如何强化农业高校师范教育的“师范性”

实施科教兴农战略,农业院校还担负着为农村职业教育培养师资的任务。但从目前对农业院校培养的师范生跟踪调查结果表明,他们的思想和业务素质与农职中的岗位需要还不相适应,特别是教育、教学能力较差,即“师范性”不强。我们在对十几所农科普通高校、两所农业技术师范院校的调查中发现,“师范性”不强的原因主要是: (1)管理体制不利于突出“师范性”。农科普通高校的师范教育多以师范班的形式挂靠在相应专业的系,很难形成一个师范教育的小环境。 (2)培养目标针对性不强,没有从农     

为农村职业教育培养专业师资的实践与思考

本文以分析高等农业院校发展职技师范教育中存在的问题入手，有针对性地在改革农技高师人才培养模式，建立农林职教支持服务体系等方面进行了探索，提出了关于课程设置和教学内容改革、师范素质和技能的培养、高校科技通往农户的途径等面向２１世纪高等农业院校职业技术师范教育改革的思路     

突出特色,发挥优势,努力提高办学实力--广西农业职业技术学院教育教学改革与发展的实践

本文以农业职业技术教育改革实践为例，剖析了农业职业教育的成功经验，探讨了农业院校在突出特色、发挥优势、提高办学实力方面的思路与途径。     

世界各国的农业师范教育

在世界许多国家,对农民和农业工人进行职业培训,已成为国民义务教育的一个组成部分。本世纪初,在法国、芬兰、比利时、匈牙利等国,建立了农业师范学校,专门培养初中级农业教师。下面对世界各国的农业师范教育情况作一简单介绍。 一、农业师范教育的地位和 任务 各国农业院校建立有关农业教育的科系名称有农业教育系、职业教育和技术学系、农业推广教育系、农业职业教育系、普及教     

地方农业院校特色发展的战略思考

针对目前我国地方农业院校办学经费不足,农科专业比例逐渐下降,实践教学资源紧张,办学特色趋于淡化等困难和问题,提出了地方农业院校特色发展的战略及其路径选择,即要以科学发展观为指导,做好特色发展的顶层设计;坚持产学研合作教育,实现三大职能的特色发展;深化院校研究,构筑特色发展的理论基石和制度保障。     

高等农业师范院校科技发展路径的探讨

高等农业师范院校兼有农业科学、职业技术、师范教育三重学科研究的特点，所以专业教育、科学研究必须符合办学目标。我们在调整教学、科研方向，坚持以科技经济一体化，加强科技管理等方面做了有益的路径探索，使我院的科技工作有了很大的进步。     

普通农业高校职业技术师范教育存在的问题及对策(节选)

一、问题: 高等农村职业技术师范教育的培养目标是:面向农村中等职业教育,培养德、智、体全面发展,具有一定职业技能和师范素质,熟悉农村经济特点的专业师资和职业教育管理人才。这是非常明确的。然而,实际的教学活     

关于农业师范教育的几点认识

在高等农业教育战线,需有一支“异军”突起,这就是农业师范教育。 众所周知,师范教育的任务在于培养师资。我国长期以来,农业教育的师资却不是由师范院校培养,而是依靠自我补充的。由于一般农业教育的任务不在于提供师资,而是农业生产、管理和科学研究的技术人才,因之对农业教育,特别是中等农业教育的师资需求,在质与量两方面都难于适应。高等农业院校既每每因“近亲繁殖”难于提高师资质量,中等农业学校师资又往往以一般高等农业学校的毕业生充任,但由于缺乏从事教育这一大不同于生产、管理和科学研究的职业素养而难于胜任,直接影响了我国中等农业教育这一重要教育层次的健康发展。     

职业技术师范类专业课程结构的比较研究

本文通过对职业技术师范教育、普通本科教育、高等职业技术教育、中等职业技术教育相关专业课程结构的比较研究，指出现行职业技术师范专业课程结构的不足，并对其提出改革建议。     

建好职教师资培训基地 为农村职业教育服务

80年代中期以来，湖南农业大学职业技术教育学院一直把为农村职业教育服务作为自己的重要任务，为职业高中培养合格的新师资，帮助他们搞好课程、教材和基地建设 ;对在职师资进行培训提高，为职业中学校长进行上岗培训，给农业职业学校提供先进的农业生产技术，并通过职业高中的师生，把科学技术从课堂、书本和实验室转移出来，传播给广大农户，使教育、科技和生产有机地结合，促进农村经济的发展。经过十余年的努力，我院逐步形成了主动为职业教育服务的传统和特色。 　　一、积极探索高等职业技术师范教育办学模式 　　首先 ,我院确定了农…     

高等农业教育面临的问题及对策

近１０年来，我国高等农业教育无论是在专业调整、学科建设方面，还是在办学层次、办学形式、招生规模等方面都取得很大的发展。但与此同时，我们也应看到办学经费短缺、学生就业困难、扩招后资源紧缺等问题和困难。本文针对高等农业教育存在的一系列问题提出了深化高等农业院校内部管理体制改革、坚持为现代农业服务、开创学科综合化新局面、走综合化发展道路等相应对策。一、高等农业教育近１０年发展状况１．学校规模有了很大发展，办学效益不断提高１９９０年全国有高等农业院校７７所（含农业、林业、水产、农垦及其他，以下同），全…     

以实践教学为载体的大学生创新能力培养模式的研究

以高等农业院校的计算机科学与技术专业办学现状出发,以农业信息化为特色,从大学生创新能力培养目标、创新能力培养方法等方面构建实践教学为载体的大学生创新能力的培养模式。该模式的构建,为农业类高等院校设置计算机类专业提供一种新思路和参考。     

都市型高等农业院校图书馆特色馆藏的建设

都市型农业的发展给地处都市的高等农业院校的办学理念、人才的培养模式、办学特色提出了新的课题,也给为高校的教学、科研发展提供基础支撑的图书馆建设提出了新的任务。针对都市型农业高校图书馆特色馆藏建设的需求,通过对特色馆藏建设现状的分析比较,以及对特色馆藏建设与办学特色之间的内在联系的研究,给出了都市型农业高等院校特色馆藏建设的方法。     

农业院校环境工程专业实践教学改革研究

根据当前我国农业环境的严峻形势和农业院校环境工程专业办学面临的挑战,从农业特色在环境工程专业实践教学过程中的地位和当前社会需求角度,分析了农业院校环境工程专业实践教学过程中所存在的问题及其原因。根据近几年环境工程专业实践教学定位及改革过程中积累的经验,从实践教学内容、教学体系改革、专业实验设置和科研创新能力培养等方面进行了初步研究,并探讨了今后发展过程中应注意的问题。     

加入WTO后我国农业教育的发展展望

<正>1我国高等农业教育改革应该进一步扩大农业院校的办学自主权长期以来,农业院校缺乏足够的办学自主权,致使农业院校主动适应社会的能力不强。由于院校没有自办专业的权力,很多院校不能根据社会经济形势的变化及时调整专业,造成专业设置与社会需求脱离,人才培育与经济需求脱节。人世后,我国高等农业教育面临更     

农业院校“农志”教育及其实践探索

＂农志＂教育,是农业院校大学生思想政治教育坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生的重要体现,是提高思想政治教育针对性、实效性的关键。农业院校应该结合本校特色积极探索＂农志＂教育的路径,提高人才质量、突出办学特色和增强自身的竞争力,为我国社会主义新农村建设、农业现代化和社会发展,输送大量甘愿服务于农业、农村的创新型人才。     

农业高职院校农学专业可持续发展的实践

农学专业是农业高职院校的传统专业,为了使农学专业不断获得新的生机和活力,江苏农林职业技术学院农学专业通过几年的探索和实践,树立“以特色求发展”的办学理念,形成了自身的专业特色、课程体系特色、教学特色和人才培养特色,从而使农学专业得到可持续发展。     

本科农业院校的特色专业分析——以城乡一体化为视角

为了弄清本科农业院校的专业现状,促进本科农业院校均衡性可持续发展,提高本科农业院校整体教育水平,以城乡一体化为视角,从本科农业院校地域分布、专业特色两个方面来考察分析,得出如下结论:部属院校农、理、工、管等多学科融合发展程度高,专业特色突出,地方院校中城乡一体化水平高的地区多学科融合发展程度高,专业特色相对突出。为缩小差距、提升整体教育水平提出建立高校特色专业发展战略、建立高校帮扶国家战略、改革农业院校的管理体制、积极开展国际合作与交流等策略。     

欧洲国家农业教育的实践教学

学生实践能力的培养是农业教育经常关注的问题。一些欧洲国家农业院校在办学的指导思想、新生的入学要求、教学计划的制订、教学条件的创造及师资力量的配备上都非常强调培养学生的实践能力。 一、重视农业职业培训和技术教育 在欧洲国家,农业教育是从徒工培训和职业     

建立"大农学专业"的实践

农学专业是农业院校的主体专业，也是办学历史十分悠久的专业，多年来为我国农业教育和科研事业的发展做出了重要贡献。随着社会的进步和经济科技的发展，农学专业的人才培养规格，教学内容和课程体系，以及培养模式等都不能适应形势发展的需要。“九五”期间教育部组织全国农业院校开展了“面向21世纪教学内容和课程体系改革”研究项目，农学专业提出了“基础加模块”、基础加农业背景——必修专业加选修专业“两段式”等教学模式，收到了良好的效果。