农业高职院校实施完全学分制的必要性及管理机制创新

完全学分制是一种把必须修满最低总学分作为毕业标准的教学管理制度。农业高职院校实施完全学分制有利于促进学生个性发展,调动教师积极性,实现管理科学化、教育大众化,实现资源共享。实施完全学分制应建立教学及学生管理新机制。     

浅谈完全学分制条件下的高校学生社团建设

当前,国内许多高校正在推行完全学分制,这是深化教育教学改革的一项重大举措.完全学分制条件下,高校学生社团建设面临着新的挑战和机遇.应立足学分制的特点,积极发挥学生社团的多种功能和作用,引导学生社团不断发展壮大.     

对不完全学分制条件下学生工作模式的思考

以学年学分制为代表,分析不完全学分制对高校学生工作的挑战和影响,在不完全学分制条件下,对建立＂双班级制＂和＂双师制＂的日常管理体系,建立以学生公寓为中心的思想政治工作体系,推动党、团思想政治工作进公寓,建立面向全体学生的服务体系,建立学生科学评价体系,建立学生社团管理体系等问题进行探讨和思考。     

完全学分制与学年学分制比较研究

完全学分制和学年学分制各有其特征，并表现出各自的优势和不足，在教学管理中应做到取二者之长，避二者之短，避免照搬西方经验，逐步形成具有中国特色的新型学分制。     

“完全学分制”教学管理制度的构建与实践——以沈阳农业大学为例

沈阳农业大学在全国农科院校中较早提出了"完全学分制"建设方案,经过多年的探索与实践,建立了与"完全学分制"相适应的教学管理制度,完善了发挥导师主导作用的培养模式,采用并改进了现代化管理技术,给予学生学习更大的自主选择空间,有效地保证了人才培养目标和培养要求的实现。     

高师体育专业实行完全学分制教学资源模糊评价模型的构建

体育教学资源是高师体育专业实行完全学分制的基础。利用德尔菲法和模糊数学法构建了高师体育专业教学资源模糊评价模型,其中包括二级指标的一层评判模型和一级指标的二层综合评判模型,利用最大隶属度法评判体育教学资源现状等级,为判断高师体育专业是否具备实行完全学分制的体育教学资源条件提供依据。     

学分制对畜牧兽医专业学生培养的影响

以河北农业大学畜牧兽医专业学生为例对学分制进行了探讨。学分制基本适应畜牧兽医专业的教育要求,由于条件所限,学分制在学生完整知识结构的构建方面显示着不足,运用了举例的方式对此进行了阐述,最后提出了设立必选课程、加强选课引导等措施,促进学分制在河北农业大学的更好运用。     

刍议学年学分制

刍议学年学分制西南农业大学贾薇学年制与学分制是两大具有代表性的教学管理制度，学年学分制是在学年制和学分制基础上发展而来的一种教学管理制度。本文通过分析比较学年学分制、学年制、学分制所依托的社会政治、经济等条件，以及内部机理和特征，探讨学年学分制在我国...     

通用成绩管理系统的设计与实施

学年制下的成绩管理软件并不少见，目前全国许多高校完全或部分实施了学分制，但学分制下的成绩管理软件却不多见。本文分析设计了同时适用于学分制和学年制的通用成绩管理系统GSMS（General－purposeScoresManagementSystem），并通过AXS（AdvantageXbaseServer）工具和CA－CLIPPER语言建立了Client／Server体系结构GSMS系统。     

通用成绩管理系统的设计与实施

学年制下的成绩管理软件并不少见，目前全国许多高校完全或部分实施了学分制，但学分制下的成绩管理软件却不多见。本文分析设计了同时适用于学分制和学年制的通用成绩管理系统GSMS（General－purposeScoresManagementSystem），并通过AXS（AdvantageXbaseServer）工具和CA－CLIPPER语言建立了Client／Server体系结构GSMS系统。     

基于实践育人视角的社团学分制创新研究

实践育人,代表一种新的教育观。在其理念指导下,以社团为载体,以学分制为纽带,通过搭建课内外知识融合、设计跨学科训练、团队合作和个性发展三大平台,构建全程实践育人体系。为了进一步推进创新创业教学工作,不断增强社团文化的育人功能,学分制社团通过校企协同实践育人新模式,营造创新创业的文化氛围,激发学生的创新创业潜力,进而推进全员育人、全过程育人、全方位育人。     

学分制下高校选课制运行的问题及对策

学分制作为一种被普遍认同的较为先进的教学管理制度,它有利于高校教学资源的优化配置,提高办学能力,培养学生的创新精神和实践能力。但由于学分制对教学条件要求较高,作为学分制核心内容的选课制在具体实施时存在许多问题,因此,高校要因地制宜、因校制宜,建立正确的引导机制,杜绝学生选课的盲目性;注重学分制内涵建设,建立合理的套餐式选修课程体系,避免学生选课的随意性：转变教材管理工作观念,开展与学分制相适应的教材工作改革：加大实验室建设力度,增设校外实习基地,全面提升实践教学质量;加大教师培训和再教育力度．定期引进高素质人才充实选修课授课师资队伍。     

安徽农业大学体育学分制现状与对策研究

运用文献资料法、问卷调查法、实地访谈法、逻辑分析法对安徽农业大学学分制中体育课程设置、学生选课意愿的满足度、场馆器材的规模、体育项目开设、师资结构、教学评价与课外活动与竞赛等现状，采用系统分析方法多层次、多角度进行分析与探讨。旨在对安徽农业大学体育学分制实行的现状做出全面、客观、科学的评价，试图找出存在的问题及形成原因，提出相应适合安徽农业大学体育教学的发展思路和模式的建议与对策，为安徽农业大学的教学改革向纵深与完善发展提供参考。     

学分制改革中的《测量学》实践研究——以河南农业大学为例

从河南农业大学学分制改革现状出发,分析了当前《测量学》教学中存在的问题,并阐述了通过改革《测量学》课程计划,适应学分制发展的对策。     

诚信社会建设思考

诚信对社会和谐最有价值,诚信既是现代社会发展的内在要求,又是中国先进文化不断发扬光大的凭籍。构建诚信社会,应全面推进政府、企业、个人(员工)的信用体系建设。     

学分制下植物生理学课程教学研究

学分制的特点是弹性的教学计划和学制,优点是能够真正实现学生选课的自由度,激发学生的学习积极性、主动性和独立性,有利于因材施教,且可以有效地开发学生的潜能。针对学分制下植物生理学课程体系建设内容展开了讨论。     

Cultivation of Chinese Farmers＇ Integrity

Farmers as the largest population group in China, their integrity levels impact the process of socialist modernization and construction of socialist harmonious society directly. Farmers＇ credit construction is an important part of the construction of new socialist countryside. As the subject of construction of new socialist countryside, some farmers are weak in credit awareness. Low credibility of traditional culture, uncompleted credit system construction and farmers＇ narrow thoughts led to their lacking of credit awareness. We should perfect the rural credit system, strengthen the construction of rural credit culture and enhance the construction of grass-roots credit administration, set integrity example model and take other measures to promote farmers＇ awareness of the integrity.     

新疆食品经营主体信用监管模式研究

[目的]改善政府对食品经营主体监管.[方法]采取博弈分析方法和系统分析方法.首先,从政府职能方面,研究并提出政府在食品经营主体监管中具有提供相关信息、查处违法行为、完善企业信用制度建立等职能.[结果]建立了食品经营主体信用监管博弈模型,分析改善政府在对食品经营主体信用监管主要是通过加强对监管部门监管人的监督.提出了建立在全社会监督下的以政府为主导、全社会参与的食品经营主体信用监管模式和运行机制.[结论]旨在政府通过改变监管模式,加强对新疆食品经营主体的信用的监管,鼓励其守信经营.     

学分制条件下开放单片机实验室教学方法与管理的改革研究

主要针对在学分制条件下专业基础课实验室开放后所面临的问题,希望通过对开放型实验室管理规则的重新制定,智能型实验室管理设备的开发研制,多样性实验方式和实验内容的重新整合和高素质实验室人力资源的培训,以完成对传统试验室硬件及软件环境的彻底改造,使实验室建设适应学分制管理模式的要求,使实验项目、实验内容满足学分制教学计划的要求,使实验教学进入一个新的发展阶段。     

学分制条件下大学生心理健康教育探索

学分制顺应现代社会对人才规格的要求,是人才培养的趋势,是我国高校教育教学改革的方向。分析了学分制的实施对现行学生教育管理造成的冲击;中国大学生适应了多年应试教育和学年制教学,在学分制模式下,承受更大的心理压力;构建有效的心理健康教育体系,针对问题提出对策和建议。