浅析合作学习中女大学生的英语学习优势

本文对女大学生的英语学习优势及其在男女学生合作学习中所起的作用进行了分析，认为在男、女生英语合作学习中充分发挥女生的语言认知优势，不但不会增加男生英语学习的焦虑，而且能避免合作教学中的“社会惰化作用”，从而促进小组整体英语水平的提高。     

高级英语“四化”教学设计的实验研究

借鉴先进教育理念如建构主义、人本主义、自主学习、任务型教学法和合作学习等。利用网络资源．将多媒体技术与传统课堂教学相结合．关注学生的学习过程．探索出高级英语“四化”教学设计新模式。此模式的核心在于构建学习过程的”四化”：学习内容立体化,学习过程实践化,学习方法多样化,学习手段多元化。教学实验证明：这一模式能够加强学生的英语综合运用能力,有效提高教学效果。     

中职英语快乐教学法初探

“英语快乐教学法”即在快乐中进行英语教学。强调以学生为主体。通过各种教学手段引导学生在快乐、轻松、和谐的教学环境下积极主动地学习和运用英语。传统的英语课堂教学形式较为单一。忽视了对学生学习兴趣的培养和主体地位的充分体现。从而挫伤了学生的学习兴趣和热情。我们要为中职生创设快乐的英语学习的环境．激发中职生学习英语的兴趣和热情，让学生在课堂内外快乐的运用英语交流，从而让学生“爱上英语、掌握英语”。     

从"单向"到"互动"--谈合作学习在大学英语多媒体课堂教学中的应用

学习语言的目的是为了交流，因此，课堂教学应该是“互动”的，而非“单向”的。从课教学、听力、作评阅以及课堂外合作学习4方面讨论了合作学习对于提升大学英语多媒体课堂“互动”的有效性及其具体运用。     

自主合作对提高中学英语学习兴趣的可行性

自新课改以来,有关“自主合作学习”的研究大量涌现。《新课程标准》倡导教师在教学中需要更新思想,培养学生自主学习与合作的能力。实践证明:学生自信满满、学习英语的热情高涨、积极主动参与、乐于探究,真正做到了寓学于乐。     

如何激发学生学习英语的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生学习英语的兴趣，调动起学生学习英语的积极性和主动性，是英语教学的一个重要方面。     

从补缺假说看"哑巴英语"的成因及教学对策

文从语境的角度出发对“哑巴英语”这种现象进行了探讨，认为英语学习过程中语境信息的缺失和学生英语自我形象受损是“哑巴英语”产生的主要原因，并据此提出了相应的教学对策。     

试论新《英语课程标准》下资源策略的培养

本文介绍了资源策略的源起和定义，探讨了培养学生资源策略的重要意义，这不仅有利于激发学习英语的兴趣，增强英语学习的自信心，扩大英语输入量，而且有利于培养学生自主学习和终身学习的能力，有利于学生开展研究性学习，培养创新能力。文章还探究了资源策略的培养原则即：循序渐进性原则、任务性原则和团体合作原则。最后分析了资源策略的教学给英语教师带来的挑战。     

浅谈英语小组合作学习

中职学生英语底子薄弱,开展英语小组合作学习,有利于提高学生学习英语的积极性,提高其参与的主动性,相互协作,相互帮助,提高英语学习效率。     

大学英语学习风格调查——以南京农业大学“英语较高要求班”为例

学习风格是影响学生学业成绩的重要个体因素之一。通过对104名非英语专业“英语较高要求班”学生的感知模式、认知风格和性格的问卷调查,并做了性别、英语成绩的比对之后,发现“英语较高要求班”学生的学习风格不存在性格差异,学习风格和英语成绩之间存在着显著的相关性。对调查结果的分析表明,学生应该了解自身已形成的学习风格并扩展其它风格,以有效促进英语学习。     

浅析母语负迁移对英语学习的影响

“母语负迁移”是英语学习者学习目的语过程中普遍遇到的问题，也是英语学习者应该正视的问题。它增加了目的语学习的难度，在许多方面影响了目的语的学习，是英语学习的“瓶颈”。本文主要探讨“母语负迁移”对英语学习的负而影响，从而引起英语学习者的注意，减少或克服“母语负迁移”，以便轻松学好英语。     

试论如何搞好英语课课堂教学

课堂教学是学生学习英语的主要渠道，是培养学生听读说写能力的主阵地。作为英语教师。要根据课本内容和学生的实际情况精心备课，利用好课堂四十五分钟。充分调动学生学习英语的积极性．引导学生主动参与。提高英语课堂教学效果。努力培养高素质的英语人才。     

教学形式、学习方法、社会环境对学生英语学习的影响

近年来，不少院校都从提高英语教学水平出发，加强了英语教学管理工作，把学生通过“四级”考试与学生的毕业文凭和学位挂钩，在一定程度上对学生英语学习起到了促进作用。但是，我们也应清楚地看到，外在压力，只是在激励学生英语学习热情和主动性方面起到了一定作用，并不能从根本上解决当前学生英语水平普遍不高的问题。因为，影响学生英语学习的因素是多方面的，所以我们应在给学生施加压力的同时，多在教与学、内因与外因等诸多方面做文章，在更广泛、更深入的领域去探究提高学生英语学习水平的途径。本文正是依此前提，有针对性地提出了当前影响学生英语学习的三个方面问题。     

合作学习在高职院校英语视听说教学中的应用

英语视听说课程是把"视""听""说"结合起来,使教学过程更加生动、形象,让学生在更为真实的教学环境下进行英语学习的一门课程。英语视听说课程是能够全面提高学生的听说能力,以及注重提高英语专业学生英语听说能力的课程。在专业分工日益精细的今天,合作意识和合作能力早已成为人们生存和发展的重要品质。因此,培养学生的合作意识和合作能力成为教育的重要任务之一。通过结合高职英语视听说教学的目标和课程的特点,把合作学习的教育理论和运用经验应用到高职英语教学中,希望能够提高英语视听说教学质量,培养符合社会需要的实用性人才。     

合作式学习在中职英语教学中的实践与探索

分析了中职英语教学的现状,对在中职英语教学中采用合作式学习的意义、方法和效果进行了探讨,认为在中职英语教学中使用合作式学习,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的英语成绩,加强英语课堂的教学效果,提高学生的英语语言综合运用能力,从而提升学生的综合素质。     

医学院校医学英语课程基础阶段教学中合作学习原则的运用与实践研究

在医学院校实际教学过程中,英语课程教学较为重要,尤其是基础阶段的英语课程教学,对于学生的英语素质发展产生直接影响。这就需要医学院校英语教师可以创新自身教学方式,积极应用合作学习方法,全面遵循合作学习原则,进而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,为其后续发展奠定坚实基础。     

高师学生英语教学技能的培养

高师学生英语教学技能的培养刘玲邢娣凤刘玉芳中学英语教学新大纲规定的中学英语教学目的是：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。”这一规定，确定了...     

如何在体育教学中的尝试探究式学习

一、建立民主、平等、合作互助的新型师生关系 在探究性学习中，有这样一句话：“学生在教师指导下”进行探究，这表明了探究性学习活动中教师与学生的关系，学生需要“指导”“引导”或“帮助”，而不仅仅是“传授”或“教导”。因此，我们在体育教学中就必须转变传统教育中的师生观，构建教学双方主体之间的相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生观，展现一种平等的伙伴性的师生关系。例如：在体育教学中，教师经常与学生一起参与活动，一起做游戏等，这样以自身的参与来调节师生的情感交流，大大地带动了学生练习的积极性。     

学习新课改理念优化课堂教学

随着素质教育和课程改革的深入和发展,新的教育理念正悄然地走进了我们的课堂教学。新课程理念下的教学将由“关注学生学习结果”,转向“关注学生活动”,重视知识的形成过程。课程设计由“给出知识”变为“引导活动”,倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现知识与技能再发现的过程。教与学的过程不再是教师向学生传授知识的过程,而是鼓励学生“观察”、“动手”、“发现”,并通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,培养学生优秀的品质,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习的能力。     

“探究学习”在物理教学中的应用

“探究学习”在物理教学中的应用赵立勋“探究学习”的倡导者是美国芝加哥大学施瓦布（Ｊ．Ｊ．Ｓｃｈｗａｂ，１９０９～）教授。他强调学生学习方法与过程，认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”，并进一步指出，教师的新技术和习惯，不是命令学生...