加强实践教学环节,注重大学生创新能力的培养

长期以来，高等农业教育普遍存在着专业面过窄，重专业轻基础，重知识轻能力，重理论轻实践，重知识教育轻素质教育的传统教育观念，学生的知识能力结构片面化，对学生创新能力的培养没有得到足够的重视和真正落实。列夫·托尔斯泰曾经说过：“如果学生在学校里进行学习的...     

模块式教学方法的实践与认识

1992年，原国家教委职教司决定将CBE引入中国职业技术教育，我校积极响应，在部分专业试行以能力教育为中心的教学改革，实施模块式教学。它不仅要求学生掌握一定的文化知识和专业基础知识,更重要的是要求学生掌握专业技能,培养学生的实践动手能力。笔者结合教学工作实践，就动物防疫专业《实验室检验技术》这一重要专门模块教学实践中的初步认识作一介绍，以就教于有关专家。　　一、改革教材，体现农业职业教育的特色　　传统的以学科为中心的分段式课程体系，存在着重理论轻实践、重知识灌输轻动手能力培养的弊端，大部分教学时间被理…     

我校实验队伍建设问题初探

实验室是教学、科研的重要基地，是进行实验教学、培养学生综合能力、传授实验知识、训练多种技能和树立严肃认真的科学态度、实事求是的工作作风的场所。实验室的重要地位和作用的发挥要通过教师和从事实验工作的实验技术人员来实现。实验技术队伍是高校的一支重要队伍，实验技术人员同教师配合共同肩负着培养人才和科研成果两项重要任务。长期以来，由于历史原因和一些主客观因素，重理论、轻实践；重课堂教学、科研，轻实验技术管理的观念较深，尤其对实验室工作的地位和作用以及实验教学环节的重要性还缺乏足够的认识，对实验队伍的建设…     

我校实验队伍建设问题初探

实验室是教学、科研的重要基地，是进行实验教学、培养学生综合能力、传授实验知识、训练多种技能和树立严肃认真的科学态度、实事求是的工作作风的场所。实验室的重要地位和作用的发挥要通过教师和从事实验工作的实验技术人员来实现。实验技术队伍是高校的一支重要队伍，实验技术人员同教师配合共同肩负着培养人才和科研成果两项重要任务。长期以来，由于历史原因和一些主客观因素，重理论、轻实践；重课堂教学、科研，轻实验技术管理的观念较深，尤其对实验室工作的地位和作用以及实验教学环节的重要性还缺乏足够的认识，对实验队伍的建设…     

关于上好一节数学课的探讨

数学是一门基础科学，对教学教学的认识，从五十年代传授知识的过程到八十年代传授知识、培养能力的过程，列近几年来传授知识、培养能力和转变态度（个性品质）的过程，几经变化和发展，传统的数学教学思想不适应现代要求，主要表现在轻教学，重知识；轻能力，重结果；轻内因，重外因；经创新，重模仿等方面，在现代知识急剧膨胀的历史条件下，中专教学教学必须向四十五分钟要效率．     

高校学生党员发展质量提升路径研究

大学生党员是党组织中的重要一部分,其发展的质量直接关系到党员的整体质量。高校如何确保大学生党员发展的质量,积极做好党员发展工作,显得尤为重要。近年来高校学生党员发展过程中出现了一些"重发展轻培养"、"重数量轻质量"、"重学习成绩轻思想表现"现象,导致高校学生党员的质量略微滞后于数量,高校发展学生党员工作存在着与新形势、新任务和新要求不相适应的问题。因此如何更好的开展高校学生党建工作,确保大学生党员发展的质量成为新时期学生党建工作的新问题和新课题,也是高校党员发展工作的重要任务。     

论高校考试制度改革与学生创新能力的培养

考试制度是高等教育改革的重要环节。传统的考试注重理论的系统性,考试内容重知识轻能力,考试方法单一,考试重结果轻过程等弊端。并对当前高校考试制度存在的弊端进行了分析。为培养学生的创新能力,文章提出了树立能力考试观念、构建全过程的考试制度、提高教师的素质、完善考试管理制度等方面的建议和思考。     

论研究生教育应当实现"四个转变"

长期以来,我国研究生教育存在着重知识学习,轻知识创新;重智力因素,轻非智力因素;重学历(学位),轻能力;重学识,轻全面发展的“四重”、“四轻”问题,影响了研究生的成长成才。解决“四重”、“四轻”问题必须实现研究教育的“四个转变”,即由注重学习知识到注重创新知识的转变,由注重智力因素到注重非智力因素的转变,由注重学历(学位)到注重能力的转变,由注重学识到注重全面发展的转变。     

农科类高校实践教学师资队伍建设探析

实践教学作为创新能力培养的主要环节,是建设世界一流大学和一流学科的重要组成部分。实践教学成功的关键是拥有一支教学水平高、实践教学能力强的师资队伍。由于长期受传统教育理念和教育体制的影响,农科类实践教学师资队伍建设方面存在以下不足:重科研轻教学,实践知识缺乏,实践教学能力薄弱,考评机制不合理,实践教学评价缺失,实践教学保障条件滞后。在借鉴美国、德国和澳大利亚等国外应用型高校实践师资队伍建设经验的基础上,提出农科类高校实践教学师资队伍建设的策略,包括转变高校重科研轻教学的教育理念,丰富教师的实践知识,提升教师的实践教学能力,完善教师考评体系,构建实践教学评价指标体系,加快实践教学基地建设。     

基于就业能力提升的农科类高校实践教学改革

近年来我国农科高校的人才培养与现代农业对人才的需求矛盾逐渐凸现,主要原因是农科高校在人才培养模式中重理论、轻实践,重知识、轻能力,导致农科毕业生多为单一规格的理论型人才,应用能力与实践能力差。农科类高校应尽快深化人才培养模式改革,通过转变教学理念、优化实践内容、加大实践经费投入、完善实践评价体系以及加强师资队伍建设等途径,提高农科毕业生的应用能力、实践能力和综合素质,从而提升大学生的就业能力。     

高校人才教育培养对接/三支一扶0计划机制探究简

高校在“三支一扶”计划推进中存在重传统专业,轻创新专业；重教学环节、轻实践环节；重专业学习、轻服务学习；重招生数量、轻培养质量；重信息发布、轻解读宣传等问题倾向,高校必须以教育改革为突破口,优化人才培养机制、完善大学生职业生涯辅导机制、加强服务基层激励机制,主动对接“三支一扶”计划.     

论新时期高校行政管理观念的转变

新时期教育规模的扩大,给高校迎来了前所未有的发展机遇,高校行政管理者要切实转变观念,树立重岗位轻职位、重智力轻资历、重效益轻权益、重服务轻机关的观念;在实际工作中,行政管理者要倡导奉献精神,树立服务意识;加强信息调研,当好参谋助手;做好综合协调工作,提高工作效率;树立严谨的工作作风,提高管理能力;要有较强的自我控制能力和团队精神;注重开拓创新,艺术性地开展工作。     

高校师生间知识转移探析

高校师生间知识转移的效果直接决定着高校的人才培养质量。而这个知识转移的过程并不仅仅只是指知识从教师流向学生,更重要的是在于学生能够将知识转化自身的能力。基于对知识转移过程理论的回顾,分析了高校师生间的知识转移过程,并从高校的角度探讨了如何有效激励高校师生间的知识转移。     

论英语教学中学生主体参与的重要性

当前，我国基础教育领域存在着一些突出问题：重知识传授，轻能力培养；重教材灌输，轻教法改进、学法指导；重理论知识，轻实践环节……教学难度越来越大，学生负担越来越重，如何在英语教学中提高学生的主体参与性呢?我认为树立正确的教学观是贯彻学生主体参与性的前提；采取形式多样的教学手段，创设生动活泼的教学环境，是发挥学生主体参与性的主要途径。     

高校德育工作必须与心理健康教育有机结合

大学生心理健康教育既是高校德育工作的重要内容．也是重要的手段方法之一。介绍了近几年中南林学院心理咨询中心在对该校大学生的心理健康状况的调查研究及学校开展心理健康教育的基本情况，揭示了高校开展心理健康工作的重要意义。说明了高校心理健康教育与德育工作有机结合的重要性和必要性，提出了学校德育工作和心理健康教育的发展方向。     

高校科研成果评价机制对科研团队成长的作用

科研团队的重要作用已经得到国家有关行政主管部门和学术界的公认,但对于高校科研人员具有重要导向作用的职称评定、科研奖励等科研成果评价机制,却存在一些不利于科研团队形成与成长的影响因素,如"重个体,轻团体"、"重数量,轻质量"、"重短期,轻长期"等。因此,有必要构建公正合理的科研成果评价体系,根据学科性质不同实行弹性考核周期,在科研评价标准中弱化数量指标,加强对科研成果质量及应用绩效的考察。     

试论高校红十字工作与贫困生健康人格的培育

高校红十字会是中国红字会的重要组成部分，是中国红字会在高等院校宣扬红十字精神的重要力量。它不仅对大学生思想政治教育具有重大意义，而且还在高校贫困生人格教育中起着十分重要的作用。文章以高校红十字工作及红十字精神为视角，论述了如何对贫困生进行人格教育，培育其健康的人格。     

大学品德课教师的人格塑造

高校品德课教师肩负着帮助学生树立正确的政治观、人生观、价值观、道德观的重任，他们的人格素养如何，关系到未来人才的质量。本文就品德课教师人格塑造的意义、当前品德课教师中存在的人格缺陷以及品德课教师人格塑造的途径等问题进行了分析和探讨，目的在于强调大学品德课教师人格塑造的重要性，以期引起有关方面和广大品德课教师的重视。     

浅析设施农业发展中的问题及对策

设施农业是农业现代化的重要组成部分,在农村经济结构调整中占有重要地位,不仅节约了耕地、促进结构调整,而且增加了收入,丰富餐桌,为农业现代化建设起到了示范作用。但还存在：重扩张轻科技、重当前轻长远、重效益轻质量、重硬件轻软件、重生产轻监管等问题,从而提出了引进技术和人才、加强监督管理及规模生产机制等建议。     

当前计量经济学教学方法初探

计量经济学已经成为经管专业学生的重要学习课程．现在计量经济教学中存在重理论轻应用，重方法介绍，轻能力培养的问题．只有从教与学上改变这种现状，才能提高计量经济学的教学效果。