高职英语教学中学生语言运用能力的培养

英语语言运用能力的培养是英语教学的重点。从强化课堂互动、强化阅读理解训练，突出教学趣味性、突出英语思维能力训练等四个方面探讨了高职英语课堂教学中培养学生语言运用能力的方法。     

寓教于乐 轻松学英语

<正>教育是一门科学,也是一门艺术。英语学习不能局限在课堂上,课外学习也是整个英语学习过程中不可或缺的重要一环。因此教师需要给学生创造语言学习的环境和条件,激发学生学习英语的兴趣和欲望,这就要教师要去探索学习英语的新途径。1英语学习从小抓起把孩子放在任何一个语言环境里,他都能很快孰悉这种语言,并能用这种语言表情达意,对英语学习同样也是如此。因此,让孩子多接触英语,他们也     

浅谈小学英语语法教学

我们在教学中要注意改变传统英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,而忽视学生语言运用能力的倾向,激发学生的学习兴趣,培养他们学习英语的积极态度和实践运用英语的能力,使他们建立初步的学习英语的自信心。     

课堂教学管理与控制问题的思考

《英语新课程标准》以培养学生的综合语言运用能力为总目标，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，提高学生的综合语言运用能力。这就对英语教师的课堂教学与课堂管理提出了更高的要求。课堂教学是英语教学的主阵地，教师的课堂管理和控制观念能不能达到英语新课程标准的要求，能不能培养学生自主、自觉、自律的习惯与能力，非常关键。笔者结合自己的教学实践，就探索新型课堂管理模式谈一些看法。     

培养和提高学习者的语言运用能力刍议

分析了在学习英语过程中学生语言运用能力差的原因,指出传统的注入式教学给学生的语用能力带来的负面影响,并提出教师的反思行为、教师的教学情感及教师的课堂角色对学生语言运用能力培养和提高的重要作用。     

浅谈小学英语的兴趣教学

<正>小学英语是学生接触英语的启蒙阶段,在这一阶段激发学生学习英语的兴趣,让他们从小就喜爱英语,对于学生日后学习英语无疑是非常重要的这就要求教师在课堂上要开展愉快教学,让学生保持良好的学习情绪,使他们对英语乐学、善学、会学。因此,课堂教学手段应灵活多样,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。以下是笔者英语兴趣教学的几点心得:     

如何培养聋生的英语阅读理解能力

小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力手段之一。对聋生而言,他们感知英语的主要途径还是视觉输入和文字输出,兴趣是学习动力,养成良好的阅读习惯是前提,必要的阅读技巧指导是关键。     

高中英语阅读教学技巧的运用

阅读理解是英语学习最终目的的体现 ,是英语的直接使用。在历年高考英语试题中 ,阅读理解试题是一项重要的考察内容 ,所占分数比重最大 ,已经成为ＮＭＥＴ的主题。高中新大纲在强调高中教学要侧重培养阅读能力的同时 ,也强调了“阅读是理解和吸收书面信息手段”、“为获取信息而阅读” ,即强调阅读的目的是为了获取信息。因此 ,教师在阅读课的教学中 ,应该将听说读写的训练贯穿于课本教学的整个过程 ,使学生最大限度的获取信息 ,全面培养学生的能力 ,提高学生运用语言进行交际的水平。阅读教学可分为导入阶段、阅读理解阶段、口头运用阶段和…     

以支架教学理论培养学生英语自主阅读能力的行动研究

在支架教学理论框架下通过教学行动研究探讨如何培养大学生英语自主阅读能力。根据问卷和访谈中发现，学生英语阅读有自主学习的困难和障碍，缺乏英语阅读自主学习管理能力和自主学习中应具备的语言、语篇能力，教师利用Itest测试平台，融合反思教学法，通过四轮循序渐进式的行动方案设计和实施，逐步培养学生英语阅读自主学习能力，结合教师和学生的反馈，有效提升了学生的英语自主阅读能力。     

合作学习和对比阅读教学法在英文报刊选读课中的应用——以《21世纪英文报》为例

教学实践证明合作学习和对比阅读教学法是《英文报刊选读》课上的行之有效的教学策略,分析了英文报刊选读课开设意义及现状,以及合作学习和对比阅读法应用于《英文报刊选读》课的教学实践效果:能迅速解决词汇障碍、能提高学生的英语语言感悟力、能培养学生辩证思维能力、能加强学生英语语言横向技能,旨在使学生能够从这门课中获得更大的收获。     

浅谈高职学生英语阅读能力培养

阅读是提高学生英语有效输入和培养学生英语综合运用能力的首要手段,阅读可以培养学生良好的语感、增强学生的学习兴趣、提高学生的综合能力。在教学中,应帮助学生了解中西方文化的差异,掌握正确的学习方法,提高阅读的有效性,从而提高学生的英语阅读能力。     

基于M-learning的英语阅读翻转课堂教学模式研究

信息技术教育背景下,移动设备开始运用到教育教学之中,非常有利于英语阅读教学与学习质量的不断提升。本文以大学英语阅读教学为研究对象,先对M-Learning的定义及特点进行了介绍,然后对英语阅读在M-learning下实施翻转课堂的必要性进行了分析,最后对基于M-learning的英语阅读翻转课堂教学模式设计的可行性进行了探讨,旨在给学生设计符合他们学习需求的教学模式,提高课堂教学的质量与效率,推动高校移动学习模式下教学实践的发展。     

英语报刊在高职英语泛读教学中的运用

英语报刊具有教材不具备的崭新特点，把英语报刊用于高职院校的泛读教学，能极大地调动学生阅读和学习英语的积极性，提高学生的阅读量和综合运用语言的能力。同时，利用英语报刊进行泛读教学还应处理好精读与泛读等六对关系。     

英语教学应注重自学能力的培养

北京申奥成功 ,中国加入国际世贸组织 ,都极大地刺激了人们学习英语的热情。作为高校英语教师 ,更应帮助学生学好英语 ,以适应社会发展的需求。然而 ,学生在校学习的时间非常有限 ,这就要求教师充分利用有限的课堂时间 ,帮助学生打好英语语言基础 ,加强对学生语言学习法的指导 ,注重学生自学能力的培养 ,为他们今后的工作和继续学习打好基础。一、帮助学生明确自己才是学习的主体长期以来 ,我国的英语课堂教学模式都是教师讲、学生听的“填鸭式”教学 ,学生习惯“以教师为中心” ,被老师牵着鼻子走 ,学习上处处依赖老师 ,自学能力很差。事实…     

交互阅读模式与大学英语阅读教学

通过分析阅读理论模式，提出在大学英语阅读教学中，运用交互阅读模式，综合运用语言知识和图式知识来指导学生的阅读实践，是提高学生英语阅读能力和语言能力的有效途径。     

活化教学手段提高英语阅读能力

活化教学是英语阅读教学中的一个重要手段 ,具有引起注意、激发兴趣、激活思维等功能。本文试图从导入、阅读方法与技巧、情景教学三方面 ,对活化教学提高阅读能力展开探讨。阅读是英语综合技能训练的关键 ,它涉及到词汇量、语法知识、阅读技巧、速度、习惯及文化背景知识等诸多方面。在听、说、读、写四种基本技能中 ,因为阅读是接触英语、吸收语言材料、获取感性认识的最主要途径 ,所以它的作用就显得尤为重要。在教学实践中 ,活化教学具有激发学生课堂学习兴趣。在新旧知识之间建立有机联系的功能 ,并能巧妙、简捷地调动学生利用已有的认…     

小组课堂展示在都市型农业院校大学英语教学中的应用

随着我国高校大学英语教学不断深化改革,"以学生为中心"的教学模式逐步替代以"教师为中心"的教学模式。小组课堂展示活动作为一种行之有效的教学手段,充分体现学生在大学英语学习中的主导地位。笔者通过对所授课班级进行小组课堂展示的教学实践,在帮助学生掌握语言知识点的同时,调动了学生学习英语的积极性,并取得良好的教学效果。     

如何创设英语教学中的语言环境

英语教学的目的是培养学生运用英语这一语言工具进行交际,而不是单纯地让学生掌握英语语言形式.一般来说,在英语学习过程中,掌握了一些常用词汇和基本语法,并不一定能够拥有听说读写的能力;而拥有了听说读写的能力,却意味着学生已经掌握了一定数量的常用词汇和基本语法.所以,英语教学的重点应放在培养学生运用英语的能力上,而不能单纯地放在让学生掌握一定的语言知识上.也就是说,作为一名英语教师,要通过大量的听说读写的语言实践活动,培养学生把所学到的英语基础知识转变为运用英语进行交际的能力.     

对高校英语阅读教学的探讨

在语言学习中,阅读是所有其他技能的基础,较强的阅读能力有助于学生对目的的掌握。在我们视英语为外语的国家,阅读一直被视为英语学习最重要的技能。随着英语的国际化,具有一定程度的英语能力无论对学术研究、事业的成功以及个人素质的提高都是必不可少的。为提高学生阅读技能,针对教学中存在的现实问题提出5点建议。     

研究生阶段公共英语词汇教学方法浅探

研究生一般已拥有一定的词汇量 ,但语言运用能力尚有待提高。介绍了以激活法 (InteractionwithWords)和发现法 (DiscoveryTechniques)进行词汇教学 ,提高学生的阅读能力及语言运用能力的作法 ,以此激发学生的学习兴趣 ,提高英语语言的运用能力。