以学生为中心教学,分小组合作学习的课堂模式

实施素质教育的主要渠道是优化课堂教学。近年来 ,我们在英语课堂教学改革上坚持以合作教育理论为导向 ,试图对以知识本位、教师中心和传授灌输为主要特征的课堂教学模式进行改革 ,使教学过程真正建立在以学生自主活动、自动探索的基础上 ,认真进行了“以学生为主体教学 ,分小组合作学习”课题的研究探索 ,构建了新的课堂教学模式 ,取得了较好的成果。1　概况以学生为中心教学 ,分小组合作学习的课堂模式 ,就是运用课堂教学的渠道 ,依据教学大纲、教材及学生基本情况 ,确定不同层次的教学目标和要求 ;并依据目标和要求 ,在教学过程中 ,构建…     

“无土栽培学”网络教学平台的建设研究与与思考

以提升教学效果、促进学生自主学习和全面发展为目标,分析"无土栽培学"多媒体和网络多媒体教学优点和缺点,开展了网络信息时代下的"无土栽培学"多媒体教学探索,进行了知识体系的合理构建,将理论教学内容和教学模式优化,进一步完善网络教学平台,促使学生成绩和课堂表现得到明显提高。     

高校“一体六翼”信息化教学协同发展模式探索与实践——以湖南农业大学为例

"互联网+"时代对信息化教学提出了更高要求。湖南农业大学以提高人才培养质量为目的,以现代教育思想和理论、理念为指导,以制度建设为导向,以在线课程建设和教学方法改革为抓手,以教师信息化教学能力培训和教学竞赛为支撑,以教学质量评价与学生学习评价改进为调控,以信息化教学条件及环境优化为保障,构建了"一体六翼"信息化教学协同发展模式。实践表明,该发展模式有利于推动信息化教学改革顺利开展,推进信息技术与教育教学的深度融合,促进当代大学生的全面发展,实现人才培养目标。     

积极推进从"以教师为中心的教学"向"以学生为中心的学习"的转化

本围绕当代科技、教育及教育技术的发展，深入分析了从“以教师为中心的教学”向“以学生为中心的学习”转化的必然性、必要性和现实性，并阐述和介绍了实行“以学生为中心的学习”的环境、条件和若干实践。     

人本主义学习理论指导下的公共英语大班教学

人本主义学习理论把"以人为中心"作为该理论的核心和基础,强调以学生为中心的教学观,教师是学习的促进者,倡导意义学习和自我评价。基于这种观点,在高校英语教学中,应改变教学观念,实现以学生为中心;更新教学方法和教学手段;创建以人为本的教学环境。从而实现培养学生英语综合应用能力的教学目标。     

浅谈“以学生为中心的混合式教学”

随着现代社会的发展,传统的以教师为主体的教学模式受到挑战,在现实的教学过程中,无论处在哪一阶段的学生,其学习兴趣、知识能力、逻辑思维方式和目标等方面均存在不同差异,且这些不同不是一成不变的,它还随着年龄与地点的变化而变化,这促进了"以学生为中心"的新型教学模式的发展。本文简介了"以学生为中心"的新型教学模式的提出,并着重在教学理念,基本原则和教学方法方面进行深入探讨。     

农林院校非化学专业“有机化学”教学改革探索——以福建农林大学为例

"有机化学"是农林院校生物、制药、材料、环境、食品、植物保护、农学、园艺、动物科学、动物医学等专业的本科生必修的一门重要的基础课程,学生的有机化学水平影响到后续植物生理学、生物化学、高分子材料、药物学等课程的学习和个人的专业发展。以福建农林大学为例,介绍非化学专业"有机化学"教学改革方面的一点经验:分层次教学;用好学校的网络教学平台;重视有机实验,提升学习兴趣;进行多媒体教学和案例教学;精选教学内容;改进考核评价机制从而提高教学的时效性。     

树立以学生为本的教育观念,积极推进能力建设

职业教育必须树立"以学生为本"的教育理念,一切教育、教学工作都要以学生为中心,都要服务、服从于学生的学习活动。本文论述了在新时代树立以"学生为本"的教育观念和在多年的职业教育实践中实施能力教育的体会。     

“农药生物测定与田间药效”课程设置及教学方法研究——以西北农林科技大学为例

对西北农林科技大学开设的"农药生物测定与田间药效"课程的历史沿革、课程设置、在教学过程中取得的成绩和经验、教学方法研究等方面进行了阐述,并对该课程在运行中存在的问题及有待进一步改进之处进行了探讨。通过采用多媒体教学、讨论式教学、互动式教学、知识构建式教学等多种教学方法的有机组合,结合"对分课堂"和"学生讲课"等教学模式,形成了以"学生为中心"的课堂教学理念。     

专业认证背景下人才培养模式改革创新路径探析——以商洛学院为例

专业认证是以"学生中心、产出导向、持续改进"为基本理念,核心内容是"践行师德,学会教学,学会育人,学会发展"。本科教学审核评估和师范专业认证工作,体现了坚持"以本为本"、推进"四个回归"、崇尚"质量为王"的新时代本科教育新要求。在专业认证背景下,商洛学院会计专业兼职人才培养模式改革创新,为达到本科教育新要求而努力。     

"以学生为中心"的英语课堂教法探讨

对比阐述了"以教学为中心"和"以学生为中心"的教学方法在外语教学中的利弊,认为外语语言的学习在于习得,在于采用"以学生为中心"的教学模式,而采取以学生为中心的教学模式就必须转变教师的教学理念和传统的教师角色,在课堂上创造良好的学习氛围,调动学生学习的主体能动性。     

探索“以能力为本位,以就业为导向”的大学英语教学模式

研究提出大学英语教学的教学目标应与就业需求相结合,注重教学内容与专业相结合,注重学生岗位能力的培养,提升就业教育环境,将公共英语与专业融合,侧重学生英语实际应用能力的培养,充分实现"以能力为本位、以就业为导向"的大学英语教学模式的特色。     

两种教育目标分类在教学设计中的指导作用

介绍了两种关于教育目标分类的理论，布卢姆教育目标分类系统和加涅的学习结果分类系统。在此基础上，对两中教育目标分类理论进行了比较，并探讨了教育目标分类理论在教学设计中的应用。     

实施创新教育构建以学生为中心的英语教学模式

当今大学英语教学应注重培养学生的语言应用能力,尤其是运用英语进行交流的表达能力。为此广大英语教师必须转变传统的教育理念,实施创新教育,通过对学生进行课堂英语训练,自主发言,引导学生利用课外时间自主学习,开展多媒体教学等途径,逐步构建起以学生为中心的教学模式,发挥学生在教学中的主体作用,为社会培养具有较强英语能力的高素质人才。     

基于教育目标分类理论的英语专业泛读课形成性评价方式探究——以Little House in the Big Woods为例

为了提高英语专业学生的阅读能力,改进英语阅读教学,本文从布卢姆教育目标分类理论出发,以英语泛读课文为例,从认知、动作技能和情感三方面提出具体的形成性评价方式,把自我评价、同伴评价和教师评价融为一体,用文件档案法记录学生的学习情况和教师的教学情况,有针对性地提出反馈,从而促进教与学。     

以提高职业能力为导向的园林植物生产与环境教学方法改革探讨

高职教学中存在的诸多问题阻碍了学生就业与学科发展,本文以提高学生职业能力为导向,以园林植物生产与环境课程的教学方法改革为例,阐述多媒体教学法、项目式教学法、产学结合教学法应用的具体优势,初步证实教学方法的改变可以提高教学效果。     

新农科背景下园林专业本科课程体系的构建与实践 ——以安徽农业大学园林专业为例

本科专业课程体系是教学课程质量提升的必要条件,其中多学交叉新农科园林本科专业课程体系的构建与实践改革尤为重要.该文以安徽农业大学园林专业为例,分析了前期大思政教育和以学生为中心教育的薄弱环节,即存在多元联动协同的缺陷.据此制定了人才课程体系构建的思路与策略,建立了以大思政为引导的"联动双核心"的多元课程体系,实践了"以学生为中心"的"赛""创新创业"和社会需求教学的模式,构建了课程生态体系,优化了培养方案,在学生竞赛、就业和教学研究中都取得了丰硕成果.     

谈人本主义心理学与政治课中的心理教育

政治课中实施心理教育不仅有现实的必然性,而且有坚实的理论基础,其理论基础主要包括人本主义心理学等。人本主义心理学对政治课心理教育的教学目标、教学内容和教学过程方法都有重要的启示。在教学目标上,政治课应明确具体的心理教育目标,并以培养学生的独特个性和和谐人格作为最终目标。在教学内容上,政治课心理教育要体现“以人为中心”的人本主义观念。在教学过程和教学方法上,思想政治心理教育要体现“以学生发展为本”的教学观念。     

以多媒体优势为高校数学教学注入新活力

多媒体教学模式是在传统教学基础上发展起来的，是对传统教学模式的继承和必要的补充。多媒体教学模式不仅推动了教育的发展，也推动和促进了数学教学的科学化进程，它有着巨大的发展潜力。多媒体技术在教学中的应用，推动了“主体”教育思想的确立，强化了教学方法的改革，为高校数学教学注入新的活力。     

基于“VIATAG”相融合的高校食品专业综合性课程教学设计研究——以烹饪卫生学为例

以综合性课程烹饪卫生学的教学为例,从教材内容、教学现状、教学设计和教学效果等角度,阐述了该类课程在不具备开展实验教学或提供课程实践的前提下,教师如何通过"VIATAG"多媒体教学,生动、有效地开展知识传授,提高学生的学习兴趣,调动学生思考和探索的主观能动性,提升学生课堂的学习效率,为开设综合性课程专业院校的教师提供了教学设计思路。