会建构主义学习理论出发,对高职高专商务英语课程互动教学模式进行探讨,提出＂高职高专商务英语课程互动教学模式＂,认为建立起以学生为主体、教师为主导的互动教学模式,有助于培养学生的语言运用能力,提高教学质量。并就互动贯穿于整个教学过程的必要性及可行性进行论证,提出一套切实可行的互动教学模式。     

我国现阶段商务英语教学的几点思考

从20世纪80年代末我国经济进入了一个飞速发展的时期,在这一时期我国的商务英语教学也进入了空前繁荣的时代,本文结合我国商务英语教学现状,提出对商务英语的界定,阐述了商务英语的培养目标及模式,提出了进行教学改革的几点思考和具体措施。     

职业视角下商务英语教学改革路径研究

商务英语学科具有很强的应用型,它的特点是以市场为导向的专业学科,具有教育职 业性以及学科交叉型等特点。本文主要以商务英语教学为研究对象,基于职业视角下分析商务 英语教学的改革,通过分析当今商务英语教学现状,并提出培养具有职业核心能力的商务英语 人才是教育改革的重点核心。     

农科大学生英语学习状况的分析

对农科大学生英语学习状况———英语学习的动机、学习方式与学习策略进行了调查与分析 ,并提出了建议 ,对改进大学英语教学现状 ,提高英语教学质量有一定参考作用     

基于元认知策略的大学英语口语教学实践研究

口语在外语学习中非常重要,但口语教学在外语教学实践中却一直遭到忽视。我国英语教学长期以来一直存在着“费时低效”、“哑巴英语”的问题。针对这种状况,以河北农业大学大一新生为被试对象,考察了元认知策略对大一新生大学英语口语学习的影响效果,结果表明,元认知策略在非英语专业学生口语的语音和流畅性方面起到了良好的干预效果。     

英语听力教学中的情感过滤因素

听力在英语日常交际中起着重要的作用,而很多学生在听力训练中总是感到困难重重。文章从教师教学低效、学生语言知识欠缺、母语的影响及非语言因素等4个方面分析高职英语听力教学低效的原因,然后重点从学生情感因素方面阐述提高英语听力教学效率的对策。提出英语教师应研究改进教学方法和改善学习者学习策略的同时,尽力营造有利于提高学习质量的心理氛围,避免易于产生消极情绪的教学活动。     

信息化教学环境中高校英语听说课堂教学评价模式研究

伴随着对外开放程度的加深,英语的应用的范围越来越广。基于此,高校更应该做好 自身的英语教学工作,提高学生英语学习水平。由于英语的听说水平有利于检验学生学习英语 的质量,高校教师需要重视英语的听说教学工作。当前,我国的信息化水平逐渐提高。高校教 师可以应用信息技术提高英语听说教学质量。本文主要分析了信息环境下高校英语听说课堂 教学评价模式,望能够为英语教师提供更好的英语听说教学方法,以便提高学生英语素养。     

建构主义学习观视角下英语口语教学的实施

文章在分析英语口语教学中存在的问题的基础上,结合建构主义学习观的四大要素,即从情境,协作,会话和意义建构这四个方面来探索如何改善目前的英语口语教学,并结合具体的教学案例进行分析,旨在建构主义学习观的指导下形成一套较为有效的认识学习理论,提高学习者的主动建构能力,并创造一个较为理想的建构学习环境。     

MBA商务英语需求分析——一项基于安徽某高校的调查

因为安徽工商管理学院与其他高校在商务英语的开设对象、课时分配、开课学期、在学校人才培养方案中所处地位等方面均存在明显的差异,所以学界有关需要分析方面的研究成果很难直接推广至安徽工商管理学院。本调查结果表明：由于主观需求和客观需求之间以及主观需求与学习需求之间均存在着差异,因此,虽然受试英语基础比较单薄,但他们学习商务英语的兴趣却比较浓厚;虽然商务英语在受试单位使用的机会比较少,但受试单位对员工商务英语水平的要求却比较高,虽然学界一般认为受试对教学方法、教学手段、教材使用、考核方式等方面持有消极看法,但是本次调查结果与此相悖。