高职院校园艺植物栽培学课程教学中存在的问题研究

<正>目前,我国的园艺产业蓬勃发展,这就对农业院校农业应用类人才的培养提出了更高要求。按照国家教育部宽专业、厚基础、重应用的教育改革方向,将园艺专业核心课程果树栽培学、蔬菜栽培学和花卉栽培学合并而成《园艺植物栽培学》,合并之后各高职院校在教学中遇到了很多问题。本文针对目前园艺植物栽培学课程教学中存在的问题加以分析和总结,以期进一步提高高职院校园艺植物栽培学的教学水平。1课程设置不够合理《园艺植物栽培学》是农业院校园艺专业的一门专业基础课程,同时也是园艺专业的一门核心课     

《果树栽培学》课程教学改革的探索

分析了园艺专业《果树栽培学》教学中存在的问题,从3个方面对提高《果树栽培学》课程质量的教学改革进行了论述与探讨,其中包括优化教学内容、改革教学方法、加强实践教学环节等。     

《园艺植物栽培学总论》课程教学改革与实践研究

分析了高等农业院校园艺植物栽培学总论课程的特点及教学中存在的问题,从创新课程教学手段和方法,优化课程实践教学体系结构,强化课程实践技能考核,提高学生的动手实践能力和综合能力等方面,对园艺植物栽培学总论课程教学改革进行了探讨,为提高农业院校创新型复合人才的培养质量服务.     

吉林农业大学英才录

刘洪章 ,男 ,1 957年 1 0月生 ,汉族 ,吉林省通榆县人。 1 982年毕业于吉林农业大学果树专业 ,毕业后留校任教。 1 992年获硕士学位 ,1 994年任园艺系主任 ,浆果研究所所长 ,硕士研究生导师 ,果树学科带头人。现任吉林农业大学中药材学院院长、教授 ,吉林省农学会常务理事 ,吉林省农作物品种审定委员会果树专业主任委员 ,吉林省科协青工委农科组长 ,长春市园艺学会副理事长兼秘书长。多次担任省暨长春市科技进步奖评委。在教学上 ,为研究生和本科生开设了《果树生理学》、《果树研究法》、《果树栽培学总论、各论》、《果树学进展专题》、《…     

蓝墨云班课在《果树栽培学》教学中的应用

《果树栽培学》是园艺专业的专业主干课程。该课程属于一门综合性学科,具有很强的理论性和实践性,传统的教学模式面对缺乏生产实践经验的在校生而言,教学难度较大。利用蓝墨云班课平台,借助手机APP教学工具,结合微课辅助教学,使《果树栽培学》教学更加便捷化、直观化和高效化。     

面向园艺专业的园艺植物育种学总论SPOC在线课程建设

小规模在线课程(SPOC)是大规模在线开放课程(慕课,MOOC)与传统线下课堂教学融合的新型混合教学模式。园艺植物育种学总论是研究园艺植物新品种选育与良种繁育原理和方法的一门学科,是园艺本科专业的核心课程。根据园艺专业培养目标,以育种途径为核心,从课程设计理念、课程特点与目标、内容设计、课程考核等方面探讨园艺植物育种学总论SPOC教学的改革与创新。     

高职院校园艺植物栽培学课程教学改革初探

园艺植物栽培学是园林、园艺专业一门重要的专业基础课程,通过对园艺植物栽培学课程教学现状的分析,从教学内容、教学及实践模式和考核方法等方面探讨了该课程教学改革的主要措施,并进一步提出了未来教学改革的方向.     

提高民族学生《果树栽培学》实践操作技能的几点认识

《果树栽培学》是经济林、果树、园艺等专业的主干课程，该课程具有很强的实践性和应用性，它的教学内容和效果直接影响到学生的专业素质的培养和对社会适应能力的提高，这就要求我们无论在教学内容、教学方式上都必须走出教室，教学工作必须紧密结合当前的生产实际，面向生产搞教学，把果树栽培的技能培养贯穿于学习的始终。对民族学生如何在教学过程中加强实践操作技能培养，我们在多年的教学实践工作中进行了有效的探索。     

基于工作过程的《果树栽培》课程开发与实施

《果树栽培》课程作为园艺技术专业的一门专业核心课程,以生产季节为主线,按照果树生产的工作过程对课程内容进行开发设计,并采取适宜的教学模式和教学方式进行实施,是提高园艺技术专业学生职业能力的有效途径。     

混合式教学法在果树栽培学教学中的应用

在现代农业快速发展的趋势下,果树栽培技术得到了迅速发展。果树栽培学是园艺专业的核心课程,传统的教学方式已不能满足学生就业的需求。学生既要有扎实的理论基础,也要有丰富的实践技术,尤其在"双创"大环境背景下,学生创新精神、创业能力的培养显得尤为重要。该文分析了果树栽培学教学中理论教学、实践教学、教学手段、课程考核及学生培养等方面存在的问题,并提出了相应的对策建议,以期不断提高果树栽培学的教学水平。     

果树栽培学实践教学体系的构建与教学方法探讨

结合我校园艺专业本科人才培养目标和学生的特点,阐述了果树栽培学实践教学内容与方法的改革,强化专业教师队伍建设及教学体系的构建,探讨果树栽培学实践教学的经验和方法。     

提高果树栽培学教学效果的研究

果树栽培学是高校园艺专业重要的专业课,结合果树栽培学教学,从改进教学内容;采取优化课件、现场教学、启发式教学、简单形式等措施提高授课效果;加强实践教学,提高学生技能;采用综合评定,严把考核关4个方面进行研究探讨,以期提高教学效果。     

园艺专业课程学习效果的影响因素

高等教育专业课课程的学习在大学生素质培养环节具有十分重要的作用。为加强培养学生分析问题和解决问题能力,提升教学质量,本文以园艺专业的主干课果树栽培学教学为例,从多维视角分析了提升园艺专业学生学习动力和学习效率的影响因素,包括如何端正学习态度、创造和谐的学习环境、多样化的课程学习方式以及找到适合自身的学习方法等,为学生提供良好的学习环境支持,丰富专业课内涵,增强以人为本的教学方法,提升课堂教学质量,为提高园艺学生专业课程学习奠定基础。     

食用菌栽培技能型人才培养的重要性

食用菌栽培学是园艺、生物工程等专业的重要选修课,也是培养食用菌产业专业技术人才的基础。根据食用菌栽培学课程性质,通过探讨标本采集和鉴定对食用菌标准化用名,可以起到提高学生学习兴趣及实践就业能力的作用,论证了加强标本采集鉴定实践的重要性。     

果树栽培学改革探讨

社会环境的发展变化、农业科学技术的突飞猛进及园艺产业的快速发展给高校果树栽培学教学提出了新的要求。通过在教学过程中的经验积累,开展了理论和实践教学手段、教学方法以及考核方式等教学改革方面的有益探索,强调采取灵活多样的教学方法,加强实践教学环节,深化教学内容,培养园艺专业学生的综合和创新能力。     

农学专业作物栽培学课程设置的现状与改革思考

针对国内农业院校农学专业作物栽培学课程的设置与教学改革情况开展了广泛地调研,分析了湖南农业大学农学专业作物栽培学课程设置的问题,提出了改革思路,即:恢复耕作学课程,或将作物栽培学总论改为作物栽培学总论(含耕作学),并增加学时;调整作物栽培学总论与各论的开课时间,改变严重脱节现状;协调作物栽培学总论与各论、理论课与实践课的教学内容,避免重复现象。     

新农科背景下观赏果树栽培与资源课程教学改革研究

在全国教育大会加强高等教育改革的时代背景下,针对观赏果树栽培与资源课程的教学内容、方法和手段等方面存在的问题,通过融合手机易班App和多元化教学方法的混合式教学及考核评价方式的探索和实践,激发了学生对园艺专业知识的探求欲,提高了课堂教学效果。此次教学改革研究为卓越农林人才培养和园艺新农科教育提供了有益的尝试。     

果树盆景——盆景中的一支奇葩——访果树栽培专家郗荣庭先生

郗荣庭,1933年4月生,河北农业大学园艺学院教授。从事果树栽培学教学和科研工作40余年。1992年以来先后主编出版了《果树栽培学总论》全国农业院校通用教材和《中国果树志·核桃卷》、《果树盆栽与果树盆景》等学术著作,先后主持科研项目16项,其中获国家教委国家级一等奖1项,省、部级二等奖3项,三等奖8项;1991年荣获全国优秀教师,1995年获省管优秀专家称号,1992年享受政府特殊津贴。2014年1月8日,当我见到我的恩师、81岁高龄的郗荣庭先生时,他还是那样神采奕奕,精神焕发。在郗先生家里,我怀着崇敬的心情采访了他。郗先生是山西平定县人,中共党员。1956年河北农学院园艺系毕业后留校任教,1983年—1993年任园艺系主任。笔者1981年—1985年在园艺系读书,郗先生正是我们班的班主任兼专业老师。     

“果树栽培学”理论教学改革实践与探索

＂果树栽培学＂是农业院校园艺专业一门重要的专业课程,其理论教学应结合生产实际,优化课程内容,创新教学手段,多元化设计教学方法,改革教学效果评价体系,提升教师教学水平以及加强实践教学基地建设,以培养宽口径、厚基础的专业技术人才。     

"课程思政"在高校果树栽培学课程中的实施设计探索 ——以六盘水师范学院为例

果树栽培学课程是植物科学与技术专业的核心课程.该文从修订果树栽培学课程教学大纲、改进教学模式以及完善教学评价等3个环节进行了课程思政教学改革的探索,为推进地方高校植物科学与技术专业课程思政教育提供参考.