全日制兽医专业学位研究生培养体系存在的问题与对策

兽医专业学位研究生教育是构建中国特色现代化兽医体系、适应重大社会需求的重要保障。结合我国兽医专业学位研究生教育的现状,从培养目标、师资队伍、培养过程以及人才培养质量等方面剖析了兽医专业学位研究生培养存在的主要问题。结合当前我国兽医专业学位教育体系改革的现状,从培养目标定位、优化培养过程、推进国际化等方面提出了一些对策,以期为推动我国兽医专业学位高质量、高水平、内涵式发展提供参考。     

农科类全日制专业学位研究生培养问题及对策——以农业资源与环境专业为例

专业学位研究生教育是培养高层次应用型人才的重要途径,但存在生源质量差、培养模式陈旧等问题,限制了专业学位研究生培养质量的提高。结合安徽农业大学采用的具有农科特色的全日制专业学位研究生培养方式,总结了提高农科类专业学位研究生培养质量的实践经验。从拓宽选拔渠道,提高生源质量;完善培养方案,强化实践研究教学;建立双导师培养制度;探索新的考核与评价方法等方面,阐述了安徽农业大学专业学位研究生培养模式改革的措施。通过系统改革,有效提高了农科类专业学位研究生的素质和就业质量。     

食品科学专业学位研究生教育质量评价体系的探索

随着现代食品企业的快速发展,急需大量的高级应用型食品人才。为满足食品行业的发展需求,本文分析了食品科学专业学位研究生教育质量评价体系改革的必要性和目前评价体系中存在的主要问题,探索了食品科学专业学位研究生教育的质量评价体系,以期全面提高专业学位研究生的培养质量,推动现代食品科技的发展。     

基于区域经济视角下专业学位研究生教育发展研究——以辽宁为例

区域经济发展为专业学位研究生教育发展奠定了物质基础,专业学位研究生教育为区域经济发展注入人力资本,并逐渐成为技术创新的孵化器。高层次专门人才的数量和质量已成为区域经济竞争力的重要因素。专业学位研究生教育发展应着眼于区域经济发展,发展比较优势、优化培养结构、创新培养模式,提高专业学位研究生培养质量,实现与区域经济互动发展。     

我国专业学位研究生教育存在问题分析与质量保障体系构建探讨

从制度要素、管理要素、人员要素和环境要素等方面对专业学位研究生教育存在的问题进行了分析,提出了给予办学单位充分的自主权、构建合理的专业学位知识体系、办学单位严格自律、规范培养环节、建立完善的外部质量监控体系、加强省级教育部门对专业学位的管理等质量保障体系构建的措施。     

基于相关利益者视角的地方高校专业硕士学位论文质量提升路径研究

全日制硕士专业学位研究生的学位论文质量是研究生教育质量的重要体现,也是教育部学位点评估的重要指标之一,探讨如何提升学位论文质量对专业学位点建设具有十分重要的现实意义。本文基于相关利益者理论,通过与学位论文质量直接相关的两大群体——导师与研究生调查,分析专业硕士学位论文的选题、撰写、答辩三个阶段中存在的问题,并提出完善专业学位培养方案,规范学位论文的培养目标与标准;多部门联动建立学位论文评估体系,提升专业学位评估水平;强化专业学位的双师制队伍建设,彰显学位论文的实践应用特色;加强学术规范教育,端正学生科研态度等相关建议。     

我国专业学位研究生教育发展中的问题及对策研究

专业学位的设置是我国学位制度改革的一项重要内容。专业学位研究生教育是培养高层次应用型人才的重要途径。然而,随着社会经济发展和人才需求结构的变化,其发展已不能满足社会对人才的多样化需求和高等教育的发展。从我国专业学位的内涵及其教育发展的特点出发,分析了专业学位研究生教育发展中存在的主要问题,针对问题提出了解决对策,以期促进我国专业学位研究生教育的健康稳定发展。     

食品加工与安全专业学位硕士研究生教育质量保障体系建设探讨

我国正处于研究生教育数量大国向质量大国转变的关键时期,建立长效质量保证体系是教育质量提高的有效途径。本文以河南科技大学食品加工与安全专业学位研究生为例,探讨学院在培养方案、主体责任、专业实践、招生方式、监督淘汰机制等方面采取的措施,以期形成清晰的食品加工与安全专业学位研究生教育质量保证体系建设思路,为培养符合食品产业发展所需的高层次应用型人才起到推动作用。     

美国经验对中国农科专业学位研究生教育质量评价的启示

开展农科专业学位研究生教育质量评价,对发现培养过程中存在的问题和薄弱环节具有重要的促进作用。美国是世界上较早开展专业学位研究生教育质量评价的国家之一,学习和借鉴其做法和经验,可以对我国农科专业学位研究生教育质量评价提供以下借鉴:建立评价的制度性保障、重视社会评价的作用和构建多元化的评价指标等。     

全日制专业学位研究生职业应用性教育支持体系构建

职业应用性是专业学位研究生教育与学术性学位研究生教育的根本区别所在。构建职业应用性教育支持体系、加强职业性教育是当前我国全日制专业学位研究生教育中的重大而迫切的任务。全日制专业学位研究生职业应用性教育支持体系是由职业应用性教育理念、职业应用性课程教学框架结构、教师职业实践教育素质和能力、学生职业应用性发展平台和全面科学的质量评估体系组成。     

全日制兽医专业学位研究生教育保障体系与培养模式研究

全日制兽医专业学位作为专业学位教育的一个重要分支,是培养高层次兽医技术专门人才的一种新学制和新途径。文章分析了全日制兽医专业学位教育实践中需要解决的问题,针对问题构建了科学的全日制兽医专业学位研究生教育质量保障体系,并探索出了一套适用的全日制兽医专业学位研究生教育培养模式,以期为我国兽医事业发展培养出更多高层次复合型、应用型人才提供参考。     

全日制专业学位研究生培养状况调查研究

对暨南大学、华南农业大学的研究生和导师进行全日制专业学位研究生培养状况的调研,发现全日制专业学位的认可度较高,课程设置较合理,对教学管理基本满意,研究生与导师关系比较密切,招考制度有待改进,培养效果有待提升。为促进我国全日制专业学位研究生教育的进一步发展,必须找准职能定位,完善课程设置,改革培养模式,提高研究生的实践能力,提升导师能力,并贯彻双导师制,规范毕业论文审核,建立多元评价体系。     

专业学位研究生培养质量评价流程研究

要形成一个规范有序的专业学位研究生培养质量评价体系,需要对专业学位研究生培养质量进行结构性设计。借鉴全面质量管理的戴明循环理论,将专业学位研究生培养质量评价流程设为"目标(Goal)—执行(Design)—检查(Check)—改进(Act)"四个过程循环,即GDCA循环,并系统性地探讨了各循环运转的工作流程体系。     

专业与思政双驱动构筑兽医专硕培养质量保障体系

研究生教育是高层次人才培养的最高国民教育形式，高素质人才培养和科技创新的主阵地，知识创造和科技创新的重要源头，服务国家战略的重要生力军。兽医专业学位研究生是培养高层次、复合型、应用型人才的重要途径。然而，目前兽医专业学位研究生的培养模式还不够成熟，多数院校仍沿用学术型研究生培养模式，难以体现“复合型”与“应用型”的培养要求。从我国兽医专业学位研究生现状出发，以河南农业大学为例，主要从兽医专业学位培养方案的修订、专业思政的建设、创新培养模式的构建、实践教学基地的优化、产学研一体化的实现等方面，在专业培养过程中融入思政教育，进行专业与思政双动力驱动，构筑新型兽医专业学位研究生培养质量保障体系。     

专业学位研究生企业实践质量评估体系研究

为了提高专业学位研究生企业实践质量以及完善研究生企业实践教学制度,对研究生实践质量评估体系进行了研究。基于专业学位研究生企业实践质量评估体系的原则,对研究生企业实践质量影响因素进行了分析,并结合所提出的实践质量评价指标对研究生实践质量评估体系进行了设计,通过对评估过程的分析实现了实践质量评估体系的建立及实施。     

养殖领域全日制专业学位研究生教育管理探讨——以南京农业大学农业推广养殖领域研究生培养为例

专业学位研究生全日制培养是研究生教育结构的一次重大调整。南京农业大学自2009年开始招收农业推广养殖领域全日制专业学位研究生,在培养过程中,对教育管理中的一些环节进行了探索与实践,以培养应用型高层次人才为目标,拓宽生源组织途径、科学设置课程、加强师资队伍建设、强化科研训练以及控制学位论文质量,提高了全日制专业学位研究生的教育管理水平,有力保障了人才培养的质量。     

涉海领域农业推广专业学位硕士生培养质量的研究——以广东海洋大学为例

研究生培养质量的评估有助于发现在培养研究生过程中的不足,从而改进教育模式,对于培养高素质研究生至关重要。本研究立足于海洋领域农业推广专业学位硕士以广东海洋大学为例,在调查分析的基础上,利用合理的研究生培养质量评价体系分析在农业推广专业硕士研究生培养过程中遇到的问题及改善对策。     

全日制农业推广硕士研究生培养状况调查分析——以河北农业大学为例

以河北农业大学2012级和2013级全日制农业推广硕士研究生为调查对象,从专业学位研究生对专业学位的基本认知、专业学位培养模式、专业课教学方法、导师指导、专业实践等方面进行调查分析,发现社会对专业学位的认知度不高,从事专业学位研究生教育的导师实践能力有待提高,创造多种实践途径非常重要。数据显示:学校应进一步增强基地实践环节,调整教学方式和内容,落实校外导师制度等。     

论研究生培养创新基地建设体系中的“双导师”制度运行的影响要素

研究生培养创新基地建设体系中,师资队伍建设至关重要。"双导师"制度的真正实施,与师资配置、身份转换、利益平衡、制度建设等诸多因素密切相关,只有正确处理和认识影响要素在"双导师"制度的作用,才能最大程度的发挥"双导师"制度作用,达到培养专业学位研究生教育的阶段目标。     

专业学位与学术学位研究生教育的特征分析与比较

在对新中国研究生教育发展进程概述的基础上,阐述了非全日制、全日制专业学位与学术学位研究生教育的主要区别。并对专业学位研究生培养的目标、生源特点和知识基础、学习方式、知识体系和能力培养的侧重面提出了应该把握的几个问题。