应用型本科高校物联网技术课程改革方法研究

物联网技术作为物联网专业的核心课程和骨干课程,在物联网工程专业整个教学过程中启到了至关重要的作用。物联网技术课程改革主要体现在课程设置和课程重点与难点的讲解分析以及教学实践等环节。将学生的理论知识与实践认知相结合,提高了学生们的创新能力、思维能力和动手能力,提升了教师教学能力和科研能力,对物联网专业整体教学水平产生较大的推动作用。     

农业院校传感器与检测技术课程项目模块化教学改革初探

为了提高传感器与检测技术课程的教学效果,让学生更好地掌握传感器与检测技术的基础理论知识和实践技能,增强职业就业能力,在课程教学过程中探索了将传感器的基本原理系统地、全面地应用到实践教学模块单元的改革与实践,增加了学生对传感器与检测技术的学习兴趣,提高了学生应用、检测、维修传感器的实践能力,而且使学生更好的掌握、理解抽象的传感器检测的基本理论知识.     

"食品安全快速检测"课程教学改革的探索与实践

"食品安全快速检测"作为食品检验类专业核心课程或选修课程对培养食品检验专业学生实践技能具有重要作用.食品安全快速检测课程从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革,特别是在实验教学环节设计、教学效果考核方面改革,构建合理的课程结构,可以加强学生实践能力、创新能力以及综合职业素养的培养,为提高食品安全检测相关专业学生的综合能力、优化教学质量提供新思路.     

光纤传感技术课程建设浅析

随着光纤检测技术的蓬勃发展,光纤传感器技术也出现在各大高校学生选课清单表上。为了满足在现实发展中对光纤传感器技术领域人才的实际需求,对不同专业学生的教学内容也应该各有侧重。本文针对物联网、电子科学与技术、物理类本科生和硕士研究生的不同特点,从教学内容调整、教学方法、人才培养和教师队伍建设方面浅析光纤传感技术课程建设,以期能够建立多维度一体化的课程体系。     

"植物生长与环境"融入课程思政的项目化教学改革与实践

为了提高学生的理论基础和实践操作技能,以专业理论需求为导向,通过重构教学内容、改革课堂教学方法和考核方式,探讨以科学发展观和社会主义核心价值观课程思政设计主线的"植物生长与环境"课程项目化教学.用典型的"识别植物形态结构、识别与分类植物、调控植物生长发育与物质代谢、制定配方施肥方案、测土配方施肥技术、调控植物生长环境"等项目,设计一体化项目化教学的实践过程.实践表明,实施融入课程思政的项目化课程教学后,学生的理论学习、实践操作以及思政素养实现了有机结合,专业素养和职业素养均得到了较大程度的提高,教学效果良好.     

农林院校“传感器原理及应用”课程教学改革研究

"传感器原理及应用"是浙江农林大学电子信息工程、物联网等专业的一门专业基础课。根据农林院校的特点,分析了"传感器原理及应用"课程教学过程中存在的问题,对课程教学的各个环节提出了改进并进行了有益的探索和尝试,增加传感器在农林业中的应用等内容,加强实验教学环节,提高了学生的学习兴趣,增强了学生的自主学习能力、动手应用能力和创新能力。     

基于AIoT及3D场景多技术融合的物联网专业教学模式探讨

物联网专业是高等教育适应信息技术及经济社会发展需求而建设的专业,为国家和地方经济发展培养系统掌握数据感知、传输以及处理的理论与方法,能从事物联网开发、集成及维护的高素质复合创新型应用人才。构建完善的课程体系是保障高质量专业建设的基础,按照夯实基础、强化实践、突出创新、学用结合的课程建设理念,构建跨学科、综合性、工程实践性强的现代技术课程体系。目前教学模式单一,核心课程知识点无缝衔接弱,学生难以系统掌握专业课程体系,无法达到人才培养要求。AIoT是人工智能技术与物联网技术的落地融合,使物联网具有更智慧的信息收集入口和更大响应空间。基于AIoT及3D场景多技术融合的物联网专业教学模式,贯穿整个课程体系教学,紧跟技术发展趋势,通过物联网与大数据、人工智能技术融合的典型案例仿真及VR体验,使抽象问题形象化,将物联网专业关联技术串联,使学生对课程内容体系层次结构更清晰,解决物联网课程过度依赖硬件的问题,激发了学生的积极性和创造性,教学成效显著提升。     

朱勇简介

正朱勇,生于1974年8月27日,男,教授,硕士生导师,黑龙江大学物联网系主任,黑龙江省人事厅物联网学科后备领军人才、哈尔滨市创新创业领军人才。现任黑龙江省物联网感知层及传感网络关键技术创新服务平台主任、黑龙江省高校物联网感知层及传感网络工程技术研发中心主任、黑龙江大学-恩智浦物联网联合研发中心主任、黑龙江大学-美新半导体传感器无线应用联合实验室主任、黑     

"通信原理"课程的教学改革探析

通信原理是现代通信系统和计算机发展的重要基础.在实际教学中,主要从教学方法的改革与探索来探讨该课程的理论与实践教学,并运用课程中的实例予以说明.同时提出运用科研活动和培养高素质的教师团队来促进教学,目的在于进一步提高"通信原理"课程的教学质量,培养学生实际动手能力,适应现代通信技术的发展.     

农业高校核心课程及其实践教学体系的构建——以河南农业大学为例

核心课程可以体现该专业的核心知识体系与理论基础。核心课程中的实践教学是核心课程体系的精髓和重要抓手,是体现学生职业生涯发展和就业竞争力所需知识和能力的重要内容。以河南农业大学核心课程体系及其实践教学体系的建设情况为例,分析了该校核心课程实践教学体系改革的理念与特色,并从实验教学体系,实习实训教学体系,第二课堂实践环节,健全管理体系、保障体系和政策体系,实践教学质量评估与激励系统等五个方面论述了核心课程实践教学体系的建设路径。实践证明,这一套核心课程实践教学体系成效显著,可提升高等农林院校学生的培养质量。     

基于物联网技术的高职特种蔬菜生产技术课程改革与实践

根据扬州市职业大学园艺技术专业特种蔬菜生产技术课程教学实践中存在的问题,从课程标准、教学内容、教学方法与手段、实验教学,特别是基于物联网技术的自主实践学习等方面探讨了该课程的教学改革与创新。通过改革激发了学生学习的主动性和积极性,增强了学生的专业技能,使该课程的教学效果得到明显提升。     

基于创新能力培养的食品质量安全检测技术实验教学改革

食品质量安全检测技术课程是高职高专食品营养与检测专业实践应用性很强的专业核心课程。为培养创新型食品检测专业人才,对食品质量安全检测技术实验课程进行教学改革,梳理实训项目,增加综合性实训内容,开展课外科研创新项目,提升学生的实验技能与创新能力,开发虚拟仿真软件,更新食品检测视频资源库,让学生能够真正了解食品检测行业。结果表明,该教学改革可以有效提高学生的实验技能和创新能力。     

物联网技术在城市建筑中的应用探究

"物联网技术"的核心和基础仍然是"互联网技术",是在互联网技术基础上的延伸和扩展的一种网络技术;其用户端延伸和扩展到了任何物品和物品之间,进行信息交换和通讯。因此,物联网技术的定义是:通过射频识别(RFID)、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备,按约定的协议,将任何物品与互联网相连接。     

农业院校传感器类课程教学改革的探索

传感器类课程在服务现代农业过程中起着重要作用,但是,在农业高校中存在农业应用特色不足,缺乏针对性等问题。随着计算机网络技术与多媒体技术的迅猛发展,在线教育成为新兴教育手段。本文分析了大规模开放在线课程、翻转课堂、CDIO教学模式的优势与不足,阐述构建多元化教学模式的必要性、可行性。将多元化教学模式应用于农业高校“传感器与检测技术”课程中进行了教学实践。通过改革,提高了学生的主观能动性,进一步培养学生的创新能力和实践能力。     

"互联网+教育"背景下的饮料生产技术开放课程实践

饮料生产技术是食品加工技术专业的核心课程。为适应社会和职业岗位需要,该研究以提高课程质量为中心,以课程结构调整为主线,以教学内容的改革和更新为重点,以教学方法的创新与实践为动力,以教学手段的现代化、信息化为依托,建设"互联网+教育"背景下特色鲜明、富有活力的在线开放课程,以期全面提升课程教学质量。     

物联网技术在林业信息化管理中的应用

<正>一、物联网的定义及应用物联网是指将所有物品通过射频识别技术(特别是RFID)等传感设备与互联网连接起来,实现智能化识别和管理的网络。物联网的发展依赖于互联网,它是在互联网基础上进行的扩展,互联网是物联网的核心。物联网能够通过互联网实现物与物之间的信息传递和交换。物联网是将各种人工智能技术、传感技术和自动化技术综合应用后出现的新技术。在物联网中,需要借助智能的处理系统,将海量的信息进行加工和处理,再把处     

设施农业物联网智能环境监测技术

<正>一、项目背景物联网是在互联网的基础上,以感知为前提,充分利用智能嵌入技术、无线数据通信技术、无线射频识别技术(RFID)、传感技术、遥感技术构建智能网络,是继计算机、互联网与移动通信网之后的世界第三次信息技术大革命。物联网技术正在精准农业方面发挥出越来越大的作用,以促进现代农业的转型升级。二、用户需求分析1.检测作物生长环境因素:通过布放在土壤及环境中的各类传感器检测土壤及空气中的温湿度、光照度、二氧化碳的含量,24小     

农业物联网光谱感知及系统方案研究

农业物联网是实现农业生产信息化的核心技术,但在信息感知阶段由于采用的传感技术简单,只能获取一些简单的农作物生长环境信息,无法实现对农作物养分与生理信息的有效感知。就农业物联网采用光谱感知技术获取农作物养分与生理信息展开研究,并就光谱技术与其他传感技术在农业物联网的联合感知分析了物联网的技术架构及感知控制层结构,讨论了信息传输流程及数据网关结构。农业物联网采用光谱感知技术可增加对农作物生长信息的泛在感知能力,进一步促进农业产业的信息化和精细化。     

食品加工技术专业基于工作过程的课程设计与实践教学改革

分析了食品加工技术专业教学中存在的问题,提出以就业为导向搭建课程结构,以工作需求为核心设置课程,形成基于工作过程的"基础+技能+人文"的课程体系,强化实践教学,改革实践教学的方法与管理考核机制,突出培养学生的专业技能和职业素质,凸显我校培养的食品加工技术人才特色。     

“互联网+”背景下“食品理化检测技术”课程网络资源的建设研究

为了适应"互联网+"背景下全新教学环境对课程教学资源和教学模式的挑战,我们进行了《食品理化检测技术》课程的网络资源建设并应用于教学实践,探索了"互联网+"背景下网络资源建设与实践的教学改革方法。本文以《食品理化检测技术》课程为例,从课程数字化资源创新建设,交互系统的建设,多元化、科学化的学习评价机制的建设等方面进行了说明。《食品理化检测技术》课程网络资源的建设打破了学生学习的时间与空间限制,师生的及时互动也为教师不断优化教学内容,有效引导学生的学习方向提供了依据。