农林院校大学新生学习状况和课业负担调查分析及教育建议

运用抽样统计分析方法，对农林院校大学新生的专业兴趣、职业规划、学习状况（包括对学习的感受、学习努力程度、平时有无学习计划、上课听讲情况、学风及考试情况）以及课业负担等方面进行了调研分析。通过对照大二学生和大一学生对同一问题的认知差异，提出消除学生对所学专业发展前途的消极判断，是提高学生学习积极性的主要因素，应对学生的学习方法和学习习惯加以引导和培养，提高对课业负担的处理能力，加强学风建设。这些建议为帮助大学新生调整心态、改进学习状态、适应新环境以及排除一些不利于学生成才的干扰因素等方面，具有参考价值。     

多种方式引导大学新生健康成长——青年专业教师兼任班主任工作的思考

青年专业教师兼任班主任是高校学生管理工作的发展趋势,尤其在对新生的引导和教育方面,青年专业教师具有明显优势。笔者结合自身的工作经历,以大学新生在新环境中所表现出的心理和学习的不适应为切入点,从青年专业教师的角度,提出了以多种方式引导新生健康成长的途径:青年专业教师应引导新生迅速确立正确的人生目标;要注重对新生进行心理调适;要引导新生增强对专业的认同感;要培养新生养成受益终生的学习习惯;要重视学校和家庭合力教育的作用,以促进新生健康成长。     

大学生专业思想问题的成因分析及对策研究

专业思想教育是高校素质教育和思想政治教育的重要组成部分。专业思想问题是大学生因不满于自己的专业而产生的一种心理状态,以及由此产生的专业意识模糊、学习动力不足和发展方向不明确等学习生活上的各种问题。专业思想问题的成因是多方面的,有高考录取志愿、就业及市场经济价值取向、人文环境、大学学习适应能力、专业教学等多因素的影响。专业思想问题的危害性很大,在一定程度上阻碍了高校人才培养计划的顺利实施。因此,高校应采取有效措施,包括进行正确的专业思想教育,使学生认识并了解自己所学的专业;拓宽专业口径,淡化专业,强化通识教育;增强学生的危机感和竞争意识;开展分类的专业思想教育;注重心理健康教育,大力开展心理咨询活动等,以帮助学生消除专业情绪和克服专业学习障碍。     

对“专业导论”课程教学体系设置的探讨

“专业导论”是一门基础理论课程，是对刚入学的大学生进行的专业引导。“专业导论”课程的教学体系一般可以分为4个部分：专业概况介绍；专业培养体系与学习目标讲解；专业的学习方法和兴趣培养；本专业的社会需求和就业前景。该文对“专业导论”课程教学体系应设置的内容做了探讨，目的是使学生对自己所学的专业内容、学习方法及将来从事的工作岗位能有一个比较清晰的认识，明确自己应努力的方向，对自己未来4年大学生活和学习形成一个较详细的规划，提高大学学习和生活的质量，为今后的学习打下良好的基础。     

学分制下学生选课心态对就业能力和职业发展的影响

学分制下的高校选课机制使学生产生不同的选课心态,而课程选学情况会影响学生的就业能力和职业发展。该文分析了学分制下高校的课程设置和选课机制,阐述了必修课、范围选修课、自由选修课和实践课的性质,以及选课的3阶段即预选、正选和补退选的流程;剖析和总结了学分制下不同年级学生不同的选课心态,指出大学生选课存在的对自身认识不足造成选课盲目、只考虑学分获得的难易而忽略课程的重要性、选课即选“老师”而忽略课程内容本身等问题;并在此基础上,进一步分析了课程学习对大学生的专业能力、综合素养和日后的职业发展具有重要的影响;最后提出了培养学生正确的选课心态和学习态度的途径与方法,包括加强对新生的入学教育,确定专业主干课、督导学生选课,加强教师与学生的交流、注重培养校园文化等。     

经济管理大类招生专业分流及后续工作的探讨——基于北京林业大学大类招生新生专业意愿的问卷调查

"大类招生、分流培养"作为一种全新的人才培养模式正逐渐成为高校教育教学改革的大趋势。大类招生在我国经济管理类院校起步较晚,目前尚处于探索阶段,参与院校的数量较少。北京林业大学经济管理学院从2016年开始按工商管理和管理科学与工程2个大类招生,生源质量得到明显提升,但如何有序、合理地实现专业分流是大类招生面临的一个有待解决的重要问题。为此,对北京林业大学经济管理大类招生新生的专业意愿进行了问卷调查,从学生对大类招生培养模式的认可度、学生专业报考志愿满足情况、学生选择报考专业的主要原因、开设"专业概论"课程的必要性和效果、学生对所在专业大类的满意度及其专业分流意向、学生在专业分流依据和限额方面的意愿、学生在专业分流后续安排方面的意愿等方面进行了统计分析。以此为基础,提出完善经济管理大类招生、专业分流及后续工作的建议措施,具体包括:加强对大类招生培养模式的宣传,注重宣传的前置性、全方位和多角度;规范和丰富"专业概论"课程的内容,开放开课计划,开设相关讲座;引导学生根据自己的兴趣、职业能力和职业发展意向合理选择专业;根据学生意愿,进一步优化和完善大类招生专业分流工作方案;尊重学生意愿,发挥班委核心作用,妥善处理专业分流后续问题;改革和完善全校范围内、大类范围内的转专业制度,提供更多的专业选择机会等。     

大学新生的困惑及其消解

该文阐述了大学新生在学习、心理、生活与人际交往方面产生的诸多困惑,并进一步分析了产生这些困惑的原因,认为是我国应试教育模式的负面影响、大学新生人生奋斗目标的缺失与自身认识能力的不足、大学新生的家庭情况及其内在心理因素的负面影响造成了困惑。为此,该文提出消解大学新生困惑的措施,即加强学习指导,坚持理想信念教育,开展多种形式的文化体育活动,重视心理健康教育。     

大学生学风建设的思考——以南京林业大学轻化工程专业为例

学风建设是衡量一所高校办学思想、教育质量和管理水平的重要指标,是全面推进素质教育,为社会培养高素质创新创业人才的关键。从学生素质、社会主义核心价值观、教风和新媒体等方面,分析了目前轻化工程专业学风建设存在的主要问题及其产生的原因,提出了具体的改进措施和方法。加强学风建设的主要举措在于:进一步加强新生专业思想教育,大力推行"轻化工程卓越工程师"人才培养模式的改革;深度融合"互联网+"技术与教学方式方法改革实践,加强数字化课程体系的建设,促进教学信息化发展,提高学生学习兴趣,激发学生学习热情;加强教师队伍"博士化、工程化、国际化"的建设,健全教师教风制度建设,以教风建设促进学风建设的改善;重视学生学业辅导机制的建设,建立与学生家长沟通的长效机制。     

浅议高校班主任在新生入学教育中的作用

分析了高校班主任的基本定位，从安全教育、专业教育、特殊群体教育、文明礼仪教育等方面探讨了高校班主任在新生入学教育中的作用，并针对新生工作提出了相应的建议，以期提供参考。     

基于大数据分析的高校奖学金制度改革探索——以北京林业大学为例

我国高校奖学金制度对大学生的成长成才一直发挥着积极作用,但是随着时代的发展,也不断面临着新挑战。为此,在对我国高校奖学金制度相关研究进行综述和借鉴的基础上,以北京林业大学为研究对象,从人口学变量(如性别、政治面貌、学生干部身份等)的角度,对2013—2016年本科生奖学金制度实施情况进行了具体分析;特别是对"学霸型""活动型""后进型"等不同类型学生群体获奖学金情况分别进行了分析。分析结果显示:①获奖学金的大学生中仅有12%兼获优秀学生奖学金和优秀学生干部奖励,能够较好地平衡课程学习和学生工作的关系;②在入学第一学年经过努力获得奖学金的新生中,有16.2%可以在之后的学年再次获得奖学金,但是在本科阶段能够连续3年获得奖学金的仅为6.02%;③在入学第一学年未获得奖学金的新生中,仅有0.81%的学生能够在之后的学年获得学习进步奖并继而获得优秀学生奖学金。针对基于大数据分析发现的问题,高校奖学金制度改革应采取以下措施:①加强奖学金在大学生中期学习阶段的激励作用;②完善高校奖学金制度,丰富奖学金的类型,积极促进大学生德智体美劳全面发展;③在严格学生党员和学生干部考核基础上完善高校奖学金"因材施奖"的运作,激励学生骨干发挥榜样作用。     

新形势下大学新生职业生涯规划教育策略研究

大学教育阶段是人生成长和发展的关键时期,同时也是有关大学生未来就业问题的重要时期。目前,大学新生中普遍存在对职业规划的迷茫和目标不明确等问题,针对现今大学新生职业生涯规划现状,高校着手开展教育服务,研究专项对策,发挥引导作用,旨在帮助大学生树立明确的职业目标和学习规划。     

切实加强大学生思想政治教育 培养德才兼备的优秀人才

培养德才兼备的优秀人才,必须加强和改进高校思想政治教育。面对激烈竞争的人才市场,当代大学生在学习、思想、生活、情感、就业等方面遇到了一些问题和困扰。一些学生思想迷茫,心情郁闷,缺乏学习动力和奋斗目标;一些学生诚信缺失,心理素质与情感脆弱。这就要求高校不断创新思想政治教育的内容和方法,增强思想政治教育的针对性和实效性;在实际工作中,要以科学理论为指导,充分发挥主渠道的作用;要切实解决大学生面临的实际困难与问题,化解大学生的思想矛盾和困惑,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观,从而为社会主义现代化事业培养和造就德智体美全面发展的高素质人才。     

研究生自我心理保健策略探析

伴随着社会转型、经济转轨，当代在读研究生承受着越来越多的来自学习、就业、婚恋、家庭等多方面的压力，在心理方面产生的问题日趋增多。而目前高校还没有建立完善的符合研究生心理特点的心理健康教育体系。因此，该文提出，在加强高校心理健康教育的同时，研究生作为独立性、自主性都较强的个体，应积极面对自身存在的心理问题，树立靠自己走出心理困扰的意识和培养自我心理保健的能力。为此，该文提出，高校应采取有效的措施，从帮助研究生正确认识自己、悦纳自己，善于缓解压力、合理发泄情绪，学习心理卫生知识、掌握心理保健方法，建立合理的生活秩序、学会休闲，树立正确的人生态度、保持人格的完整健康，注重生理健康保健等方面，培养研究生自我心理保健的能力。     

以人为本 做好高校班主任工作

以人为本,促进人的全面发展,是科学发展观的本质和核心,是高等教育工作全面落实科学发展观的核心任务。该文结合工作实际,阐述了"以人为本"教育理念在高校班主任工作中的含义与应用,提出高校班主任工作要始终坚持"以人为本",即以学生为本的教育思想,要加强学生的入学教育、班风和学风管理以及思想政治、心理健康和集体主义教育,提高学生的综合素质,调动其学习积极性,让学生的身心在和谐的人文氛围中得到健康成长。     

学分制下大学生心理健康教育模式探索

学分制的实施是我国高等教育的一项重大改革,其选课制和弹性学制提升了学生在教学中的主体地位,给了学生更大的自我发展空间。但是,学分制下的班级和集体组织对学生的影响力逐渐消减,学生作为教育对象处于相对松散和不确定的状态中,面临着心理负担加重,产生失落感,选课时从众、功利和过分担忧心理严重,学习目标缺失导致人生观的改变等一系列新的心理问题。针对学分制下学生存在的心理健康问题,探讨了构建学分制下大学生心理健康教育模式的具体措施,包括加强导师制,消除学生在学习上的心理障碍;培养心理教育专业教师队伍,确保心理健康教育的科学性;丰富全体教育者的心理健康教育知识,加强心理健康教育的普及性;把心理健康教育渗透到德育、学科教育和日常教学管理中;发挥校园文化的载体作用,优化心理健康教育环境;建设和完善心理健康教育“三级”网络体系;建立心理健康教育评估体系,确保心理健康教育的实效性。     

新形势下林业高校学风建设面临的问题及其思考

高校优良学风的建设是培养高素质专业人才的关键。在国家生态文明建设日益重要、高素质生态建设人才相对紧缺的今天,加强林业高校学风建设已成为一项刻不容缓的战略任务。针对目前林业高校学生普遍存在的自主学习能力差、学习态度不端正、专业认同感低、科技创新意识与学术诚信水平不足等问题,从社会环境、高校管理、学生自身3个方面分析了高校学风问题产生的原因,并提出了林业高校建设优良学风的措施:首先社会应与高校合力营造良好的社会风气与健康的校园文化;其次要充分发挥教师在学风建设中的主导作用,帮助学生树立良好的学习风气;第三,应加强学生思想政治教育,激发学生学习的内在动力,使学生成为优良学风的践行者。     

自动化专业建设的研究与实践——以北京林业大学为例

随着自动化专业建设的不断推进,北京林业大学自动化专业课程教学问题随之显现,如教学内容陈旧、实践教学内容与社会实际发展脱节、部分学生对专业的认可度不高、学习热情不足等。针对这些问题,以自动化专业认证为契机,探讨了加强自动化专业建设的具体措施:一是应加强课程建设,构建以专业核心课程教学为主线的课程体系;二是应采取多样化的教学方式,激发学生的学习兴趣;三是要加强实验室的建设,培养学生工程实践能力和创新能力;四是应加强教学研究梯队的建设,不断提升教学质量;五是要以学科建设促进专业建设。这些改革措施实施后,完善了课程体系,提高了学生参加科技创新竞赛的积极性,促进了教师业务水平的提升。     

家具设计专业实践教学的改革探索

随着高校教育教学改革的发展,加强实践教学环节,提高人才培养质量,已成为深化教学改革的紧迫任务。为了实现应用型创新人才的培养目标,从家具设计专业实践教学改革的基本思路出发,对培养学生的专业实践能力、综合能力、创新能力的实践教学体系、教学内容和教学方法等进行了探索,提出了完善实践教学保障体制的途径:加强实践教学平台建设,提高实践教学质量;加强实践教师队伍建设,提高实践教学水平;加强实践教学管理,完善实践教学考核方法,全面提高学生的创新和综合实践能力。     

教育部将建助学贷款网站

大学校门对于家境贫困的学生是畅通的。教育部有关负责人在近日召开的新闻发布会上称,教育部将建立助学贷款网上诚信档案。教育部今年要求各高校一律开通“绿色通道”,即对家庭经济确有困难的学生实行先报到,再交费或缓交、免交学费。教育部日前专门发出紧急通知要求,不允许任何高校以任何理由拒绝家庭经济困难学生入学。如发生这类情况,要追究有关高校主要领导的责任。对于没有按时报到的新生,学校要查明原因。对由于经济困难原因而不能入学的新生,学校要采取相应措施,让他们顺利入学。另外,各高校都建立了以奖学金、学生贷款、勤工助学基…     

做好就业指导 让学生顺利走出职业迷茫期

面对逐年加剧的就业压力,高校就业指导工作任重而道远。但是,由于当前高校就业指导工作的针对性、连续性和渗透性不足,所以大学生的就业指导大多流于形式。因此,高校应调动各方力量,将就业指导工作贯穿于学校教学、管理工作的方方面面,指引大学生尽早明确自己的职业方向、做好职业生涯规划。高校要以专业教育为抓手,尽早培养学生的专业情感;结合学生自身实际,帮助学生准确进行自我定位;转变学习理念,重塑成才标准,以使大学生准确了解自我、及早进行职业定位;要积极实践,及时进行目标调整,将职业目标分解为一个个具体的能力素养和知识结构,使大学生的综合素质和能力得以积累和提升;要坚持不懈,充分进行就业示范指导,从根本上提高大学生的就业率和就业质量。