农科大学新生心理不适的成因与对策探略

本文分析了农科大学新生在学习、生活、人际关系以及课余活动等方面心理不适的具体表现及其成因,并提出了帮助农科大学新生克服心理不适的几点对策     

农科类大学新生自主学习能力的培养

随着社会的快速发展,培养高校新生自主学习能力已经日益受到关注。促进农科类大学新生自主学习也成为高校越来越关注的问题。本文采用调查问卷的方式对农科类大学新生自主学习能力进行了调查,同时对调查结果中出现的各种问题提出若干建议。     

浅谈农科专业大学新生班主任工作

分析了农科专业大学新生普遍存在专业思想不稳定、素质发展不全面、面临经济压力大、奋斗目标不明确、心理调适能力差等问题。从班主任的角度提出了做好农科大学生新生的基本原则和对策。     

新时期农科专业大学新生班主任工作之SWOT分析

中国是发展中的农业大国,实施科技兴农、人才兴农是大势所趋。但农科专业的新生有其特质,通过对农科专业新生思想和心理的剖析,明晰新时期农科专业大学新生班主任工作的优势、劣势、机遇和挑战,从而有针对性地做好教育管理工作,达到事半功倍的效果。     

综合性大学农科动物解剖学课程教学改革与实践

动物解剖学是农科院校畜牧学及动物医学专业的基础课程,该课程公认具有知识点杂乱、枯燥乏味以及难于理解掌握等特点。在综合性大学农科教学改革进程中,如何探索基础课程的改革与实践,构建与通识教育及创新人才培养目标相适应的课程教学体系,适应农科专业发展要求的培养目标具有重要意义。总结分析综合性大学农科动物解剖学课程教学改革探索与实践,以期推动农科动物解剖学课程的深度改革和发展。     

对农科大学新生思想教育方法的探讨

大学新生阶段,正是处于心理上与家庭亲友的“断乳期”,独立生活后受外界影响较大,此时形成的思想意识对以后有直接影响。因此,针对农科新生的特点,在首先关心他们生活、学习和为他们排忧解难,使远离家乡的新生得到安慰和新的爱的基础上,还要对他们进行一些有效的思想教育。一、安排入学教育,必须遵循 “团结紧张、严肃活泼” 的原则 许多高年级同学反映,入学教育比较轻     

综合性大学农科创新人才培养体系的探索

本从农科创新人才培养目标的确定、专业结构的调整、专业培养计划的修订、农科学科基础课程大平台的建立以及实践教学体系的构建等五个方面，论述了在综合性大学中，农业与生物学院探索创新人才体系的各种举措。     

大学新生适应性教育

大学新生从入学到基本适应大学环境这一段时间被称为大学新生的适应期,能否顺利度过适应期,对大学新生的成长和成材至关重要。许多大学新生进入校园,面对新的生活环境、新的学习方式和新的人际关系网,由于缺乏必要的心理和思想准备,因而出现种种不适应现象。分析新生在大学适应性阶段中存在的各种问题,有针对性地提出一些教育引导的对策和方法。     

农科大学生学习能力状况调查与提升对策——基于沈阳农业大学的数据分析

基于对沈阳农业大学农科大学生的调查数据,分析了现阶段农科大学生学习能力的现状。结果表明:农科大学生总体上基本能够保持良好的学习习惯,但存在学习目标不够明确,方法的掌握不完全;农科大学生的自学能力有待提高;农科大学生知识迁移能力不强以及对专业技能掌握的重视程度降低四方面问题。根据分析结果提出以下建议:加强对农科大学生的学习指导,调整学习方法;整合可利用资源,促进农科大学生自主学习;注重培养农科大学生知识迁移能力,增强学习效果;开展农科专业思想教育,提高学生专业认同感。     

以课程导师制为载体的大学新生适应能力提升研究

针对大学新生适应高校生活的不良现象,为形成立德树人、全校育人机制,实现创新型人才培养目标,在本科教学体系中引入课程导师制度,将弥补当前大学教育中导师培养环节缺失的不足。课程导师有助于引领大学新生更快适应大学生活,掌握专业课程学习方法,提升学生心智全面协同发展。以当前"互联网+"的创新性教育理念为引导,以信息化教育为支撑,以微信群为实时教学平台,建立起课程导师与大学新生之间快速响应机制。实践证明,课程导师制对于增加师生交流沟通、提高学生综合素质和提升教学质量具有重要意义,能实现师生双赢。     

对大学新生入学教育的思考

大学新生入学教育是高等学校为了使新生入学后,尽快适应大学学习、生活、完成角色转换,了解所学专业发展趋势、就业前景、理解大学精神,而进行的预备性教育。正确理解大学新生入学教育的必要性、重要性,明确新生入学教育的主要内容,解决好教育过程中出现的问题,可以有效的引导大学新生实现角色转换,适应大学学习和生活环境,达到大学新生教育的目的,为整个大学教育阶段打下坚实基础。     

国家开放大学农科类课程教学团队组织架构思考

为建设适应国家开放大学新的人才培养模式,且经验丰富、分工明确、专业化程度较高的国家开放大学农科类课程教学团队,本研究运用贝尔宾团队角色理论,分析了农科类课程教学团队成员构成原则。初步提出了该教学团队应由团队带头人、主编、参编和主讲、教学设计专业人员和课程管理员、核心与骨干教师、辅导教师与班主任、实践教学指导教师以及组织联系教师构成,教学团队成员之间应有相应的分工与权限。     

大学新生自主学习方法探讨

本文从自主学习的定义出发,详细阐述了大学新生学习方面的困惑,介绍了自主学习的方法,新生要主动地规划和安排自己的学习,准确地选择学习内容、,有效地发现、收集、获取、处理和创造信息,创造性地运用所学去适应新的情况、探索新的问题,不断地拓展自己的视野,在学习上进行自我调控,使自己真正成为自主学习的主人。     

中兽医学在大学教学所面临的困境及发展

中兽医学是动物医学专业的主干课程,在综合性大学中普遍存在农科专业萎缩现象。分析了综合性大学中兽医学教学中教学课时量削减、课程建设投入减少、教学方法和手段传统及课程内容设置不合理等主要问题,提出了对传统中兽医学教学方法进行改革与实践,确定现代化农业人才培养目标、增加专业"造血功能",旨在为综合性大学培养高素质农科人才提供经验。     

乡村振兴背景下农科大学生源问题的思考

在乡村振兴战略实施的背景下,农业科技人才的供需矛盾日益突出。高校作为农业科技人才培养教育的主要园地,由于存在考生不愿报,学生不愿学的现象,导致农科大学生源数量严重不足,质量也得不到保证的问题。从政府宏观政策层面,提出了免除学费吸引优秀贫困学生学习农科专业、为农科大学生提供就业机会、加强农业高校学科建设和对培养质量进行考核评价等综合措施。     

农业院校大学新生化学学习的适应性问题及对策

探讨了农业院校大学新生化学学习的适应性问题,从教师的角度出发,应重视学生心理素质的培养,改变学生学习方法,并从教学方法上做到大学与中学知识的衔接等方面探讨了如何使学生尽快适应大学化学的学习,同时提高教学质量。     

综合性大学农科研究生教育的发展机遇与改革实践

对照当前研究生教育的发展要求，农科研究生教育在生源质量、课程质量和论质量方面还存在若干问题。农业院校并入综合性大学后，综合性大学新的发展理念、多学科交融的发展环境以及多元的校园化为农科研究生教育的改革与发展创造了新的机遇和条件，加快了农科研究生教育在优秀研究生培养、一级学科招生、研究生课程体系和研究生学术活动规范化方面的改革。     

素质教育中应重视和加强农科新生自我价值感的培养

自我价值感是实现自我、开创创造力的重要品质之一，本在农科大学新生自我价值感调查的基础上，研究分析了农科新生自我价值感普遍较低的原因，并提出提高农科大学生自我价值感的建议和方法。     

增负减时夹逼下农科大学土木水利类力学结构系列课程教学改革与实践——以工程力学教学为例

在大学生合理"增负"及专业基础课时"压缩"的背景下,针对农科大学理工科学科单薄的问题,以工程力学教学为例,重点讨论了农科大学土木水利类卓越工程师培养中力学结构系列课程教学改革应遵循的原则及措施。原则上应以"问题"(发现问题、分析问题、解决问题)能力培养为宗旨,以专业培养目标为导向,科学制定专业培养方案及系列课程教学大纲,搭建安全耐久的知识结构,培养批判性思维方法。措施上以系列课程体系为单元制定模块化教学大纲,打通各门课程壁垒、加强课程间的有机衔接,强化系列课程系统中的重点和难点、淡化各门课程自身体系完整及所有知识点全面,实现从单一学科教学向问题引导聚焦研讨教学的转变,从离散知识点传授向综合创新能力培养的转变,从单门课程重点讲授向系列课程关键难点剖析的转变;同时,也要配合相应的系列课程教学内容、教材建设及教学过程的组织及教学方法优化。这样才能真正实现增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性及创新能力培养,激发学生的学习动力和专业志趣,让课程变的具有挑战度,全面提升农科大学卓越工程师的培养质量。     

农科大学新生适应性与德育对策

本就农科大学新生适应性问题进行了调查分析,对适应性问题与大学生成才的影响提出了新的认识,阐述了其问题的产生原因,为指导大学生尽快适应大学生活,结合大学生身心特点,运用党的思想政治工作的优良传统方法与规律,探索了有效的德育对策。