着力构建大学生课外科技创新活动体系

本文从大学生创新精神和实践能力的培养着眼,阐述了开展大学生课外科技创新活动的重要意义,并简要介绍了华中农业大学从转变教育思想观念,建立保障机制,深化教学改革等方面着力构建科技创新体系,开展大学生课外科技创新活动的实践。     

推进精品课程资源共享的思考

优质资源共享是精品课程建设的重要内容和目的。当前精品课程资源共享中存在一些问题，如部分学校与教师认识不到位、知识产权问题没有很好解决、课程资源不够丰富、分类指导不够、后期管理与服务跟不上。对此高校应提高认识，正确引导；完善激励机制，保护知识产权；加强后期管理，健全动态监测机制；加强分类指导，引导合理共享。     

农业院校环境科学专业认识实习课程教学改革

结合农业院校环境学科的发展历程,提出环境科学专业认识实习课程建设改进方案,主张通过加强认识实习指导团队建设、优化认识实习的教学内容、改革实践教学的方法手段,建立环境专业的科学思维与面向农业环保应用需求相结合的认识实习体系,形成多元化、引导式、自主型特点的环境科学专业认识实习教学体系,培养优秀的农业院校环保创新人才。     

2种酶制剂用于生长肥育猪双低菜粕型日粮及小麦型日粮中的效果

将体重22.5 kg左右的杜长大三元杂交仔猪65头按体重、性别等随机分为5组,每组13个栏,单栏饲养。试验分前期(22.5~70 kg)和后期(70~90 kg)两阶段,共80 d。以玉米、豆粕为主配成基础日粮为第1组(对照组),用双低菜粕替代第1组中的部分豆粕(即双低菜粕型日粮),分别添加0.01%的酶A和酶B(第2组和第3组);用小麦替代第1组中的部分玉米(小麦型日粮),分别添加0.01%的酶A和酶B(第4组和第5组)。结果表明:在试验各期,双低菜粕型日粮中添加酶制剂的第2和第3组平均日增重和饲料利用率与对照组一致,但每千克增重成本在前期比对照组分别低0.51和0.47元,在后期比对照组分别低0.69和0.81元。小麦型日粮中加酶制剂的第4、5组试验前期的平均日增重和饲料利用率比对照组有显著和极显著改善,每千克增重成本比对照组分别低0.52和0.53元;第4组的全期饲料利用率较对照组极显著改善。结果显示:在小麦型或双低菜粕型日粮中2种酶制剂均改善了生长肥育猪的性能,但在小麦型日粮中的效果更明显。     

双低菜粕浓缩料饲喂生长肥育猪效果研究

85头长大阉割仔猪随机分成3组,第1组为对照组,第2组和第3组为试验组。分别用"8800"、"华双三号"和"中双4号"浓缩料配合成全价饲料,于44～95kg期间进行饲养试验。结果表明:从入试—4月龄左右的试验前期,第1组、第2组和第3组的平均日增重分别为(858.63±153.86)g、(934.41±150.20)g和(895.84±170.33)g;3组的饲料利用率分别为2.74、2.48和2.52。后期各组平均日增重分别为(796±179)g,(685±139)g,(753±186)g;试验全期各组平均日增重(818±105)g、(793±91)g和(811±125)g;饲料利用率3.26、3.21和3.16。利用活体背膘测定仪Piglot105估测的瘦肉率,各组间差异不显著。试验表明利用双低菜粕生产的蛋白质浓缩料可以获得好的生产性能和经济效益。     

以创新教育培养现代农业创新人才

中央教育科学研究所于1998年提出的"创新教育"理念在社会上产生了很大反响,有力推动了教育改革,以创新教育培养高素质创新人才成为我国高等教育面临的主要问题。从华中农业大学创建研究型大学过程中对创新教育的探索与实践出发,通过强化基础、强化实践、强化自主,创新人才培养模式,为同类高校提供参考。     

基于“互联网+”的混合式学习教学模式改革与实践

"互联网+"为高校教学模式变革带来了新机遇。从华中农业大学地质和土壤系列课程教学模式改革实践入手,探讨如何在课程教学中贯穿"互联网+"理念,探索互联网与地质土壤系列课程教学模式深度融合方式,实现以教为主向以学为主转变,激发学生学习兴趣,促进学生混合式自主学习,提升教学效果和人才培养质量。     

加强高等农业院校公共选修课建设与管理的实践与思考

公选课是实施素质教育的有效途径之一，高等农业院校公选课存在着数量不足的情况，特别是人社科类、艺术类等课程数量不足。提高公选课质量，有利于更好地推行素质教育。