特色应用型农业大学建设的思考 ——以黑龙江八一农垦大学为例

依据对特色应用型大学的理解，探讨了应用型农业大学建设的必要性，并以黑龙江八一农垦大学为例分析了 应用型大学建设的重大问题，在此基础上，优化产学研用相结合的应用型人才培养模式，提出了应用型大学建设的具 体举措和若干建议。     

突出办学特色推进文化管理——为"应用型"人才培养目标的实现提供政治保证

论述了大学文化和文化管理的内涵,阐明了办学特色是大学文化和实现文化管理的核心问题,进而结合学院迎接本科教学评估的实际情况,提出各级党组织要为"应用型"人才培养特色的凝练和实现大学文化管理提供政治保证。     

阿尔伯塔大学治理体系对地方应用型本科高校的启示

阿尔伯塔大学科学合理的治理体系保障了该校处于加拿大研究型大学靠前位置,有效契合了大学与政府之间的关系,形成了立法、行政、监督相互独立、互为支撑的衔接体系,在实践运行中呈现出依法治校、民主多元、重心下移、以人为本的现代大学管理特色。阿尔伯塔大学的治理体系对探索完善地方应用型本科高校的现代大学治理体系,争取扩大地方应用型高校办学自主权,推进落实地方应用型本科高校内部治理的责权下移,引导强化地方应用型本科高校治理体系的以人为本理念等具有借鉴价值。     

新兴应用型大学实验室安全管理体系探索

实验室是新兴应用型大学特色发展的重要支撑,完善的安全管理体系是各项工作的基石。在分析了高校实验室安全管理体系内涵的基础上,研究新兴应用型大学实验室安全工作的现状和挑战,重点从组织体系、制度体系、教育体系、督导体系和保障体系等方面进行了探索。     

应用型大学图书馆信息共享空间创建研究

通过调研香港地区3所应用型大学图书馆IC建设情况,提出应用型大学图书馆创建IC,要适应应用型人才培养需求,体现办学特点,发挥特色资源优势,发挥物理空间优势,发挥服务团队优势,加强与院系合作,开展嵌入式服务,为读者提供更多的知识服务。     

基于过程的应用型大学教学质量评价体系的构建

应用型本科院校是以应用型人才的培养为办学定位的高校,我国应用型本科院校的发展刚刚起步,其教学质量评价体系存在一些问题：如教学质量观陈旧;教学计划的制定缺乏多元审核;教学过程管理流于形式;教学监管对象错位;教学过程管理形式化。针对这些问题,该文提出了由学生学习过程性评价、教师教学组织评价和大学环境支持度评价3个部分构成的基于过程的教学质量评价体系。     

国家职业教育改革对食品专业本科应用型人才培养的启示

对教育部印发的《国家职业教育改革实施方案》背景、主要内容和创新点的研究,对于提高普通本科高校应用型人才的培养质量具有重要启示和借鉴意义。普通高校应用型人才培养改革可借鉴以下做法:坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,完善食品专业应用型人才教育制度体系,构建食品专业应用型人才培养教育教学标准,实施"多元"育人与"多元"办学,建立健全应用型教育办学质量督导、评价体系与反馈改进机制,加快升级应用型人才培养体系软环境,拓宽应用型人才学历提升通道、就业渠道和职业发展空间,推动应用型人才培养办出特色和水平。     

应用型大学国际化的探索与实践

面临我国创新发展战略的实施和高等教育改革的不断深化,国际化、应用型成为当前高等教育人才培养的重要方向,应用型大学国际化也成为提高自身核心竞争力的必然。本文分析了应用型大学国际化的战略目标、特点和国际化应用型人才的素质和能力要求,总结了所在学校近几年在推动实施学校国际化发展战略、培养具有国际化背景的高层次应用型人才方面的探索与实践,并对今后应用型大学国际化发展方向作了展望与思考。     

以培养专业应用型人才为宗旨的生物工程专业建设改革探索

以培养专业应用型人才为导向,培养具有科学研究能力和创新能力的专业人才,适应社会和行业要求,沈阳农业大学生物工程专业不断进行建设和调整,探索建立适合理论和实用并重的特色专业。     

新时期地方应用型本科院校特色办学发展方向的思考

该文梳理、提炼国内外大学办学特色形成的经验与启示,提出我国地方应用型本科院校特色办学的发展方向,即地方院校要定位于地方,突出为本地区发展服务,根据区域的特点办学;凝练鲜明的办学理念,大力发展学科建设,抓好师资队伍的特色培育;传播大学精神,营造校园文化特色;注重隐形建设和显性建设相结合。特色办学,需要教育工作者站高一线,独立思考、审慎判断,有所为有所不为,锐意提升自身在所属领域内的不可替代性。     

基于OBE理念的植物化学保护课程教学改革

为培养应用型学生,本文结合黑龙江八一农垦大学特色应用型本科示范高校建设情况,针对目前植物化学保护教学存在的问题进行反思,提出基于OBE理念的植物化学保护应用型教学改革策略,结合"雨课堂",进行有效的课前设计,加强过程性考核,拓展知识面,提高学习效率,不断提高学生的综合能力.基于OBE的课程改革不仅提高了学生对课程学习重...     

应用型本科院校实践教学教师胜任力评价研究

高校转型已经成为高等教育改革的重要内容,众多高校将应用型大学转型作为未来改革发展的主要方向。这一改革发展趋势对教师尤其是实践教学教师提出了新的要求和挑战。文章首先阐述了教师在实践教学中作用;其次,从教师对实践教学的认识不深刻、学生对教师教学设计理念的不认同两个方面分析了应用型本科院校实践教学现状;最后,提出学生直接评价、教学成果评价、教师自我评价与综合评价相结合的实践教学教师胜任力评价体系。     

高等农业院校会计学专业应用型人才培养改革与实践——以沈阳农业大学为例

高等农业院校如何利用资源优势,塑造自身专业特色,与新农科进行融合,打造有特色的会计人才培养是一项系统的工程,在分析农业院校人才培养现状的基础上,以沈阳农业大学会计学专业为例,探讨了应用型会计学专业人才培养改革的一系列举措,包括应用型人才培养目标、人才培养模式、课程体系、课程建设及教学方法改革等,并以省级一流专业为目标,探索了专业未来建设完善的目标:持续优化课程、保障师资队伍数量和结构、建设校内外实践基地、建立基于认证导向的OBE教学理念和教学保障机制等。     

青岛农业大学园林特色专业建设探索与实践

青岛农业大学园林专业根据特色专业建设要求,在人才培养目标,人才培养规格、人才培养模式、人才培养方案、师资队伍建设等方面进行了研究与实践,为山东省乃至全国园林建设提供应用型人才奠定了基础。     

农村养老服务人才培养视角下社会保障专业教学改革的探讨

结合地方产业需求,推动产教融合,创新教育理念,完善人才培养模式,构建应用型学科专业是建设应用技术大学的重要抓手。基于农村养老服务人才培养的视角,社会保障专业通过对修订人才培养方案、实践基地建设、网络平台建设等教学改革,加快应用型特色的转变。     

迎名校建设工程之东风,筑都市农业创新创业教育体系

以山东省应用型人才培养特色名校建设为契机,结合都市农业发展需求,进一步深化教育教学改革,立足于青岛农业大学办学特色,紧紧围绕应用型人才培养这一中心目标,遵循"三足鼎立"式培养理念,将专业课程、实践课程、创新创业课程、创新创业实训、竞赛和成果孵化等内容有机融合,形成多角度、深层次、全方位创新创业教学体系,构建了多维度创新创业教育管理体系,营造了良好的创新创业氛围,形成了创新创业教育新常态,为都市农业建设培养更多高素质应用型人才奠定了坚实基础。     

基于OBE理念的应用型大学生物化学课程混合式教学探索与实践

基于OBE理念以应用型人才培养为目标,既重基础又突出学生多维能力的培养。本文论述了生物化学课程对应用型本科大学混合式教学模式的探索与实践过程,从线上、线下课程设计和两者优势结合,以及课程具体实施、考核评价和存在的问题等方面进行阐述。基于OBE理念构建新型混合式教学模式,以学生为本,注重培养学生自学能力、总结能力、表达能力和合作能力,以社会需求为导向,培养高素质应用型创新人才。     

适应河北省产业结构发展的技术应用型本科大学教育体系研究

近年来,人们对技术应用型大学极为关注,尤其对这一新兴理念的了解不够全面、透彻.本文从技术应用型大学的定义及特点、技术应用型大学与其它院校的区别入手,使人们能够清晰明了的对技术应用型本科大学有一个初步的认识判断,进而结合河北省经济发展及产业结构现状,对河北省的技术应用型本科大学教育体系的构建提出相应策略.     

校企合作在应用型本科高校中的应用研究

为了满足社会日益增长的对高校教育的需求,一大批本科院校向应用型本科高校转型,校企合作是应用型本科高校向应用型大学转换的基本途径,本文主要内容是校企合作在应用型大学中的作用,应用型大学校企合作的一些方式,校企合作需要改进的一些问题。     

农林经济管理专业人才培养方向探讨

以国际旅游岛建设、“211工程”大学建设和国家级特色专业建设点为契机,突出热区、海洋、应用型、复合型和国际化特色,探讨海南大学农林经济管理专业人才培养方向,提出划分“热带农业产业经济与贸易”、“食品经济与管理”、“渔业经济与管理”3个培养方向。