何为课程思政,思政课程何为?——课程思政建设的含义及其实现路径

课程思政是基于"三全育人"理念,在课程中有机融入思想政治教育元素,发挥课程的立德树人功能,以实现专业课程与思政课程同向同行的教育教学理念、教育教学方法与教育教学实践体系。课程思政主要是一种"三全育人"教育理念,是一种隐性思政教育方法,是思政教育在专业领域的具体化;课程思政与思政课程是同向同行的关系。课程思政的实现路径在于:练好基本功,提升专业教师思政育人能力;整合思政育人目标,实现知识传授、能力培养与思政育人有机统一;优化教学设计,实现专业教学与思政育人有机融合;打造立体化教学平台,优化全景育人教学环境;强化"三位一体"考核体系,提升思政育人实效。     

蔬菜栽培学课程思政教学改革探索 ——以佛山科学技术学院园艺专业为例

蔬菜栽培学是一门园艺专业学生的必修专业课程,在培养现代农业技术人才中发挥了重要作用,课程蕴含丰富的思想政治教育资源,在教学过程中充分挖掘和融合其中的思政元素是实现课程"三全育人"目标的新要求.该文从思政元素的挖掘、思政元素与知识教授的融合策略等方面探讨了蔬菜栽培学课程思政教学的改革措施,为蔬菜栽培学课程的隐性德育教育提供改革参考.     

"食品营养与配餐"课程思政教育的教学改革策略研究

在健康中国的战略背景下,将课程思政教育的理念融于"食品营养与配餐"课程势在必行.论述了建设团队深入挖掘课程蕴含的思政元素并科学规划,通过党建引领"食品营养与配餐"课程主题实践活动,采用灵活多样的教学方法和信息化资源,从教学团队建设,思政点融入设计,融合思政教育的课程标准和考核评价体系等方面开展课程思政教育的探索和实践,将社会主义核心价值观和课程思政教育的理念巧妙融入,从而实现在教学过程中知识技能传授与价值引领同向同行,充分发挥课程的育人功能.     

食品微生物检验技术课程思政教学探索

课程思政是落实"立德树人"根本任务的必经途径,将专业课程中的思政元素融入到教学的各环节,实现思想政治教育与知识体系教育的统一.根据食品微生物检验技术课程理论与实践相结合的特点,分析其课程思政的必要性,充分挖掘思政元素和相关案例,将爱国情怀、科学素养、职业道德、工作习惯、环保意识等思政元素融入教学过程,并探索有效的实施途...     

OBE理念下生态学课程思政研究与实践

课程思政是落实立德树人任务的重要手段,可以帮助学生树立正确的人生观和价值观,践行社会主义核心价值观.生态学作为生物科学专业的一门核心课程,具有丰富的思政元素,是开展课程思政的良好载体.将OBE理念运用于生态学课程思政建设中,挖掘生态学课程内容中蕴含的思政元素,从课程思政目标优化、教学内容设计、课程教学实施和教学评价等方...     

课程思政教学改革探究 ——以《心理与教育测量》课程为例

"课程思政"是将思想政治教育融入课堂教学的各个环节中,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一.本研究在明确把握心理与教育测量课程的思政改革目标的基础上,论述了三种改革途径,将思政元素融入本课程教学中,以强化学生的爱国思想和文化自信、培养学生的社会责任感以及科学严谨的专业态度.为保障课程思政的教学改革效果,教师要认可课...     

高职院校“生物化学”课程思政教学实践与探索

课程思政元素的发掘及融入是专业课程开展课程思政教学的难点问题。“生物化学”作为高职院校生命科学相关专业的重要专业基础课之一,蕴藏着丰富的思政元素。结合近年来的教学实践,从专业教师应具备的思政育人能力、思政元素的具体发掘知识点以及思政元素融入教学过程中的教学设计等方面进行总结,探索“生物化学”课程蕴含的思政元素和具体融入路径,实现知识传授与价值引领的有机结合,使学生在获取专业知识和技能的同时,强化对其民族自豪感、责任与担当意识、创新能力、团队合作意识、敬畏生命等价值目标的引领,实现立德树人根本任务。     

个体生态学基本原理与课程思政教学融合的实践

从个体生态学的核心内容入手,对生态因子作用原理中蕴含的思政元素进行总结,阐述了生态因子综合作用的规律性与普遍联系哲学观点之间的融合、生态因子作用的阶段性与"不违农时""可持续发展战略"的交汇、最小因子法则与"木桶效应"的相容性,并通过教学实践充分发挥生态学课程的育人和思政教育功能,实现了生态学课程的教学目标与思政融合的育人目标.     

高校艺术设计课育人功能实现路径探析

高校课程设置除了要满足知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标的实现,还要在各科教学中实现立德树人的根本目的。高校设计类课程的理论教学与实践教学中,应该改变以往只传授专业知识的教育局面,在教学过程与实践操作中增加思政元素,在培养学生专业素质的同时,增强学生的职业素养与思想道德素质。如何在设计类课程中更好实现课程思政的顺利、高效实施,已经成为了高校设计类课程教师亟需解决的关键问题。     

农学类专业课课程思政建设探索与实践——以教育部课程思政示范课“普通昆虫学”为例

课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措，也是完善全员全程全方位“三全育人”的重要抓手。教育部课程思政示范课“普通昆虫学”课程思政建设探索与实践经验说明：课程思政建设首先需要确立课程思政育人目标；从校本资源、学科资源和社会资源中深入挖掘思政育人元素；围绕课程知识架构，对思政元素融入教学内容进行一体化设计，重构专业知识与思政元素融合的教学内容；从修订教学育人大纲、建设课程思政教学案例库和课程思政实践育人平台等方面建设课程思政教学资源；实施基于混合式教学模式的“四协同”课程思政教学方式等。下一步应聚焦课程思政教学考核评价，继续开展课程思政建设探索与实践。     

现代汉语课程思政改革研究

现代汉语课程中蕴含着丰富的思政元素,本门课程的思政改革重在发掘现代汉语语言文字知识中的思想价值及精神内涵,在知识教学、技能训练的基础上,自然地将思政元素融入。论文结合现代汉语课程的任务和内容,详细阐述语音、词汇、语法、文字、修辞等方面可发掘的思政元素,基于教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》和课程思政教学目标确定改革思路,从课程思政目标确定、课程思政改革实施两大方面说明课改情况,并对改革的合理性和效果进行分析与评价。     

植物保护课程思政探索与实践

落实立德树人,全面推进课程思政,是现阶段教育教学改革的重点工作。以高职植物保护课程为例,从挖掘课程思政元素、开发课程思政设计、落实课程思政教学等方面着手,以打造"守初心·强技能·铸农魂"的高效课堂为目标,将思想政治教育贯穿于教育教学全过程。     

无土栽培学课程思政元素的挖掘与融入

在高校课程思政建设大背景下,分析了无土栽培学课程思政元素的内涵,提出了从农业史、应用范围、教学内容蕴含的哲学思想等方面挖掘思政元素的方法,列举了无土栽培学课程教学内容中的代表性思政元素,并从课程教学大纲修订、教学内容的解构与重构、授课过程实施课程思政教育等方面指出了思政元素的融入方法。     

“课程思政”元素有机融入“小动物传染病学”教学中的探索

基于小动物传染病学课程的内容和特点，阐述课程思政教学的意义和设计理念，挖掘蕴含在各章节中的思政元素，将“课程思政”元素有机融入“小动物传染病学”的教学中，坚持“知识传授”与“价值引领”同向同行，发挥“课程思政”的协同育人效应，旨在为更好地开展小动物传染病学课程思政教学改革提供思路和方法。     

"一懂两爱"视角下的植物化学保护课程思政探索与实践

"一懂两爱"是习近平总书记在当前乡村振兴战略的发展形势下,对三农工作队伍提出新的目标要求,也是植物化学保护课程思政教育的目标.围绕"一懂两爱"的教学目标,课程组探索了植物化学保护学课程思政的实施路径,构建了课程思政的教育框架,基于课程思政目标改进教学方法,将思政教育融入专业课程教育之中.该举措对于提升学生学农、爱农、践农起到了积极作用,实现了价值引领、知识传授、能力培养的有机统一.     

基于OBE理念的食品营养学课程思政教学设计与实践

以食品营养学课程为例,以工程教育专业认证为契机,运用OBE理念的逆向设计原则,将课程思政与毕业要求对应的指标点进行有效统一,确定课程目标和能力指标;开展融入思政元素的食品营养学课程教学案例设计及教学内容优化;改进课程实施过程及课程考核和达成度评价等,形成专业特色鲜明、育人成效显著的产出导向教育体系,提升学生专业技能、知识和政治素养的同时,促进课程教学持续改进。该研究可为食品科学与工程专业其他课程的思政教学提供参考。     

新农科背景下《动物寄生虫病学》课程思政元素的挖掘及实践研究

课程思政是近年来在我国高校广泛推广的一种新的教学理念，核心思想是在以“知识传授、能力培养和价值塑造相结合”为课程目标前提下，将思政教育融合到各种专业课程教学之中；实现全过程、全课程育人理念。本文以《动物寄生虫病学》课程思政为例，对课程思政元素进行挖掘与实践。本授课团队梯队结构合理，教学经验丰富，教学教法成熟，通过深入挖掘专业课程内容中蕴含众多自然科学精神、人文社科内涵和社会主义核心价值观，多种途径将思政元素融入到课程内容及教学实践之中，探究课程思政挖掘路径与融合方法，调查课程思政实施的教学效果，对专业课程与思政的实践教学融合效果进行评价，为动物寄生虫病学及兽医学科相关专业课程的思政教学改革提供理论支撑、实证数据以及教学经验，为其他自然科学类课程的思政改革提供参考与借鉴。     

高职院校推进全学科课程思政建设路径探究——以北京农业职业学院贯通培养项目基础文化课学段为例

课程思政通过挖掘、提炼课程中所蕴含的思想政治元素,将思想政治教育融入到教学中,潜移默化地实现育人功能.北京农业职业学院全面推进课程思政建设,在高端技术技能人才贯通培养实验项目基础文化课学段的所有课程中实施课程思政,经过不断探索和实践,在深化教师"三全育人"理念、推动师德师风建设、提升学生思想政治教育效果等方面收到了显著成效.为进一步强化课程思政建设,积极研究创新路径,在强化价值引领、创新课程思政教育模式、成果固化等方面提出建议,以更好地推进思想政治教育工作,确保贯通培养项目的持续发展.     

“农村社会学”课程思政元素的融合式教学探索

用好课堂教学的主渠道,确保高校各门课程和思想政治理论课同向同行,形成协同效应,达到"三全"育人目的。在"农村社会学"课程思政建设过程中,笔者探索了在课程建设中加入思政元素内容的路径,在教学大纲、教案、教学课件中融入思政教学元素;除此之外,在课堂教学中根据课程思政元素的具体内容,采取了案例法、对比分析法、启发式教学法等不同的教学方法进行授课。在"农村社会学"课程思政建设过程中,笔者也遇到了一些有待后续教改解决的新问题,包括课程思政教学的系统化设计、师生之间良性有效的互动等问题。     

食品安全学课程思政探索与实践

为加强食品科学与工程专业人才的思想政治素养和职业道德，发挥食品安全学课程知识传授和价值引领的育人育才功能，首先，结合课程特点，确立了知识传授、能力培养和价值引领的三重课程教学目标；其次，从课程专业知识内容和框架中深入挖掘思政元素，形成了课程思政教育知识图谱；再次，采用案例教学、翻转课堂和线上教学等课堂内外相结合的混合式教学模式实现专业知识和思政元素并行的讲解和传授；最后，确定了新的课程考核评价模式，从而达成课程思政教学目标，为其他理工科专业课程思政教育改革提供参考和借鉴。