农村中小学如何利用自然资源开展综合实践活动课

<正>与城市相比,农村虽然有其办学条件和资源上的短缺,但也有其自身的优势和天然的资源。农村学校更贴近自然,农村孩子可以与大自然零距离地接触,这种体验是城市孩子无法体会到的。作为农村教师,应该学会挖掘和利用这些资源,因材施教。综合实践课程没有固定的教材,强调学生的亲身经历与实践体验,是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生     

农村学校综合实践活动课程资源的开发和利用

农村学校作为课程教学改革的重点，其综合实践活动课程的实施对课程资源有很大的依赖性，主要表现在：素材性课程资源比较丰富，农村人力资源的实践性较强，基础设施建设相当薄弱。在开发和利用农村综合实践活动课程资源的过程中，要结合农村的具体情况，做好以下几方面的工作：提高教师的综合素质和课程开发意识，激发和鼓励学生的兴趣和课程资源开发的积极性，创造和利用地区的特色资源，链接和开发社会资源，整合课程资源，促进资源共享。     

基础教育阶段农村学校校本课程开发的应然走向

基础教育改革的亮点在于三级课程的实行,而农村学校校本课程实施流于形式的现状无疑不利于基础教育改革的整体推进。基于当前农村学校校本课程存在的"离农"和异化现象,为有效缓解农村学校校本课程开发和实施过程中的窘境,一是要立足新农村文化建设,开发融合课程式乡土教材;二是要建立校本"课程群",呼吁教育过程中的各方参与;三是要发挥评价的反拨作用,建立良性的课程评价机制;四是要开展多元化教研培训,提高教师教育能力等。     

农村地区学校田径运动发展瓶颈及发展策略研究

田径运动是一项最基本的体育运动项目，也是我国大中小学体育课程中必不可少的教学内 容，田径运动也有利于学生增强身体素质，还可以有效锻炼学生的意志力与优良品格。中学开始由于 升学压力和其他因素导致学生对于田径运动的参与度不高，尤其是农村地区的学校田径运动的发展 受到的限制因素更多。分析农村地区学校田径运动发展的瓶颈，针对具体的问题，提出农村地区学校 田径运动的发展策略，以期为我国农村地区学校的田径运动发展提供一些理论支持。     

高职教材体系建设中的问题与改革

高职现有教材存在一定的问题，职教工作者应重塑教材观及构建和完善高职教材体系，根据高职教材编写的依据和要求，力求与学生和学校教育特点相适应，建立和完善教材建设体制与运行机制。     

以特色体育促进农村薄弱学校内涵发展的路径探析

特色体育教育是建立体育优势和特色学校的重要内容，也是农村弱势学校改善办学水平，向优质学校过渡的 重要思路。佛山南海西樵民乐小学原来是一间“待撤并”的农村薄弱学校，创建体育特色，走出了一条以“以体育人”为 主要脉络的特色品牌学校创建之路。基于西樵民乐小学的优秀教育典范，提出体育特色助力农村薄弱学校内涵发展 的实践路径:第一，重视特色体育宣传，重申农村学校“以体育人”价值；第二，营造浓厚的校园体育文化氛围，增进农村 学校“以体育人”整体效度；第三，依托本土自然与人文资源，拓展农村学校“以体育人”体验维度；第四，增强特色体育 课程体系建设，推进农村学校“以体育人”常态化发展；第五，创新学生评价体系，加强农村学校“以体育人”质量监测； 第六，培育特色师资团队，夯实农村学校“以体育人”教学质量。     

农村成人中专班学生识图能力的培养

在农村职业学校,培养成人中专班学生初步掌握识读和绘图的能力,不仅是数学的教学目标,更是服装制图和机械制图课程的主要教学任务。采用适当地教学手段,激发学生学习的兴趣,是提高学生识图能力的有效途径。一、提高学生对制图课程的认识教师依据教材中的内容利用粉笔和直尺在黑板上画一     

湖南农村中小学体育课程实施现状调查研究

运用问卷调查法、访谈法和文献资料法等对湖南农村中小学体育课程实施现状进行了调查研究.湖南省中小学体育课程改革现状不容乐观,主要表现在学校体育课时量偏少、课外体育活动整体不足、体育场地器材缺乏、学生体育课兴趣不高、体育教学成效低下等.在实施体育课程的过程中,要高度重视农村中小学学生身心健康的发展,切实加强学生课内外体育活动的参与性,体现学生的主体地位.     

农村地区美术教育的思考

美术教育在素质教育中占有重要的地位,对全面素质教育有重要意义。在九年义务教育阶段,美术课程已经是学生的必修课程,学校对美术教育都在进行积极的探索与改革,尤其在城市学校,美术课程越来越受到重视,取得了很不错的成绩。但是在经济相对落后的农村学校,美术教育却不被重视,有许多困境需要探索与打破。     

农村义务教育阶段作业本将免费提供

山西省决定从2008年秋季学期起，将农村义务教育阶段学生用英语磁带和作业本纳入免费提供范围。政府向农村义务教育阶段学生免费提供英语磁带和作业本的覆盖范围与国家免费教科书的覆盖范围一致。享受该政策的学生包括：农村（合县城）义务教育阶段学校的学生（合民办学校和特殊教育学校的学生）；市（区）范围内的农村义务教育阶段的学生和在特殊教育学校、     

农村义务教育阶段作业本将免费提供

山西省决定从2008年秋季学期起，将农村义务教育阶段学生用英语磁带和作业本纳入免费提供范围。政府向农村义务教育阶段学生免费提供英语磁带和作业本的覆盖范围与国家免费教科书的覆盖范围一致。享受该政策的学生包括：农村（合县城）义务教育阶段学校的学生（合民办学校和特殊教育学校的学生）；市（区）范围内的农村义务教育阶段的学生和在特殊教育学校、     

农村区域发展专业学生对《农村社会学》课程认知调查研究——以西藏农牧学院为例

为了解农村区域发展专业课程教学现状,为《农村社会学》课程的教学改革提供依据。选择西藏农牧学院的专业学生进行问卷调查,问卷内容包括学生对课程的认知情况,对课程内容体系、教学效果的评价等。研究发现:79.5%的专业学生认为有必要学习《农村社会学》课程,67.0%的学生认为有助于今后的学习与工作,2.3%的学生认为与本专业结合不够紧密,72.7%的学生认为有助于深化"三农"的理解。学生对农村社区、农村公共产品需求与供给以及农村社会治理的重要性认知较低,最感兴趣的内容是关于农民的研究。学校的学习氛围与学生的专业课程学习兴趣有明显的正相关关系。目前,多数专业学生对《农村社会学》课程的学习属于被动学习,缺乏主观的判断。     

农村思想品德课中学生资源的开发和利用策略研究

随着新基础课程教育改革的深入发展,国家主管教育部门提出了,因地制宜创造新课程资源的教学标准和要求,为了积极推动素质教育发展进程,我国广大教育工作者对声像,教材以及各种资源进行了有效的开发利用。但是,大多数人都忽视了对学生资源利用开发,学生资源是最生动鲜活的资源,有利于课堂灵活性与实效性的增强,因此,本文通过对农村思想品德课中学生资源的开发和利用,在总结问题的基础上提出相应的优化策略。     

我国农村义务教育课程乡土教材之探讨

随着我们对农村教育问题的关注,农村义务教育阶段的课程问题日渐突出。针对教材与农村学生生活相脱离的问题,有人提出在农村初中阶段增加职业技术教育内容或绿色证书教育,也有人提出增加乡土教育。前者违背了义务教育的目的与任务,可能进一步拉大城乡教育差距;后者提法较好。     

农村小规模学校复式教学模式设计——基于WGIPC理论

复式教学作为农村小规模学校的主导教学方式,是提升其教育质量、促进义务教育优质均衡发展的关键。但目前西北地区多数农村小规模学校的复式教学在课程整合、教学方法应用、教室资源配置等多方面存在问题。WGIPC理论是提高复式教学质量的重要理论模型。基于该模型,农村小规模学校复式教学模式主要包括5个要素:优化课程方案,基于项目式学习的多级整班教学;教学过程中采用分组教学;培养学生自主学习的能力;鼓励同伴辅导;优化教室资源配置等。     

浅论高职院校农村学生的心理健康教育

随着我国经济的快速发展和社会的进步,高职院校不断扩大,进入高职院校的农村学生也日益增多,他们的心理健康问题已越来越受到家长、学校和社会的密切关注。然而,农村学生的心理健康教育课程仍然是一个薄弱点。就高职院校里农村学生的心理健康问题,有针对性、有区别地进行引导改善,以期达到良好的教育效果。     

《现代养殖设施与设备》数字化教材建设探索与实践

《现代养殖设施与设备》数字化教材作为纸质教材的补充,充分遵循循序渐进的原则,聚焦学生应用能力和创新精神的培养,注重学用结合、学以致用。数字化教材编写根据人才培养方案和课程教学大纲,精选针对性案例,任务驱动教学。数字化教材坚持持续改进,不断完善,案例贴近行业发展。课程努力探索线上线下混合教学模式,不断提升学生能力,激发学生学习兴趣。     

建好职教师资培训基地 为农村职业教育服务

80年代中期以来，湖南农业大学职业技术教育学院一直把为农村职业教育服务作为自己的重要任务，为职业高中培养合格的新师资，帮助他们搞好课程、教材和基地建设 ;对在职师资进行培训提高，为职业中学校长进行上岗培训，给农业职业学校提供先进的农业生产技术，并通过职业高中的师生，把科学技术从课堂、书本和实验室转移出来，传播给广大农户，使教育、科技和生产有机地结合，促进农村经济的发展。经过十余年的努力，我院逐步形成了主动为职业教育服务的传统和特色。 　　一、积极探索高等职业技术师范教育办学模式 　　首先 ,我院确定了农…     

农村职业学校开展数学活动教学的理论探索

农村职业学校开展数学活动教学,须考虑到学生现有的知识结构、思维结构和教材的逻辑结构。创设数学活动让学生乐学、善学,激发学生的学习兴趣,充分发挥了学生的主体作用,提高了学生学习的主动性,发展学生的思维能力,开发了学生的智力,提高了学生学习数学的效率。     

国家课改实验区课程评价在农村学校的调查研究

一、概述新一轮基础教育课程改革正在紧张而有序进行。为了解实验区工作的进行状况 ,推进新课程改革 ,2 0 0 2年 3月 3 1日受教育部西北师范大学基础教育课程研究中心的委派 ,我课程中心一行 6人赴国家课改实验区进行调查。我们所调查的是一所普通的农村初级中学 ,现有 17个教学班 ,学生近 90 0人 ,教职工 48人 ,其中参加课改实验的有初一年级的 6个教学班 ,学生近 3 0 0人 ,教师有 17人。该学校自 2 0 0 1年9月开始进入课改实验 ,至今已有一学期多的时间。在这一段时间内 ,新理念指导下的课程评价的实施取得了一定的成绩 ,当然也存在着一些…