我国高等农科院校人文社会科学课程设置的现状分析及课程体系改革初探

面向２１世纪的高等农科教育改革提出了加强和改革人文社科教育的课题。本文对我国高等农科院校本科人文社科课程开设的现状和问题进行了全面分析，提出了其课程体系“三课群”总体框架以及课程设置原则和课程模块构建方法     

高等农业院校农科物理教学方法的改革

面向２１世纪的教材改革和教学改革已经深入学校的各门学科，高等农业院校的农科类物理教学也不例外，如何搞好农科类物理教学，一直是教师所研究和探讨的问题，农科类物理课程应结合农业科技的观点已基本统一，但如何结合，结合到什么程度，仍是当前物理教学所争论的话题...     

加强校内外基地建设 完善实践教学体系

本文着重探讨了社会主义市场经济条件下，高等农科教育校内外实习基地建设和拓宽实习途径等方面的改革思路和做法，以期进一步健全和完善高等农科教育的实践教学体系，培养更多更好的理论扎实、实践操作过硬的高等农业科技专门人才     

基础课程评估的实践与研究

开展高等教育的评估是教育体制改革的必然要求,是在扩大高校办学自主权的新形势下加强对高校宏观指导和管理的重要手段,它的目是保证高等教育改革的深化。一、基础课程评估的指导思想高等农科院校教育工作评估是对高等农科教育的社会价值作出判断的过程。由于高等农科院校教育工作是一个极为复杂的系统工程,从整体的角度来评价一个学校的工作,难度是相当大的。因此,往往要把评估的客     

增强学生用数学的意识,培养学生用数学的能力——《大学数学》改革的实践

我们在论文“面向２１世纪高等农林院校本科数学系列课程的改革与思考”（《高等农业教育》１９９８．２．Ｐ．５０～５１）中，提出了农科本科数学改革的基本思路与总体框架。按照这个思路，又制定了试验方案。在学校及有关院系的支持下，根据试验方案，我们从９７级开始...     

社会学教育——21世纪高等农科人才培养中的一个重要主题

文章论述了２１世纪高等农科人才培养中社会学教育的必要性;根据２１世纪农村经济、社会、科技、生态协调发展对农科人才的素质要求,提出了高等农科人才培养中社会学教育的目的和目标以及为实现目的和目标应开设的社会学课程类型     

新农科背景下水产养殖专业课程建设探讨——以饲料分析与质量检测技术课程为例

随着农业农村现代化的深入,"新农科"建设提上日程,指明我国高等农业教育改革的新方向。通过分析新农科为地方高等农业教育带来的挑战,对水产养殖专业饲料分析与质量检测技术课程从教师自我提升、人才培养、面向产业调整课程教学架构和融合协同育人战略4个维度探讨"新农科"背景下该门课程建设的对策。     

农科植物学精品课程建设的探索与实践

农科植物学是高等农业院校农林类专业的一门重要专业基础课程,从课程体系、教学内容、实践教学、网络教学资源及师资队伍等方面介绍了华南农业大学农科植物学精品课程的探索与建设,通过实践不断提高了课程的整体教学水平。     

综合性大学农科动物解剖学课程教学改革与实践

动物解剖学是农科院校畜牧学及动物医学专业的基础课程,该课程公认具有知识点杂乱、枯燥乏味以及难于理解掌握等特点。在综合性大学农科教学改革进程中,如何探索基础课程的改革与实践,构建与通识教育及创新人才培养目标相适应的课程教学体系,适应农科专业发展要求的培养目标具有重要意义。总结分析综合性大学农科动物解剖学课程教学改革探索与实践,以期推动农科动物解剖学课程的深度改革和发展。     

中国近代高等农业院校管理体制发展轨迹

一、清末高等农业院校管理体制 　　(一 )农科大学创办 　　1898年戊戌变法改革旧教育，建设新教育，清政府开办了京师大学堂。京师大学堂以孙家鼐为管学大臣，一方面主持京师大学堂，一方面管辖各省所设的学堂，那就是以京师大学堂为全国最高学府，同时又是中央教育行政机构；以管学大臣为大学校长，同时又兼教育部长。京师大学堂分大学院、大学专门学科、大学预备科三级。这是中国近代第一次正式确立新式完整的学制系统。京师大学堂未分科，只开设了农学课程。直到 1901年 3月 31日，正式成立京师大学堂农科大学，这是我国农科大学的开端…     

新农科背景下园林苗圃学课程教学体系改革

新农科建设肩负着服务脱贫攻坚、乡村振兴、生态文明和美丽中国建设四大使命，是振兴高等农林教育的重大战略。园林苗圃学是园林专业的一门核心课程，承担着培养优化人居环境人才的使命。以园林苗圃学课程体系建设改革为例，针对园林苗圃学课程内容丰富和实践性强的特点，从优化课程教学内容、改善课程教学模式、完善课程教学环节和建立科学合理课程考核方法等方面进行改革和探索，培养学生创新思维和实践能力。     

农科大学毕业生通向农村基层的实践与探索

随着高等教育的深化改革，毕业生就业困难成为困扰高等农业教育的一大问题。作者对本院毕业生就业面临的困难和问题进行分析，认为农村基层是农科大学生毕业生就业的主渠道，并从改革农科人才教育培养模式、改革招生办法、加强学生思想教育和就业指导等方面进行实践，探索毕业生通向农村基层的途径。     

新农村建设视野下的传统农科专业调整改革研究

阐述了建设社会主义新农村的重大意义,分析了当前高等农业院校传统农科专业存在的问题,探讨了新农村建设视野下的传统农科专业调整改革的途径。     

谈高等农业院校"世界气候与农业"课的开设思路

“世界气候与农业”课是高等农业院校中针对农科各专业开设的一门公共选修课，在我校也已正式被列入教学计划，为了开好这门新课，本文根据多方查阅的有关资料及作者的专业知识，详细讨论了开设“世界气候与农业”课的目的和意义、应采用的教学方法及该课程与农科其它课程的联系，初步形成了开设这门新课之前的完整思路。     

加强农科类大学生人文社会科学教育对策和实践

推进课程体系和教学内容改革,加强农科类大学生人社会科学教育是世纪之交我国高等农业教育的重点和难点,本通过对近几年来加强农科大学生人社会科学教育的实践总结,阐述了加强农科类大学生人社会科学教育的对策和措施。     

农科专业实施项目教学的困难与对策

项目教学由于其有效性、优效性而成为职业教育课程改革中的方向，但农科专业在实施过程中遇到了重重困难。农科专业教学管理者与教学者需要直面困难，寻觅对策，以谋求项目教学的发展。     

提高农科研究生试验设计与统计教学质量的途径探讨

试验设计是科研成败的关键 ,如何提高农科研究生试验设计与统计教学质量是高等农业院校研究生培养工作的重要任务之一。本文对现阶段农科研究生试验设计与统计教学提出了若干改革建议     

湖南农业大学植物生产类宽口径专业人才培养已见成效

植物生产类宽口径专业人才培养模式的改革，体现了现代化建设事业对农科高等人才的需要。文章以湖南农业大学的教学改革为例，介绍了植物生产类宽口径专业人才培养的新模式。     

新农科背景下食用菌栽培课程建设路径探索

在新农科建设背景下，国家农林类人才的培养方案不断优化完善，课程是人才培养的基本单元；食用菌栽培作为现代农林技术的重要课程之一，加强课程的改革优化，对适应新农科背景下的新三农人才队伍培养具有深远意义。本文以食用菌栽培课程为研究对象，对该课程的教学改革目标、未来发展规划进行探究，旨在推进食用菌栽培课程的革新建设，为培养更多的食用菌专业人才奠定基础。     

农科硕士研究生课程结构“三·三”模式的构建

对高等农业院校农科硕士研究生课程结构体系的创新进行了探索,针对当前农业高等院校研究生大农学专业课程结构与现实人才需求的矛盾和冲突,结合农科硕士研究生课程体系的现状,构建了“三·三”课程结构模式,并分析了该模式的创新点和不足之处。提出了推行“三·三”课程结构模式应做好的工作。