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在“互联网+教育”背景下,将传统教学模式与信息化充分结合,形成线上线下混合教学模式,该教学模式能够充分发挥线下课堂教学和线上网络教学的优势,激发学生的学习兴趣,提升课程教学质量。本文分析了混合式教学模式在生物学综合能力培养教学应用中的必要性和优势,阐述了混合式教学的多种方式,论述了开展线上线下混合教学的有效路径。 相似文献
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随着互联网技术迅速发展和移动终端设备的普及,构建并应用基于移动终端的线上线下混合式教学模式已经成为当前高职教学改革的新趋势。本文在分析高职《园林生态》课程教学存在的困难和应对措施的基础上,介绍了线上线下混合式教学模式的构建和实践,具体包括线上教学平台的选择、教学内容整合、教学设计与实践、教学考核等四个方面的内容,最后总结了实施效果:线上线下混合式教学模式利用云课堂平台,将学生的线上学习和教师的线下讲授与实践有机结合,实现了信息技术与教学活动的深度融合,有助于培养学生的自主学习和创新能力,能够显著提高教学效果和质量。 相似文献
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在互联网和疫情双重影响之下,线上线下混合式教学已经成为重要的新型教学模式。本文以杂草学课程为例,从混合式教学的必要性、教学模式的构建、教学内容的调整、教学过程的设计、教学质量的考核等方面进行了探索、讨论和分析。结果表明,线上线下混合式教学模式的开展对实践性极强的杂草学课程具有重要意义,它不仅有效解决了传统教学资源不足、实验和实践教学条件受限等问题,同时也极大地提升了学生的主动性和积极性,明显改善了杂草学的教学效果。 相似文献
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《河北北方学院学报(自然科学版)》2021,37(7)
目的提升现代教育技术课程质量。方法采用了任务驱动和小组研讨相融合的教学改革,建设了线上线下分工明确、相互支撑的混合式教学模式。作品设计任务,链接线上自主学习和线下讨论交流;线上组别和线下组别设计,推动课堂小班化教学改革;线上线下师生角色定位清晰,保障学生批判性思维等高阶能力的发展。结果从教学实践效果上看,与传统教学模式相比,该线上线下混合式教学模式显著提升了学生作品设计任务的完成质量。结论 "任务驱动和小组研讨"模式能够有效落实"学生中心、产出导向、持续改进"理念,有利于提升课程的高阶性、突出课程的创新性、增加课程的挑战度,为打造线上线下混合式金课提供了重要参考。 相似文献
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《中国农业教育》2020,(1)
信息时代背景下,教学模式改革与创新是提升教学效果的重要方法,SPOC网络教学平台可以融合网络教学和课堂教学优势,为实现线上线下混合式教学提供支持。本研究以"农业气象学"课程为基础,将同期四个专业同一主讲老师授课的班级作为研究对象,通过五大类问题对混合式教学模式和传统式教学模式进行了调查与比较分析。结果表明,传统教学模式在学生的学习兴趣、对教学方法的认可度方面优于混合式教学模式;但是在学习态度方面,混合式教学模式下学生的表现优于传统教学模式。根据教学效果设置的两项指标调查结果显示,传统教学模式略强于混合式教学模式。通过调整混合式教学中翻转课堂部分的教学内容和比例,提升教学效果,是基于SPOC平台的混合式教学模式应该改进的方向。 相似文献
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依托“QQ群+优慕课+腾讯课堂”线上平台,以西北农林科技大学生命科学学院的动物细胞工程课程的教学为例,从线上教学资源建设,线上课程教学设计以及对线上教学的思考几个方面进行了论述,为同类课程线上教学模式提供借鉴,也为下一步开展本课程的线上线下混合式教学奠定基础。 相似文献
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基于学习通的生物统计学线上线下混合式教学改革 总被引:1,自引:0,他引:1
生物统计学是农学专业一门重要的专业基础课。为顺应时代发展,改变传统教学模式,本文基于学习通平台,从课前准备、课中教学、课后巩固、考核等方面对生物统计学进行线上线下混合式教学改革,构建生物统计学线上线下混合教学模式,将线上学习与线下学习有机融合,激发学生的学习兴趣,锻炼统计思维能力,培养学生独立分析和解决实际问题的能力,有效提升生物统计学的教学质量和效果。 相似文献
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为了探讨线上线下相结合的混合式教学方法在水产动物营养与饲料学课程教学中的应用效果,河南科技大学选取水族科学与技术专业的学生为研究对象,在2020级、2021级学生的水产动物营养与饲料课程教学改革中引入了线上线下的混合式教学模式,并与2018级、2019级学生该课程的传统式教学模式进行比较,对学生的学习成绩和认知情况进行统计分析。两种教学方法的比较结果显示,在采用混合式教学的期中成绩和期末成绩均显著高于传统教学方法(P<0.05)。学生的自主学习能力、沟通交流能力,表达能力、团队合作能力、综合分析问题的能力及课程启发性均有显著的提高(P<0.05)。水产动物营养与饲料学采用混合式教学模式有利于提高教学质量,有益于水产类专业的教学改革。 相似文献
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