一堂课一问题教学法在遗传学教学中的应用

以楚雄师范学院遗传学课程教学为例,对一堂课一问题教学法进行了实践和探索。实践证明:一堂课一问题教学法突破了生物技术专业遗传学教学的瓶颈,提高了遗传学课堂教学的质量和水平。     

“一村一名大学生计划”畜禽生产概论课程教学方法探讨

畜禽生产概论是"一村一名大学生计划"高等专科管理类专业开设的一门专业课程,实践性较强,内容较多。文章根据培养目标、课程特点和教学要求等,对课程教学中存在的问题进行分析,并提出一系列优化和改进措施,以期提高课堂教学效果和学生学习效率。     

开放教育背景下园林设计课程教学改革实践研究——以“教育部‘一村一名大学生计划’”园林技术专业为例

园林设计课程是“教育部‘一村一名大学生计划’”园林技术专业的一门重要专业课程。从教学内容优化、教学模式和教学手段改革、实践教学基地建设、考核评价体系完善以及“双师型”师资队伍建设等方面探索了该课程的教学改革实践，以增强学生的实践创新能力，为乡村振兴培养“留得住、用得上、懂技术、会管理”的园林生产专业人才。     

基于“一平三端”智慧教学系统的大数据分析与应用

目的网络技术的普及和高速发展给人们的工作和生活带来了巨大的变化,也对高校的教学方式、教育资源的共享模式、学习环境及学校的管理模式产生了深刻的影响。"一平三端"网络教学平台具有支持课程内容知识单元碎片化、支持各种网络课程形式、支持多位老师共建一门课程、具备强大的慕课编辑器等特点。方法结合高职院校计算机课程的特征,利用"一平三端"网络教学平台的自身优势对智慧教学系统的功能模块进行构建与分析。结果重点从教学大数据、移动分析系统、数据大屏管理3个方面阐述了"一平三端"大数据分析系统。结论借助"一平三端"对智慧教学系统的大数据进行分析,能够解决教学资源管理和各类网络课程的建设与应用问题,帮助学校提高教学质量、提升教学效率、简化教学管理、促进教学改革。     

浅议高职院校“一页开卷”的推广应用

"一页开卷"的考试考核方式,是中国教育制度之考试制度的改革和创新,是对目前考试考核制度的新冲刺.它既是中国教育考试考核制度的自我否定,也是教育教学规律发展的必然结果.高职教育是以培养高等职业应用技能人才作为培养目标的高等教育体系,"一页开卷"的考试考核方式应该得到广泛的应用和推广.无论是管理类课程,还是专业类课程,均可以推广应用"一页开卷"的考试考核方式.     

“一堂课一问题教学法”普适性的探索与实践

以楚雄师范学院普通生态学、生命科学导论和人类生态学等课程的教学为例,对"一堂课一问题教学法"进行了实践和探索。结果表明:"一堂课一问题教学法"提高了普通生态学、生命科学导论和人类生态学课堂教学的质量和水平。     

基于“一平三端”系统的BOPPPS教学模式研究——以“花卉生产与营销”课程为例

为满足新时代花卉企业对专门人才需求,很多园林园艺专业开设花卉生产与营销课程.花卉营销是花卉产业重要岗位类型之一.结合课程特点构建基于超星"一平三端"系统的BOPPPS教学模式,能有效解决课堂中学生积极性不高、互动参与少、创新能力薄弱等难题.以"花卉营销产品策略制定"课堂教学为例,整合花卉生产与营销课程教学内容,优化模块化教学实施,利用"一平三端"系统教学平台丰富教学资源、开展师生互动,实现信息采集评价;采用BOPPPS教学模式,将教学内容分别进行课前、课中、课后时空延展;论述该整合教学模式可操作性和有效性,旨在为高职花卉生产与营销课程教学提供参考.     

"一懂两爱"视角下的植物化学保护课程思政探索与实践

"一懂两爱"是习近平总书记在当前乡村振兴战略的发展形势下,对三农工作队伍提出新的目标要求,也是植物化学保护课程思政教育的目标.围绕"一懂两爱"的教学目标,课程组探索了植物化学保护学课程思政的实施路径,构建了课程思政的教育框架,基于课程思政目标改进教学方法,将思政教育融入专业课程教育之中.该举措对于提升学生学农、爱农、践农起到了积极作用,实现了价值引领、知识传授、能力培养的有机统一.     

“一县一校”助推乡村振兴对策研究——以湖南省新宁县为例

2020年全国所有贫困县都实现脱贫,为了巩固脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接,对摆脱贫困的县扶上马送一程,脱贫县可与高职院校推进"一县一校"建设,既促进学校的内涵式发展,又助推乡村振兴。以湖南省新宁县为例,高职院校可从从专业"兴"县、课程"立"县、培训"强"县、科研"固"县四个方面进行 "一县一校"建设。     

“一村一名大学生计划”全日制班教学现状·问题及对策

介绍了＂一村一名大学生计划＂全日制脱产班的教学现状,并针对教学中存在的问题提出了相关改革对策。     

"微课"应用于高等教育《食品生物技术》的初步探究

食品生物技术是研究生物技术在食品领域应用的一门学科,课程理论知识多,传统教学课堂枯燥乏味,而新的教学方式——"微课"的诞生对于提升这门课的教学效果具有良好的促进作用。这种新式课堂是个性学习、在线学习、碎片化学习的综合体,在国际广受关注,并取得了巨大成功。该文浅谈了微课的定义及特点、制作步骤,并重点举例《食品生物技术》中的重要专题"转基因食品",以此作为微课设计对象;阐述了《食品生物技术》的教学现状及教学组织特点,提出微课教学方式在"转基因食品"中的设计原则、设计思路以及设计要点,为高等教育理论课《食品生物技术》的教学改革提供参考。     

《采后生物学与技术》实验教学改革与实践

分析了《采后生物学与技术》实验课程教学中存在的问题,针对该课程的特点及社会对人才的需求,结合自己的教学实际和他人的教学经验,以“呼吸强度的测定实验”为例,对该课程的教学内容、教学方法和教学手段等进行探讨,旨在提高教学质量,为学生学好《采后生物学与技术》实验课程教学提供有益的经验和尝试。     

高职园林工程设计课程"耦合"式教学研究

应用耦合效应理论，在对园林工程设计课程性质及重点难点分析以及学生学习特点分析的 基础上，提出构建“耦合式”教学模式。提取各教学环节的关键耦合元素，进行重点教学实施，促发学 生的有效学习行为，真正提高课程教学效果。     

强化“现代科技革命与马克思主义”课程教学中的三个主要环节

通过对博士研究生特点的综合分析,在教学实践中强化三个主要环节,探索了适合博士生特点,反映课程要求的教学方法。     

“互联网+”时代高职食品安全类课程的微课教学模式分析

“互联网+”时代背景下,将微课教学模式应用于高职食品安全类课程是可行的,在微课 教学模式实施过程中,需要根据课程特点,明确微课制作目标,采用合适的微课制作方法,开展有 效的微课教学模式,提高教学质量。     

高校园艺专业“兴趣驱动-实践贯通-强化能力”教学模式的探索与实践

四川农业大学园艺学院结合四川及西南地区园艺生产的特点,从园艺专业的实际情况出发,探索了新形势下专业课程的教学改革,从激发学生的学习动机入手,以＂兴趣驱动＂为导向对学生进行知识构建,以＂实践贯通＂为途径实现知识运用,以＂强化能力＂为目标实现学生综合素质的全面提升,着力培养学生的实践能力和创新精神,通过实践取得了显著的效果。     

浅析行动导向教学法在《食品质量管理》教学中的应用

行动导向教学法强调学生在学习过程中的主体地位,注重学生综合职业能力的培养。文章结合《食品质量管理》的课程特点,探讨行动导向教学法在《食品质量管理》课程中的具体应用,并优化该课程的教学模式。     

"网页设计"课程教学改革的思考与实践

结合中国农业大学开设的"网页设计"课程的教学实践,并根据课程自身的特点,作者从教学内容、教学方法、考试环节几方面阐述了如何改进该课程的教学效果,并探讨了教学中如何培养学生的实践能力从而提高学生的综合素质.     

LBL和PBL双规教学法在《畜禽繁殖与改良》课程中的应用

《畜禽繁殖与改良》是中等职业学校畜牧兽医专业基础课。文章主要介绍了双规教学法的特点以及双规教学法在《畜禽繁殖与改良》课程中的应用。     

制度经济学教学改革探讨——基于制度经济学课程的调查问卷

采用问卷调查法,结合目前制度经济学教学现存问题,研究了学生对制度经济学总体评价、教学方式、考评方法和教学目标等方面的看法。在此基础上,根据高等教育及该课程的特点,提出改变传统教学方式,推行参与式教学,并采用课堂讲授、专题讨论和社会实践相结合的多元化教学方式,考试形式多元化,重视过程学习的教学改革思路,以便更好的改进教学效果。