保研辅导员职业发展的调查与思考——以北京林业大学为例

随着就业形势的日渐严峻,学校对保研辅导员这支兼职辅导员的主力军,在选聘和激励等方面都存在一定的困难。通过对保研辅导员的职业发展情况、工作经历的认识以及职业生涯规划等方面的调查,得出加强对保研辅导员职业技能培训和职业规划指导、拓宽其职业发展路径是提升保研辅导员工作质量和工作动力的有效途径。     

高校辅导员队伍职业倦怠的归因及对策

高校辅导员队伍的整体素质和工作状况对高校德育的成效起着举足轻重的作用。该文对高校辅导员队伍职业倦怠问题进行了分析,认为产生这一问题的主要原因是：工作绩效的非显性,成就需要受挫;角色定位模糊,工作超负荷;工作＂非专业化＂,对发展前途担忧。因此,该文提出,高校应加强辅导员的专业能力培训,提高其职业价值感;应建立人性化的辅导员教育和管理机制;并增强辅导员心理的自我调节能力,以有效地解决高校辅导员队伍的职业倦怠问题。     

高职院校辅导员的职业能力发展与工作创新研究——评《高校辅导员工作新论》

正高职院校辅导员能力发展和工作创新,是高校人才培养战略的重中之重,也是发挥专职辅导员职业能力的基本要求,与现代国家高素质人才培养相吻合。《高校辅导员工作新论》作为领航高职院校辅导员职业技能发展,发挥辅导员价值的必由之路。《高校辅导员工作新论》是徐家林、陶书中所著书籍,主要由中央文献出版社出版。通过本书的阅读,正确认知我国高职院校现有在校生现状,大学生群体服务工作中辅导员的作用,经济全球化、文化多元化、高     

高校辅导员队伍专业化建设与稳定保障机制探析

针对目前高校辅导员队伍建设中存在的工作职责和范围不够明确、角色定位不清晰、职业思想不够稳定等问题，提出了辅导员队伍专业化建设中需要注意的问题，并对如何加强辅导员队伍专业化建设，建立健全辅导员队伍稳定保障与长效机制进行了探索和思考。     

学习职业能力标准 努力提高自身素质

当前和今后相当长一段时间内,宣传、学习、贯彻《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》,是高校学工系统的重要任务。辅导员要明确具体的工作职能和职业生涯发展方向,努力提高自身政治素质、思想素质、知识素质、能力素质和身心素质。     

加强辅导员队伍建设的思考

辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，对大学生的成长起着至关重要的作用，辅导员队伍建设的好坏关系到高校人才培养的质量。从当前高校辅导员队伍现状入手，指出当前存在的职业社会认同度偏低、工作职责不明确、专业化水平不高、队伍结构不稳定、流动性较大等问题，为进一步加强和改进辅导员队伍建设，提出需要提高辅导员的社会地位、明确岗位职责、完善职业培训体系、切实解决好辅导员的出路和发展等途径，以实现辅导员队伍健康、稳定、可持续发展。     

高职辅导员职业能力的“全线”探究

指出了辅导员处于立德树人工作的最前线,是学生的良师益友和引路人。高职辅导员在响应习总书记“六个要”的同时,更要从职业院校学生的特点出发,建立和谐的师生关系,营造积极的育人环境,实现学生的自我管理。结合具体实践,探索了辅导员从专业化、职业化走向专家化的路径,提出了高职辅导员职业能力提升的办法,为高职辅导员的学生教育与管理工作提供参考。     

浅析高职院校辅导员队伍现状及建设途径

当前高职院校辅导员队伍存在角色的错位、缺位和越位,工作经验不足,自身专业与所带学生专业不一致,政治和经济地位不高等问题,这直接影响着辅导员队伍的稳定、学生的成长和成才以及辅导员自身的提高。因此,必须按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》来明确辅导员工作职责,通过丰富辅导员社会实践经历,分配工作时尽量专业对口、提高辅导员政治与经济待遇等措施来完善辅导员队伍建设。     

浅析高校辅导员的职业角色特征

高校辅导员具有双重性、示范性、引导性、复杂性、育人性、长效性等特征。高校辅导员只有准确把握这些特征,才能相应地完善、发展自己的专业素质和人格素养,提升思想政治教育工作水平。     

浅谈独立学院辅导员工作队伍建设的重要性

独立学院是近几年普通高校本科联合社会力量办学进行本科教育层次的高等教育机构。辅导员是独立学院学生管理的中间力量，本文针对独立学院的学生及辅导员工作特点，对如何建设独立学院专业辅导员队伍提出了一些探讨性意见。     

课程思政视域下高职石油化工技术专业学生职业素养培育研究

针对石油化工产业特点及新形势下课程思政育人要求,分析了课程思政融入石油化工技术专业教学的必要性、石油化工技术专业学生职业素养的要求,提出了课程思政视域下石油化工技术专业学生职业素养提升的新途径,为高职化工类专业学生职业素养的发展提供参考。     

“辅导员+”大学生思想政治教育工作模式的探索与思考——以北京林业大学经济管理学院为例

辅导员是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量。北京林业大学经济管理学院紧紧围绕大学生思想政治教育工作实际,探索建立了"辅导员+"工作模式,建立了辅导员兼任班主任、大学生党支部书记的工作模式,以专业为单位设置辅导员,解决了班主任和大学生党支部书记流动性强、班主任对大学生思想政治教育工作抓得不严、大学生党支部书记能力参差不齐等问题,将3个主要力量统一起来,使大学生思想政治教育工作更加有效地贯穿于学生学习和成长的全过程,提升了工作实效。该模式对辅导员工作提出了更高的要求,需要有如下配套的措施:①落实辅导员担任班主任和大学生党支部书记的工作津贴;②建立协助辅导员开展日常工作的学生团队;③制定科学有效的辅导员工作考评体系。     

论高校研究生辅导员队伍建设

研究生辅导员是开展研究生思想政治教育工作的骨干力量,其队伍状况及工作水平对于研究生思想的引领、提升起着至关重要的作用。研究生辅导员的职责教育部已做出明文规定,但目前研究生辅导员队伍存在着数量配备不足、工作能力不高、优秀兼职辅导员选聘困难以及队伍不稳定等问题,难以有效地完成国家赋予的职责任务。提出了进一步选优配强研究生辅导员、提升专业素养与理论水平、强化管理与考核制度、保持队伍的稳定性等措施。     

师爱与智慧同行——“最特殊的班主任”、湖北生态学院院长宋丛文素描

教育是发展之本,就业是民生之本,关系到万千家庭的福祉、办好人民满意的教育,联系群众最广泛,服务群众最直接。马年新春,笔者走进湖北生态工程职业技术学院,采访学院“辅导员＋班主任”双轨管理学生的新方式。     

课程设置在农林院校大学生未来职业发展中的作用

摘要： 高校的课程设置是为了实现人才培养目标和满足学生需求所进行的知识、能力、素质的规划。从农林院校课程设置的“厚基础、宽专业、多方向、高质量”特点入手，分析公共基础课、专业基础课、专业课和实践课程等各类主体课程的特点，阐述了各类主体课程在大学生未来职业发展中的作用；同时，探讨了与拓展未来职业发展能力相关的课程模块在大学生未来职业发展中的作用，包括加强创新能力培养的课程以及对目标职业有利的通用素质课程，提出农林院校在校大学生既要重视主体课程的学习，又要重视与拓展未来职业发展能力相关的课程的学习，以避免专业口径过窄、人文教育薄弱、人才培养模式单一等问题。     

基于“三牛”精神的高职学生职业素养提升路径研究——以旅游管理专业为例

随着旅游行业对高素质应用型人才的需求逐渐加大,高职院校一方面应提高旅游管理学生的专业技能,另一方面,还应加强对学生职业素养的培养。通过分析高职学生职业素养的现状,以旅游管理专业为例,从教学模式、校企合作、师资队伍、校园文化4个方面,提出了将"三牛"精神融入高职学生职业素养培养过程中,旨在培养适应旅游业发展需求的德才兼备的人才,为旅游管理专业学生的职业发展打好坚实基础,也为我国高职学生职业素养培养提供一些启示。     

科学发展观指导下的高校研究生辅导员角色定位和自身建设

高校研究生辅导员是研究生工作中的第一线骨干力量,其在新时期的角色定位和自身建设直接关系到研究生的思想政治教育状况。为了切实发挥研究生辅导员的作用,该文在对新时期高校研究生的特点和存在的思想问题进行分析的基础上,在科学发展观的具体指导下,按照全面、协调、可持续发展的原则,提出从研究生辅导员的政治素质、业务能力、专业学识、工作方法以及研究生辅导员工作的专业化、职业化等角度出发,对新时期高校研究生辅导员的角色定位和自身建设进行积极的探索。     

大学生网络关系成瘾的个体相关因素研究

指出了网络作为一个重要的交往平台,许多大学生过度沉溺于虚拟交往中而忽略了现实中的人际关系,陷入网络关系成瘾中,导致个体心理、社会功能的损害。为考察网络关系成瘾的重要个体相关变量自我概念、社交自尊、社交焦虑等的作用,在大学生中进行了调查,695名在校大学生填写了问卷,通过相关、方差分析、回归、结构方程等方法进行了研究,结果显示:大学生自我概念、社交自尊、社交焦虑和网络关系成瘾相关显著,自我概念的交际、友善、成熟、自纳等维度都能显著负向预测网络关系成瘾。自我概念对网络关系成瘾的影响既有直接作用,又有间接作用;社交自尊通过社交焦虑影响网络关系成瘾;社交焦虑同时是自我概念、社交自尊与大学生网络关系成瘾倾向之间的重要中介变量。     

湖北生态工程职业技术学院室内设计专业建设探讨

深化职业教育改革,探索有效的职业教育模式,既是高等职业教育更好地为经济建设和社会发展服务的需要,也是高等职业教育自身发展的生命力所在[1]。本文从赴台研修学习台湾技职教育的特点和人才培养的方式为背景出发,思考湖北生态工程职业技术学院专业设置的现状和目前存在的问题,提出室内庭园的专业建设构想和计划,探索湖北生态工程职业技术学院环境艺术学院室内设计专业的建设发展道路。     

高职院校具有专业背景班主任的引领作用——以5年制高职园林技术专业为例

探讨了5年制高职园林技术专业配备具有专业背景的班主任,以"自家人"的身份引导学生思想转变、专业入门、职业规划和完成就业、择业、创业教育,培养学生的自我管理能力和自主学习能力,指出了其比非专业背景辅导员在学生管理中更有优势。