浅析母语负迁移对英语学习的影响

“母语负迁移”是英语学习者学习目的语过程中普遍遇到的问题，也是英语学习者应该正视的问题。它增加了目的语学习的难度，在许多方面影响了目的语的学习，是英语学习的“瓶颈”。本文主要探讨“母语负迁移”对英语学习的负而影响，从而引起英语学习者的注意，减少或克服“母语负迁移”，以便轻松学好英语。     

大学英语课堂教师情感渗透的作用

借助问卷调查，了解大学英语学习者对教师在英语课堂中情感投入的渴盼。笔者认为具有亲和力的教师能以其热情，真诚营造良好的英语学习环境和氛围，并帮助学习者克服心理障碍，带领学习者自觉融入课堂英语交际活动中，从而激发学习者的学习兴趣，使学习者乐学善思，提高语言交际能力。。     

《电路》课程学习策略分析

《电渤课理论性强，原理抽象。为了获得精确而牢固的知识，一定要重视学习策略。学习策略是学习者用于提高学习效率的一般性的整体策略或规划。学习者要善于利用心理学理论，指导自己的学习策略，分析课程知识点和知识面的关系。利用学习迁移理论，提高学习效率。     

谈基础阶段的词汇教学与学习

讨论词汇教学与注重学习者素质教育的关系，认为词汇教学和学习是加强学习者基本技能和语言运用能力的有效手段。     

导致外语学习焦虑的影响因素分析

外语学习焦虑是学习者在特定条件下被要求使用并未熟练掌握的目的语时所产生的恐惧与紧张的体验。外语学习焦虑与外语课堂表现、外语考试成绩乃至外语学业成就都呈负相关。学习者因素和教师因素是导致外语学习焦虑的最主要原因。学习者因素主要包括学习者的气质类型和性格倾向、学习者的学习动机和学习能力。教师因素主要包括教师的教学敬业精神、教师的心理学素养和教师的教学方法等。     

网络自主学习模式下的大学英语教师角色定位

学习者自主尤其是基于网络的学习者自主是近年国内外外语教育界的热门话题，也是今后外语教学的趋势。在网络自主学习的新模式下外语教师的角色也需要重新定位。大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、促进者、合作者和协调者等多种角色。学校和教师应积极提供学生发展自主学习能力的条件。     

学习者兴趣相似性在网络学习推荐中的应用

研究学习者学习兴趣,并根据学习者兴趣相似性的方法获得目标学习者的最近邻居集合,可更好地为学习者提供自适应学习服务并产生相应学习推荐。首先从学习者的兴趣度入手,采用相似性度量方法计算目标学习者的最近邻居;最后依据邻居学习者的兴趣度来预测目标学习者对学习页面的兴趣度,并产生推荐。实验结果表明,基于学习者兴趣相似性的推荐方法,提高了最近邻居计算的准确性和推荐质量。     

元认知理论在英语自主学习能力培养中的应用

元认知,即对认知的认知,其实质是个体对认识活动和结果的自我认识。自主学习是学习者在学习中能够对自己的学习负责,它是一种主动的学习方式。以元知理论为指导,可以促进学习者自主学习能力的提高。     

远程教育学习者学习评价指标体系研究

科学合理的远程教育学习评价指标体系是远程教育质量的重要保证,有利于提高远程教育学习者的学习效率。本文通过文献资料、问卷调查及数理统计的方法构建了远程教育学习者的学习评价指标体系,并讨论了构建评价指标应注意的问题,以期更好地促进学习者的学习行为,提高远程教育的质量。     

掌握英语词汇有捷径

学习词汇、掌握词汇、运用词汇，一直是困扰着外语学习者的难题。从多方面阐述了掌握外语词汇的学习方法。     

教师指导下的自主学习模式探索

自主学习是学习者在总体目标的宏观调控下，在教师指导下根据自身条件和需求制定并完成具体学习目标的一种学习模式，同时也是中国大学英语课程要求中规定的教学目标。笔者从实际教学经验出发，对大学英语教学的自主学习模式进行了初步探索，提出对大学英语自主学习的观点。     

试论以自主学习为中心的高校教学模式改革——以中央民族大学为例

随着学习型社会的发展和高等教育改革的深入,以自主学习为中心的高校教学模式改革势在必行。自主学习是学习者对学习过程的自我管理,是学习者主动的认知过程,是学习者对学习内容的自主整合。自主学习教学模式以人本主义学习理论、建构主义学习理论和认知学习理论为基础,通过有效的自主设计、学生自主建构学习过程、元认知理论指导下的学生自主评价等三个环节得以有效实施。为了保证自主学习教学模式的实现,要求学校与社会提供相应的机制保障、技术保障与政策保障。     

网络在线课程学习满意度影响因素研究

网络在线教育是教学方式上的创新形式与变革。学习者满意度高低和影响学习满意度因素是网络在线教育关注的焦点问题。构建网络在线课程学习满意度模型,探究模型中变量之间的关系,研究发现学习者对网络在线课程的感知质量和感知价值对学习满意度的形成具有显著影响,学习者期望对学习满意度产生间接影响,进而影响学习者持续使用意愿,其中学习者的课程感知质量对学习满意度的影响效果较为显著。据此提出提高课程种类多样性,丰富教学内容;加强教学互动性,体现人文关怀;增强平台功能性,完善教学体系等建议。     

英语专业学生自主学习能力的调查研究——基于基础英语课堂教学的探索

近年来国内外有关＂自主学习＂的研究日益成为关注的焦点,对学习者自主学习能力培养的研究也是研究的热点。为了培养出真正具有自主学习能力的学生,笔者设计了＂一个中心,两个基本点＂的教学方案,通过问卷调查和访谈对学习者自主学习动机、元认知策略以及自主学习行为进行了两学期的实践研究。研究发现：（1）学习者学习外语的工具性动机长期存在且不易改变,但经培养后融入性动机有所提高;（2）学习者的学习观念、策略及自我监控能力有了改善;（3）学习者能积极利用学习资源,但自我激励机制的形成还不成熟。最后笔者指出了后续研究的着眼点并提出几点建议。     

培养大学生英语自主学习能力的有效途径

在学生自主学习能力还不完善的情况下,建立学生学习档案,是学生开展自主学习、培养自主学习能力的有效途径。本文简要描述了学生学习档案的性质和特点,并着重介绍了学习档案的内容,如何建立与使用学生学习档案。利用学生学习档案记录学习者的学习过程和学习结果,可以帮助学习者有效监控学习进展,培养其对学习的自觉性和自我管理能力,以及对学习的责任感,使学习者逐步具备自主学习的能力,从而为学会学习乃至终身学习奠定基础。     

基于建构主义的移动学习教学设计研究

移动学习是一种借助移动通讯技术和移动终端设备的学习模式,与传统学习模式相比具有便携性、开放性、自主性、灵活性的特点,基于建构主义的移动学习教学设计是以学习者为中心、基于经验、基于情境、基于协作的教学设计,以促进学习者知识意义的建构。     

学习者自主与学习策略培训

学习者自主强调学习者为自己的学习负责,培养学生的自主学习能力应该是语言教学和语言学习的目标.介绍了自主学习的界定和理论基础,探讨了学习策略、策略培训的理论基础、策略培训的模式及策略培训对培养自主学习能力的作用并给出了策略培训的具体步骤。     

农村成人教育中情绪性行为特征探究

农村成人教育中绪性行为特征包括农村成人学校教师行为和农村成人学习者行为。基于对二者行为情绪性特征的描述，指出农村成人学习者在学习过程中更需要心理上的满足，成人学校教师的情绪必须加以适度调节、规则及表达，农村成人学习者也应始终保持积极的情绪追求，将对农村成人教育工作具有一定的参考意义。     

论终身学习与教学角色的改变

为了迎接未来因知识更新速度加快而带来的挑战,每个人都要确立一种理念:终身学习.终身学习是学习者主体性的教育理念.要改变学习中的教学角色,使教师成为真正意义上的主导者、导师,学生要成为真正意义上的主体者、学习者,学生的学是为了成为学习的主动建构者.建构主义学习原则是主体者终身学习的必然张力.     

高校图书馆与学习社会

信息社会同时也是终生学习的社会，这是一个“人人学习处处学习，时时学习事事学习”的社会，在这样的环境中，高校图书馆必须调整自身的角度和功能首先从传统的教育辅助者，到瘘辅助者、辅导者和组织者为一身。从而拓宽自身的功能；为学习者提供文献保障；开展“学习如何学习”的教育，以及各类主题教育。