基于“金课”建设的种子学课程研究性教学改革探究

研究性教学在引导学生主动思考、提高学生综合运用知识和解决问题的能力等方面起到积极作用。本文以种子学理论课程为例,结合研究性学习教育理念,分别从精选教学内容、创新教学方法、引入专题学习和多元化考核方式等方面入手,系统论述了研究性教学在种子学理论课程教学中的应用。实践表明,将研究性教学手段应用于该课程的实验教学中,取得了较好的教学效果。     

论大学研究性教学的价值取向及实施条件

大学研究性教学是一种以研究为基础的教学,它不仅是一种教学模式或方法,更是一种教学理念。在价值取向上,应注重培养学生的问题意识、基本研究能力、科学精神和合作能力,促进学生知识、能力、素质的协调发展。为促进研究性教学的有效开展,应提高教师研究性教学能力、激发学生研究性学习的积极性、构建研究性教学评价体系、提供研究性教学资源等。     

提高生物研究性学习能力的策略

生物学的魅力能引起学生的探究欲望,学生借助好奇心去研究生物知识,能够提高学生学习的兴趣和自信心。本文首先明确研究性学习的内涵,分析研究性学习存在的不足,针对提高研究性学习能力提出切实可行的策略和建议,使研究性学习方法能够被应用到生物学习中。     

审计课研究性学习之管见

研究性学习倡导以学生的自主学习为基础,改变传统的学习理念和学习方式.基于审计课的特点,开展研究性学习,有利于学生更好地理解课本知识,增强学生的创新和实践能力,塑造完美人格.从理论上阐明了审计课研究性学习的内涵和特征以及开展研究性学习的必要性,并结合教学实际,对审计课教学中开展研究性学习的实施策略进行了有益的思考与探讨.     

创新性研究性学习的数字电子技术课程改革

介绍了数字电子技术基础课程的基本情况,探讨了研究性学习的改革内容,包括自主式学习、探索式学习、实践性学习等学习方式,认为在数字电子技术课程中开展研究性教学,既可以激励学生的创新意识,又可以培养学生的学习能力、实践能力和创新能力.实践表明,在人才培养方面坚持教学与科研相结合、师生互动可促进共同发展,充分利用课上课下2个课堂可以提高教学的有效性,建立有效的评价指标,有利于推动研究性学习的开展.     

面向创新能力培养的研究性教学效果测评量表构建

研究性教学是培育学生创新能力的重要途径,以反馈控制视角的研究性教学效果评价有助于提升研究性教学的有效性.大学生的潜在创新能力受到信息能力、创新思维、交流能力、知识素养、心理素质、团队合作素质等多个方面的影响,可以通过在研究性教学中完善教学内容、教学过程和教学方法来培育.通过探索性因素分析方法,可以构建包含三个维度19个测评项目的研究性教学效果的测评量表.     

“水土保持学”课程研究性学习改革实践总结

研究性学习教学过程是"授人以渔"的教学模式,正在被越来越多的引入大学课程教学中。从教学单元和研究项目设计、教学资源整合、课上学习交流和课程成绩评定等4个方面对河北农业大学"水土保持学"课程的研究性学习教学改革实践进行了介绍,并通过调查研究对"水土保持学"课程的研究性学习教学改革实践和效果进行了总结和归纳。"水土保持学"课程研究性学习教学改革表明,研究性学习课程较好的完成了教学目标和任务,同时提高了大学生的专业能力和综合素质;研究性学习课程对教师提出了更高的要求,需要教师从课程资料、课程项目设置等方面进行更广泛课前准备;研究性学习对学生的自主学习和综合素质也提出了更高的要求。在大学教学中应当加强研究性学习课程的比例,以激发大学生的自主学习能力和综合素质。     

研究性学习在高等数学教学中的应用

研究性学习就是让学生有更多的机会积极主动地体验研究的过程,学会研究方法并从中获取知识,掌握科学研究启勺方法,形成终身学习的意识。研究性学习的开展就是以培养学生的创新精神和实践能力为根本出发点,着眼于学生学习方式的转变,同时通过研究性学习来提升教师的综合素质,开拓新的教育资源,完善和丰富课程体系。     

论研究性学习中教师素质的提高

研究性学习改变了传统的教学模式,教师由知识的传授者、灌输者转变为研究性学习中的组织者、指导者、促进者和参与者.教师要从树立教学理念、加强学习、培养专门的能力素质等各个方面提高自身素质,来适应研究性学习的需要,使其发挥成效.     

在公共事业管理专业中开展研究性学习

湖南农业大学公共事业管理专业奉行研究性学习理念,并把这种理念落实到教学计划之中;以案例教学为突破口,引导学生开展研究性学习;为学生搭建课外学习平台,提升研究性学习能力。研究性学习的持续发展要求做到:重新定位教师角色、努力激发学生持续学习的动力、正确评价研究性学习效果。     

初中信息技术研究性学习双主导教学模式初探

初中信息技术研究性学习是以"培养学生永不满足、追求卓越的学习态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力"为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容。笔者以为初中信息技术研究性学习应在教师主导、学生自主研究的双主导教学模式下展开。     

商务英语口语教学对大学生人际沟通能力的培养

人际沟通能力是商务英语专业本科人才培养的重要内容之一。商务英语口语则是商务活动中的外语沟通能力强弱的体现。笔者在多年的商务英语课程教学中发现,传统的课程教学模式,听—译模式或情境模拟模式,注重英语语言知识+商务知识的灌输,而忽略了人际沟通能力在商务场合中的重要性,不利于学生人际沟通能力的培养。在课堂教学中应以学生人际沟通能力的需求作为出发点,以"研究性学习"为指导,采用虚拟项目驱动教学法,同时在教学内容以及沟通平台等方面做出调整,提高学生在商务情境中人际沟通能力。     

高中语文“研究性学习”课型探究

<正>高中学生身心发展渐趋成熟,已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累,促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究方法,使语文学习过程成为主动探究未知领域的过程。《高中语文新课标标准》中提到:高中阶段,进行"研究性学习"不仅是有可能的,而且是很必要的。但是"研究性学习"这个貌似庞大高深的     

高职语文研究性学习的课程形态探索

研究性学习是一种全新的教育理念指导下的学习方式,其核心是学生自主获取知识,这是现代社会的要求.也是教育发展到一定阶段的必然趋势.高职语文研究性学习改革了传统的教学方式,注重培养学生创新能力和实践能力,因此,高职语文教学必须立足于语文教学需要以及社会语文问题,运用更多种恰当的方法,把语文教学和对学生职业能力的培养紧密相连,全面提高学生的语言表达能力、写作能力、交际能力、思考能力和动手能力,使他们适应市场人才竞争的需求,这既是素质教育理论与实践的突破,也是教学组织形式的突破.     

免疫学课程实践性知识的建构

针对实践性知识的特征,免疫学课程从获得经验,进行反思性总结和评价两大方面进行改革.认为教学中应注重与中学教学实际的联系,应用建构主义学习理论,采用问题讨论法、案例教学法、研究性学习、参与式学习法,以及增加实践机会等多种教学形式,采用综合评价体系,促进学生实践性知识的构建.     

基于研究性学习的跨文化交际学课程设计

跨文化交际学课程内容广、课时紧,只有充分发挥学生的主观能动性,积极参与跨文化交际的学习和探索,才能培养学生跨文化交际的能力。运用研究性学习的理论进行跨文化交际学课程的设计,设计涉及教学内容、教学模式和课程评价等方面,实践证明这样的设计既达到了课程的要求,又培养了学生的跨文化交际能力和初步的科研能力。     

植物组织培养研究性课程教学探索与实践

植物组织培养是一门专业性、实践性很强的专业必修课,其教学目的是帮助学生系统学习和掌握植物组织培养的一般技术和实用型技术,实验教学的重要性尤为突出。针对高职院校植物组织培养教学中的研究性实践项目匮乏、实习基地建设、学生毕业实习等方面存在的问题,该文探讨了高职植物组织培养研究性课程教学改革的主要措施,认为采用多种教学手段,加强研究性项目的实践技能操作,提高学生的动手能力、独立工作能力、创新能力具有重要的作用,从而提高实践教学效果,促进生物产业应用型人才的培养。     

职业学校开展研究性学习的尝试

研究性学习是指学生主动探究问题的学习,在当今职教教改实践中,主要是学生在教师的指导下,用类似科学研究的方式,获取知识、应用知识、解决问题.开展“研究性学习”,探讨其实施的途径和措施,不仅顺应了当今职教课改要求,同时也是全面实施素质教育、着力培养学生创新精神的有力举措.     

植物生理学研究性学习实践探索

植物生理学教学中,学习兴趣小组的同学在教师的指导下以“单盐毒害”机理和“种子引发”方法开展了“问题探究型”和“科研参与型”的研究性学习.把单纯的接受性学习部分转化为自主发现学习,使学生能自主参与知识的获得过程,培养探索未知世界的积极精神和研究自然所必需的探究能力.这种通过研究型学习方法获取知识和应用知识的学习方式,有利学生实践能力和创新能力的发展.     

浅谈农学专业研究性教学改革的发展现状与对策

在素质教育背景下,研究性学习是大力提倡的一种教学方法,不仅能够调动学生学习积极性,同时对学生自主学习能力和探究能力起到重要的作用。本文简单分析了当前农学专业研究性教学改革发展存在的问题,并且提出了农学专业研究性教学改革对策。