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《辽宁农业职业技术学院学报》2021,(5)
针对高职扩招的社会人员文化基础参差不齐、学习时间有限、学习诉求多样化等问题,开展"食品分析检测"课程教学改革,构建了"线上线下混合式"O2O教学模式,以提升扩招专业教学的时效性和适应性,对同类扩招专业教学改革起到示范和指导作用。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2019,(12):130-132
随着互联网技术发展日益成熟,"互联网+"与高等教育相结合革新了传统的教学模式,在这样背景下在线开放课程应运而生。本文以高等数学在线课程建设为研究对象,从教学课件、视频库、在线答疑、试题库等方面进行阐述,打造混合式教学模式和学习模式,并构建多元融合的过程性考核体系,使得高等数学的教学既能满足学生差异发展的需求,又能满足学生的专业学习和后续发展的需要。 相似文献
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互联网技术的发展加速了教育信息化的进程,对处于培养创新创业人才前端的应用型高校来说,课程教学改革势在必行。基于此,以经济学课程为例,探索开放式(即O2O)的课堂教学设计。在改进教学目标、教学内容的基础上,创新教学过程设计,以期为O2O教学的后续研究提供参考,并提升经济学的教学质量。 相似文献
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为了适应"互联网+"背景下全新教学环境对课程教学资源和教学模式的挑战,我们进行了《食品理化检测技术》课程的网络资源建设并应用于教学实践,探索了"互联网+"背景下网络资源建设与实践的教学改革方法。本文以《食品理化检测技术》课程为例,从课程数字化资源创新建设,交互系统的建设,多元化、科学化的学习评价机制的建设等方面进行了说明。《食品理化检测技术》课程网络资源的建设打破了学生学习的时间与空间限制,师生的及时互动也为教师不断优化教学内容,有效引导学生的学习方向提供了依据。 相似文献
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混合式教学作为信息技术与教学深度融合的有效载体,依托互联网平台并结合不同学科特点,弥补了传统教学模式中知识单向传输的弊端。结合专业课程教学开展“课程思政”,实现理论教学与思想教育同步进行、专业建设与思政教育同向同行。以课程“水生生物学”为例,开展混合教学模式下课程思政探索,进而实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标,为培养适应时代需求的应用型人才奠定坚实基础。 相似文献
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宋连喜 《辽宁农业职业技术学院学报》2012,14(2):31-33
理实一体化教学模式是工学结合人才培养模式框架下以技能型人才培养为目标、以综合职业能力培养为主线、将理论教学与实践教学有机融合的一种教学模式。实现教学场所一体化、教师队伍一体化、课程设置一体化、教材编写一体化、考核评价一体化、教学内容一体化、教学组织一体化是理实一体化教学模式成功实施的重要保证。 相似文献
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《高等农业教育》2020,(2)
在计算机视觉与图像处理研究领域中,虚拟现实VR技术为新的研究热点,将虚拟现实技术引入计算机学院研究生课程,提出研究生教育培养新模式,提高研究生综合实践能力和教师教学实践指导水平。虚拟现实技术背景下,研究生教学模式主张通过培养学生产品研发兴趣,加强师生互动交流,提高研究生项目质量来丰富和创新课程内容,并开拓实验室第二课堂以弥补传统课堂的不足,注重学科交叉融合,主张课程考核优化。实践证明,虚拟现实技术背景下研究生教学模式改革能提高学生独立学习与研发新技术的能力,显著提升学生毕业设计作品的水平,有利于培养一支高素质、跨学科的复合型教师队伍,形成良好的教学观念和教学方式。 相似文献
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《河北北方学院学报(自然科学版)》2021,37(7)
目的提升现代教育技术课程质量。方法采用了任务驱动和小组研讨相融合的教学改革,建设了线上线下分工明确、相互支撑的混合式教学模式。作品设计任务,链接线上自主学习和线下讨论交流;线上组别和线下组别设计,推动课堂小班化教学改革;线上线下师生角色定位清晰,保障学生批判性思维等高阶能力的发展。结果从教学实践效果上看,与传统教学模式相比,该线上线下混合式教学模式显著提升了学生作品设计任务的完成质量。结论 "任务驱动和小组研讨"模式能够有效落实"学生中心、产出导向、持续改进"理念,有利于提升课程的高阶性、突出课程的创新性、增加课程的挑战度,为打造线上线下混合式金课提供了重要参考。 相似文献
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刘镇 《辽宁农业职业技术学院学报》2018,(4)
随着信息技术以惊人的速度影响社会各个行业的发展,在建筑行业BIM技术已逐渐被接受、认可,并逐渐应用;在教育方面,以信息化为支撑的教学模式、教学手段层出不穷。高职土建类课程教学如何适应"互联网+"发展,学习内容如何对接行业发展,教学模式如何符合职业教育特色。通过对建筑信息化和教育信息化匹配融合,对高职土建类课程特性进行内在分析,形成具有建筑特色的"互联网+BIM"技术为基础的高职土建类课程混合式教学设计创新。解决目前困扰高职教学土建类课程多个难题,提升学生知识点和技能点的掌握,进而促进学生专业能力的学习,实现人才培养目标。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2017,(2):15-16
高效地利用现代教育技术条件下的网络资源和线下组织,是成功开展高校物流教学的难点和重点。目前物流教学存在线下物流教学注重学习成绩轻视学习过程、教学方法单一,线上物流教学缺乏线下支持的问题,从高校、物流企业、学生三方构建O2O物流教学平台,实现线上线下教学融合,有利于提升高校物流教学水平。 相似文献
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为进一步挖掘信息技术与教育教学的深度融合,探索“互联网+”背景下在线开放课程与线下课堂的有效链接,深化课程改革,提高课程教学质量,本文以“植物与植物生理”在线开放课程为例,重点分析该课程上线4期中学员选课、学习统计等情况以及课程在线运行中出现的问题,为进一步完善该课程在线建设、探索创新课程教学模式和方法奠定基础,为推动信息技术与线下传统教学深度融合提供一定的借鉴。 相似文献