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介绍了Mathematica在《高等数学》教学中的应用。借助Mathematica可以使《高等数学》课程更加形象化,生动化,减轻学生计算负担,培养学生的创新能力,提高学习积极性。 相似文献
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面对高校扩招后生源质量的层次差异较大,对《高等数学》采用分层分级教学。根据不同的培养目标,兼顾学生不同的基础和接受能力,分强化优势层次-高等数学A(200学时)和高等数学B(176学时)、基本层次-高等数学C(144学时)、基础层次-高等数学D(72学时)3个层次划分教学级别组织教学。针对全校高等数学计划学时为200学时的学生进行分级,根据学生当年的高考成绩,按照一定的比例划定分数线(各省市生源的标准不一样),大于等于分数线为《高等数学A》A班学生,组成一个教学头,小于分数线为《高等数学A》B班学生。通过3年的实践,《高等数学A》分级教学效果十分显著,大大推动了学校的教学改革,真正体现出了因材施教的原则。 相似文献
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本文针对目前高职教育起步晚、发展迅猛、生源多样化、多层化、学生文化基础参差不齐的状况，与时俱进进行教学研究和探索——了解生源详细情况进行个性化教学：用辩证的思维方式指导学生学习高等数学：注重非智力因素培养调动学生学习积极性；树立正确的素质教育观点去学习高等数学；利用现代化手段进行网络教学等高职教学的有效方法。 相似文献
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为加强校际间的交流,促进学生学习的积极性和教师教学的积极性,以达到提高教学质量,推动教学改革,京、津、沪三所农学院于1988年进行了一次《高等数学》统考。这次《高等数学》(本科)试卷的命题系根据90学时,以同济大学编的《高等数学》上下册及北农大主编的《高等数学》作教材的教学大纲为准。出题方式:由各校派代表一名,随带各自出的 A、B 卷,经拼卷,增修而成。 相似文献
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总结了长江大学在信息技术环境下进行《高等数学》教学的探索：在《高等数学》教学中引入计算机技术与多媒体技术、网络技术与通信技术。并分析了目前高校进行信息技术与《高等数学》教学整合的现状,包括理论指导欠缺、评价标准欠缺、倾向于教育信息技术化而非教育信息化、硬件建设不足、软件平台不足、软件建设简陋、教师驾驭信息技术能力存在差异、学生对信息技术手段熟悉程度存在差异等。实施信息技术环境下的《高等数学》教学改革,进行信息技术与《高等数学》的整合已是历史的必然,是一个不可逆转的进程,应该循序渐进,形成一个相对完整的“以教师为主导、以学生为主体”的教学模式。 相似文献
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随着高校招生规模的扩大,各高校学生入学成绩的差距越来越大,加上学生所受的教育影响以及先天素质不同,也使得学生在学习上出现明显的差异,这给《高等数学》教学带来了一定难度。为了改变这一现状,长江大学开展了分级教学改革的尝试。从实践出发,对《高等数学》分级教学改革的意义、依据、实施方法和成效进行了详细的总结和分析。 相似文献
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谢艳丽 《农村实用科技信息》2012,(9)
根据目前高等数学的教学现状,提出了高等数学教学必须以人为本,因材施教,注重学生素质的培养和能力的提高.从教学目标、教学内容、教学方法和教学功能等方面,保证教学质量. 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2017,(11):184-187
随着科技、高等教育的不断改革和发展,人们越来越注重教育的质量和对应用型人才的培养。如何基于学生差异发展专业服务,使高等数学的教学更接近专业,成为一门对专业有帮助的基础课,是高校数学教育工作者的一项重要任务。本文在分析高等数学课程教学现状的基础上,探究基于学生差异发展专业服务的高等数学教学改革,阐述高等数学课程与专业相结合的教学模式,以期为后续课程的学习和专业培养目标的实现奠定基础。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2019,(4):120-122
传统的高等数学教学模式主要是老师讲、学生听,忽略了学生才是课堂的主体,往往教学效果不太理想。为实现以学生为主体,发挥他们在学习中的主体作用,提高学习效能和教学质量。调查我校的高等数学教学现状,分析高等数学开展互动教学的必要性和可行性。针对调查结果给出提高学生学习主动性和积极性的四点建议,并列举了高等数学教学实践中常用的互动教学方式。 相似文献
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隐性教育是教育者将要传达的信息蕴含在显性事物之中，通过长期的、间接的、潜移默化的方式教育学生，以达到教育和教学目的的一种方式。从《高等数学》课程教学中的隐性资源作为切入点，从教学方法和教学手段上，探讨更好地利用《高等数学》中隐性教育资源，以便提高《高等数学》课程教学质量。 相似文献
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高等数学是课程教学培养学生创新能力的重要途径。文章针对高等数学传统教学方式导致学生学习兴趣低下、两级分化严重、实践应用能力不强等问题,结合南京农业大学工学院教学实例,提出对高等数学教学改革的3种创新途径:分层教学组织、教学方案优化、形成性评价考核。实践表明,以上途径不仅提高了学生高等数学课程通过率及班级平均分,而且使学习基础较差的学生成绩明显提高。 相似文献
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随着互联网的迅速发展,通过网络获取信息资源已成为人们学习、交流的重要手段。数学是一门用符号进行交流的学科,因而建立一个能让学生自主学习,师生能在线自主交流、答疑解惑的平台很有必要。通过对《高等数学》网络平台的应用研究,建立了一个能让师生远程沟通的《高等数学》教辅平台,该平台解决了在线交流中浏览器不支持数学编辑器的难题,对提高《高等数学》教学质量有很大帮助。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2017,(1):190-192
本文主要研究了几个数学建模案例在高等数学教学中的应用,通过案例能够更好地理解高等数学中零点定理、微分方程的概念以及数学期望的知识点。进一步分析了将数学建模思想融入高等数学教学过程中的必要性,提升了学生学习高等数学的意识,进而培养学生利用数学思想去解决实际问题的能力。 相似文献
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随着互联网应用范围的不断拓展,将网络优势应用于正规的学校教育也已经成为了学校教育的发展趋势。为探讨《高等数学》网络平台对学生数学能力的培养作用,以资工卓越1201班学生为实验组,以油工卓越1201班学生为对照组进行了实证研究,观察指标主要是入校高考数学成绩和下学期期末《高等数学（A）》考试成绩。对2个班的学习成绩进行统计分析发现,使用《高等数学》网络平台对提高学生学习成绩有较大帮助。该平台经过优化建设和资料的积累,已经能覆盖整个《高等数学》的“备、教、辅、改、考”各个环节,使教师能充分利用平台积累资料、借鉴经验,也便于学生充分利用平台查漏补缺、自主学习。同时,该平台可以移植到其他课程。 相似文献
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在轨道交通高职院校高等数学课程教学中嵌入MATLAB 软件,通过MATLAB 的可视
化将抽象的高等数学知识变成直观的、形象的、学生更易接受的知识。通过选拔学生创建1-2
个实验班,在该班级高等数学课程教学进行的同时融入MATLAB 软件教学,以项目式教学为主
导,将高等数学知识点通过MATLAB 有效直观展现。从而,帮助学生找到学习高等数学课程的
自信心,提高学习的兴趣,进一步提升轨道交通高职院校培养人才的质量,为推进我国轨道交通
事业的蓬勃发展助力。 相似文献
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在高数教学中注重培养学生抽象思维能力山西农业大学白志明，张玉峰高等数学的显著特点之一是高度的抽象性，它对培养学生的抽象思维能力有着得天独厚的作用。那么，怎样在高等数学教学中提高学生的抽象思维能力呢？一、进行高等数学的入门教育首先，必须让学生明确，初等... 相似文献
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针对工学结合的模式下的《高等数学》教学改革目标，对《高等数学》的教学内容的调整问题进行了分析，详细阐述了《高等数学》教学模式和教学考核体系改革的具体内容，以便为高职院校《高等数学》教学改革提供参考。 相似文献