行业特色型大学通识教育实践中的困境与出路

大学实行通识教育已成为我国高等教育改革的重要趋势。通过文献回顾和分析,阐述行业特色型大学的概念及特征:依附行业发展,凸显行业学科,拥有行业教师,培养行业人才;剖析行业特色型大学开展通识教育的困境:通识教育理念模糊,通识课程教师缺乏,学科结构布局失衡,学生基础知识单一;并提出行业特色型大学开展通识教育的出路:树立校本的通识教育理念,加强通识课程教师队伍建设,促进多学科交叉融合发展,注重拓宽学生的基础知识。     

通识教育的发展历程及实施的困境

基于通识教育发展历程的分析,通识教育应是一种贯穿于大学人才培养全过程的理念,其宗旨是＂促进每个人自由而全面发展＂。通识教育在实施过程中的主要困境是：通识教育目标难以测量,不同院校之间的通识教育优劣无法比较,服务学习活动的实施存在困难。     

通识教育理念下的“社会工作”课程改革思考

随着社会的发展与变化,我国社会工作专业的教学更加致力于培养具有综合能力和适应能力的学生,而传统的教学方法与教学理念已不能满足这一要求。与此同时,通识教育是目前大学教育改革引入的新型教育理念,注重学生综合能力和适应能力的养成。因此通识教育理念的方向与社会工作专业的教学目标一致,且二者的结合有其必要性。故提出在通识教育理念的引导下,对"社会工作"课程的教学进行内容通识化、方法多样化、灵活考核方式、培养学生人文素养等改革措施,以期获得良好的教学效果。     

高等农业院校通识教育课程教学改革与实践研究

通识教育是高等教育的重要组成部分,在建设高质量教育体系的新时代,承载着育人与育才的双重任务。在我国农业现代化、乡村振兴和新农科建设的背景下,高等农业院校应以未来为导向,明晰新时代培养卓越农林人才的根本任务,持续加强和完善通识教育。文章结合通识教育发展理念,运用定量与定性相结合方法,基于学生视角对N大学通识教育课程设置、教学情况进行实证研究。大学生对于通识教育课程总体是满意的,在今后的改革与实践中,应将整合性作为通识教育课程改革的重要原则;挖掘农业院校自身特色,完善问题引导下的“实践+课堂”二元教学模式应是通识课程教学改革与实践的重要途径,以推动高等农业院校通识教育教学改革与实践。     

对赫钦斯通识教育大学理念的再认识

美国著名的高等教育理论家和实践家赫钦斯针对当时盛行的实用主义教育思潮之弊端,提出了一整套以通识教育为核心的高等教育思想。他认为通识教育是整个社会教育尤其是大学教育的基础,它对抽绎永恒人性,培养学生良好个性,加强大学凝聚力等方面都起着积极的作用。主张大学应担负起引导社会前进的职责,而不应为迎合市民大众的浅近需要而盲目地随波逐流。认为大学教育的目标应执着“人性”而非着眼“人力”。赫钦斯的高等教育理念对美国乃至世界高等教育的发展产生深远影响,对当今我国高等教育改革与发展仍具有积极的启示和借鉴意义。     

通识教育视角下中国近代大学外语教育理念嬗变及人才培养

随着经济全球化的发展,以英语为主的外语教育日益突出,在国际交往中凸显着重要的地位。而对于外语人才的培养也一直是我国大学教育中的重点之一。本文就通识教育的视角探讨了我国外语人才的相关问题,以人才培养理念和模式为突破点,希望为我国的外语人才培养得出一些有用的建议。     

以文化内涵为依托的大学英语通识教育

本文着力探索大学英语教学在完成教学模式改革后,如何就大学英语教育现存的缺陷“文化失语症”进行必要的通识化改革.基于通识教育理念,笔者针对如何改革教学内容、创新课程设置以及师资应时建设等问题提出建义,旨在推进大学英语进行以文化内涵为依托的通识化教育改革.     

美国大学通识课程实施——以明尼苏达大学为例

通识教育是美国高等教育最具特色的课程设置之一,是学生获得学士学位的必要条件。通识教育的课程涉及社会科学、自然科学、人文艺术等领域。本文以美国明尼苏达大学两门自然科学通识课程为例,介绍了课程的实施和特点,以期为我国大学通识课程的开设提供借鉴和启示。     

孔子教育管理思想视角下的大学英语通识教育

从孔子博大精深的教育管理思想视角出发，分析大学英语通识教育。研究发现：大学英语通识教育在课程设置、课堂创设、课程评价体系以及课程教学管理方面都契合了孔子的教育管理思想，并在一些方面做出了新的阐释与发展。     

通识教育培养大学生就业创业能力的作用及路径

通识教育对培养大学生的就业创业能力具有重要作用。当前,大学生在就业、创业中存在缺乏人文素养,缺乏成熟心智,缺乏创新能力等问题。通识教育的开展,可以提升大学生的知识素养,培养大学生的思想道德品质和创新精神。为此,应以通识教育目的调整专业课程计划,以通识教育理念引导大学生就业指导课程,以通识教育内容丰富大学生德育教育,以利其更好地就业、创业。     

通识教育与专业教育相融合,促进体育院校创新发展

体育院校是培养体育人才重要基地,为了培养高素质的体育人才,使体育院校创新发展,本文阐述了通识教育与专业教育相融合重要性,分析了体育院校通识教育方面存在的问题和原因,并根据体育院校实际情况提出了通识教育与专业教育相融合的对策。     

大学通识教育的文化困境与会通创新方式

当大学文化素质教育已越过了“认识阶段”而进入到“行动阶段”后,必然会面临如何处理民族传统文化现代化与西方外来文化本土化的棘手问题.本文根据文化发展与创新的内在规律,探讨了在大学通识教育中实现对古今中外文化会通超胜与综合创新的主要方式,以期走出大学通识教育的文化困境,促进民族文化创新和推动大学文化素质教育的进一步深化.     

我国通识教育实施中的误区探析

本文通过考察从自由教育到通识教育的历史演变,把通识教育界定为一种广义的教育理念,一种“全人”教育理想。在高等教育大众化的今天,应该用通识教育理念统整各级各类高等教育机构。通识教育这一理想的实现是一个系统工程,必须将之化作一种精神渗透于教育教学的各个方面,多渠道走向这一理想和目标。     

进步主义思想对大学通识课程论的影响

大学通识教育旨在体现一种对人文理想和人文精神的深切关注,以及培养真正意义上的和谐的人.通过对进步主义教育思想的介绍,分析其对大学通识教育课程论的重要影响,以及对当下大学通识教育课程改革的意义.     

对地方普通本科高校通识教育若干关键问题的思考

从通识教育的原本意义和地方普通高校实际出发,讨论了地方普通本科高校通识教育的推动力量、实施路径、核心课程建设、师资队伍建设、配套改革等五个关键问题,提出了理念推动与行政推动相结合、统一规划与分步实施相结合、学校立项建设为主与教师自主开设相结合、本校培养与院校间共享相结合、推行通识教育与教育教学其他改革相结合的思路及其路径。     

通识教育与个性化专业教育相结合——高等农业院校生物科学专业人才培养模式的探讨

论述了通识教育与个性化专业教育相结合的理念，提出高等农业院校生物科学专业人才培养通识教育与个性化专业教育相结合的模式。     

基于教育价值论视角的通识教育的历史变迁及实践模式

对西方教育史和中国教育史进行了简单的梳理,探寻教育变迁的哲学基础,尝试从教育价值的视角对通识教育的意义进行初步的哲学分析。在总结了欧美国家通识教育模式和国内几所大学通识教育模式之后,明确了不同类型高校的学生都应该接受通识教育;德性的养成需要从基础教育开始;以人为本,注重人才的全面培养;整体设计具有中国传统文化特色的通识课程体系;注重教育效果,严格课程审批制度等问题。     

新农科建设背景下通识教育与专业教育融合的研究

在新农科建设背景下，以农林院校通识教育与专业教育融合的研究与实践为主要目标，基于新农科建设背景下农林院校对通识教育的基本需求，分析了农林院校通识教育与专业教育融合的现状及困境，并指明了存在的问题。立足于人工智能为代表的现代信息技术革命及新产业革命的发展趋势，通过管理模式、制度建设、师资队伍及学生因素等方面的探索，明确了解决问题的途径和方法，旨在为新农科建设背景下农林院校通识教育与专业教育的深度融合发展提供参考。     

我国“互联网+”视阈下高校通识教育略论

我国通识教育经过近30年的健康发展,日臻擢升了高校培养人才基本职能的践履水准,但与现代信息科学技术尚缺乏深度的融合,尚有较大的发展空间。"互联网+通识教育",是利用互联网的平台,利用信息通信技术,把互联网和高校的通识教育结合起来而创新的一种教育模式,其发展路径的探索与实践,有益于破解通识教育"谁来教,教什么"的难题。     

浅析中医药大学开设生命科学类通识教育课程的必要性和方法

生命科学的快速发展已经对整个社会的进步起着巨大的推动作用。为了完善高等学校的人才培养方案,国内外很多高校都将生命科学类课程作为大学生的通识教育模块的核心组成。该文初步讨论了在中医药类大学开设生命科学类通识教育课程的意义,教学内容、教学方法及考核方式等,为这类课程在学校的顺利开展提供了参考。