山东省农业从业人员职业教育多元化办学模式研究

阐述了农业从业人员职业教育多元化办学的重要性和必要性,探索出适合农业从业人员多元化职业教育培养的有效模式。通过加强人才培养和技能培训,提升农业从业人员的科技素质和就业能力,从而加快农村城镇化和农业产业化发展。     

加拿大绿证培训对我国农业职业教育的启示

绿证培训是加拿大最具特色的农业职业教育形式.它着眼于就业岗位,按照职业层次确定培训等级;着重于能力培养,根据生产需要确定培训内容;突出能力标准,以统一的要求来规范培训、学习和考核;注重实践训练,以"师傅带徒弟"的形式"在做中学会做";坚持"培考分离",客观公正地评价培训结果和培训质量.这些特点对于我国的中高等农业职业教育以深深的启示.     

努力实践构筑渔(农)民教育培训体系

当前,在转产转业渔民和被征地农民的就业培训工作中,党和政府高度重视,各行各业都在行动,想方设法寻找种种解决办法,采取统一培训和对口培训、技能培训和上岗培训相结合的办法,构筑舟山市级渔(农)民职业教育培训体系,确定培训目标任务,为提高渔(农)民就业技能,教育引导他们就业     

湖南省农民工职业教育培训问题与对策

加强农民工职业教育培训是提高劳动者素质、提高劳动者就业竞争力和加快城镇化建设的重要手段。本文分析当前湖南省农民工对职业教育培训的迫切需求,以及现有农民工职业教育培训的模式和缺陷,提出应从创新培训机制,完善监管职能、改善资金投入使用机制以及政府积极引导并提供良好服务等几个方面进行改善。     

"三业联动"推进湖南农职教育发展

该文在分析了湖南农业职业教育在农业现代化进程中的优势、主要存在问题及湖南现代农业人才需求的基础上,提出了"三业联动"人才培养模式推进湖南农业职业教育发展的对策建议,即坚定服务"三农"办学定位,明确培养目标;以专业促产业;以产业促就业;以就业促专业。     

农业职业院校产学研结合运行模式研究与实践

产学研相结合直接影响着农业职业教育的改革与成长,同时产学研结合的模式又显现多类型并存和机制灵活多样的状态。以黑龙江农业职业技术学院为例,分析了其坚持以服务为主旨,以就业为导向的产学研互助教育的道路,拟定了切实可行的实行计划并取得了较好的效果。     

产业发展主导下高职涉农专业教学改革——基于德国职业教育的启示

德国的"双元制"职业教育面向就业者,以具备资质的企业为职业培训的主体,具有明显的产业主导性,企业主体性,学校支持与政府保障性,表现出与产业发展紧密对接的总体特质。借鉴德国职业教育的模式,在农业现代化发展及农业园区化发展的产业发展背景下,高职涉农专业在专业改造上应注重开发与现代农业生产加工、经营流通相对接,以"农"为核心,一二三产联动的专业链;在培养模式上应加强园区联合体建设,并以此为载体探索发展招生、培养、就业相结合,学历教育与职业培训并重的专业办学模式,探索多主体办专业的有效机制。     

做好农业职业技能开发工作之管见

我国农业职业技能开发工作是以《劳动法》和《职业教育法》为依据,以农业职业教育培训为基础,以农业职业技能鉴定为评价手段,以农业职业咨询、职业指导和促进就业为服务内容,以全面提高农业劳动者素质、挖掘农业劳动力潜力为主要目的的一项新兴事业,是中国农业农村经济体制改革、农业科技进步与农业农村经济发展的必然。由于农业职业技能开发事业在我国刚刚起步,人们对它的认识还不清楚,下面就此问题谈一点自己的粗浅认识: 一、开展农业职业技能开发的重要性 (一)开展农业职业技能开发,有利于农村经济结构调整。当前,我国农     

周至十项举措实施好培育新型职业农民项目

周至县在新型职业农民培育工作中推行"教学+引导+帮扶"培育模式。即以"理论授课、基地实训、论坛讲评、异地交流、技能鉴定、跟踪问效"培育模式为基础,采取长期(学历)教育与短期培训相结合、理论教学与基地实训相结合,辅以"校社协作、学训结合、服务带动"(即以县农广校等为依托、以典型合作社为实训基地,进行"理论+实践操作"培训,)的方式进行,农技人员分班培训同专家教授集中培训相结合,成立农民技术服务队,开展技能比赛和论坛交流等方式;共采取了十项举措开展职业农民培育工作。     

新农村建设中的农村职业教育与农民培训

农村职业教育和农民培训对提高农村劳动力素质、培育新型农民、发展现代农业、农村劳动力转移就业、建设社会主义新农村都具有重要意义.当前,我国农村职业教育和农民培训工作还相对滞后,投入不足、培训就业脱节等问题仍亟待解决,新型的财政补贴机制、市场化及多元化运作模式、部门之间乃至输入地与输出地之间协作机制等制度体系还有待完善.     

地方综合性大学农科类大学生就业能力提升研究

为探索地方性综合大学农科创新人才的培养模式,提升农科大学生的就业能力,广西大学农学院针对当前农科大学生就业能力的现状,构建以"专业知识(基础),实践能力(核心),就业素质(关键)"为基点,分"三个维度、三个方式和三个层次"为纵线,形成一个纵横向三维立体的"333"就业能力培养模式,在提升农科大学生就业能力方面取得显著成效。     

整合"三个课堂"，提升培训实效

正近年来,浙江省长兴县泗安镇成人文化技术学校积极探索教学培训模式,主动服务当地经济社会发展和"乡村振兴"战略。不断拓展"课堂空间",注重接轨社会需求、群体需求。以"教室课堂"(小课堂)为载体,孵化科普技能;以"基地课堂"(中课堂)为阵地,培育致富实践动能;以"社会课堂"(大课堂)为重点,推动特色高效农业优化。通过"整合","三个课堂"互为补充,相得益彰,充分发挥课堂主阵地作用,注重文化技术培训实效,为当地经济建设和社     

基于合作社的农产品社区直营连锁与CSA模式研究

一、农产品社区直营连锁与CSA模式的兴起背景与发展现状从发达国家农产品发展历程和当前我国的实际看,农产品销售流通模式急需新的发展变革,农产品社区直营连锁和"社区支持农业模式"(CSA)则是在这种背景下的创新,二者均以"农社对接"为基础,以直供直销作为模式创新的共同特征。以"风险共担、收益共享"理念为前提的"社区支持农业模式"(C S A)于2 0世纪7 0年代首先出现在日本。这种模式要求生产者和消费者之间密切信任与合作,消费者提前预定和支付农产品购买费用,与生产者共担自     

生计资本对农户分工模式的影响:来自广东的调查分析

基于"可持续生计分析框架"(SLA)中生计资本概念,构建生计资本与农户分工模式选择的理论分析框架,利用广东省农户问卷调查数据,采用多项Logistic回归模型,分析生计资本对农户分工模式的影响,探讨推进农户分工的可行途径。结果表明,对于转型为兼业偏农型农户,存在显著正向影响的变量为非农业就业培训、劳动力人数,存在显著负向影响的为农业技能培训;对于转型为兼业偏非农型农户,存在显著正向影响变量为非农业就业培训、劳动力人数、村干部、人均收入,存在显著负向影响的为农业技能培训、平均年龄,劳均土地面积、是否贷款;对于转型为纯非农型农户,存在显著正向影响的变量为受教育年限、非农业就业培训、人均收入,存在显著负向影响的为农业技能培训、平均年龄、三代人是否生活于本村与拥有的农机数量。据此计量结果,提出了促进兼业型农户向纯农型农户或纯非农型农户转换,引导农户合理分工演化的政策建议。     

对农业职业教育改革与发展的思考

近年来,农业职业教育受到了招生、就业双"瓶颈"的制约,出现了许多新问题、新挑战.各院校积极转变观念,以市场需求为导向,大胆改革,执着探索,走出了一条面向市场,服务社会,招生与就业并举的农业职业教育振兴之路.     

德清县新市成人文化技术学校教育工作

成人教育 学校以农村成人教育为龙头,以“为建设富裕和谐新农村服务”为方针,结合当地的工农业发展实际,坚持技能培训与就业、与消除农村贫困相结合,做好农村富余劳动力转移培训、预备劳动力培训、外来劳动力技能提升培训和农业专业技能培训等。并在实际工作中总结出“八大”培训模式：超市式培训、校企合作式培训、项目式培训、示范基地式培训、创业式培训、中介式培训、定单式培训、校校合作式培训等,年均培训10000多人次。     

贵州省新农村建设中对农村职业教育与农民培训问题的思考

农村职业教育与农民培训的目的是提高农村劳动者素质,提高其农业生产的科学水平和促进农村劳动力转移就业.贵州省农村职业教育与农民培训已经不适应社会主义新农村建设的需要.对贵州省农村职业教育与农民培训的现状、存在的问题进行分析,提出了贵州农村职业教育与农民培训的几点建议.     

乡村振兴背景下高职院校农业职业培训的实施策略

农业职业培训是乡村人才振兴的重要内容,是现代农业产业升级的迫切要求,是当前职业教育发展的重要任务。分析了农业职业培训存在的问题,提出了涉农高职院校开展农业职业培训的实施策略:制定科学合理的培训规划,构建完善的职业培训体系;设计多样化的培训项目,不断丰富职业培训内容;培育多层次师资团队,构建结构化培训师资队伍;优化培训教学手段,搭建农业职业培训多元课堂;通过校政企联动,建立就业创业服务共享平台,打通农业职业培训与就业信息通道。     

实施“一二三策略”,打造农村劳动力培训新高地

<正>近年来,浙江省海盐县切实把做好"三农"工作作为当前创新社会管理的重要内容,以农村劳动力转移培训为突破口,以提高农民就业创业能力为目标,实施"一二三策略",即"坚持一个中心,实施两大创新,落实三大措施",从而提升农民素质,推进新农村建设进程。1.坚持一个中心,助力农业增效、农民增收提高农民就业创业能力,是培训工作的落脚点,是一切培训工作的中心。近三年来,海盐县累计培训31 000多人,转移培训8 000多人,创业培     

农业职业教育"能力培养三阶段"教学模式研究与实践

现代农业职业教育教学众多实践表明:农业职业教育必须坚持以就业为导向,以能力为本位,面向市场,面向社会,为经济结构调整和科技进步服务,为就业和再就业服务,为农村、农业和农民服务。但是长期以来,在职业教育教学领域,由于受传统教育体制的影响,职教观念和培养模式相对滞后,教学中存在着片面强调学科体系和知识培养的系统性,与生产实际联系不紧密,对知识应用、创新精神和实践能力的培养重视不够,专业技能训练比较薄弱等。