16份四川小麦生产品种在甘肃陇南抗条锈性表现

小麦条锈病我国小麦生产上的最主要的病害,种植抗病品种是防治该病最经济有效环保的措施。2014—2017年,先后对16份四川省小麦生产品种在甘肃陇南不同生态区的甘谷试验站和汪川良种场两地进行自然诱发鉴定,评价其抗病性。结果发现,所有供试品种均表现感病,川农10号等5份材料具有慢条锈性。     

331份四川小麦品种(系)在甘肃陇南抗条锈性表现及利用价值

2014年-2017年度先后对331份四川省小麦生产品种(系)在温室进行苗期人工接种条锈菌混合菌鉴定和甘谷试验站大田成株期分别接种CYR32、CYR33、CYR34、G22-14、中4-1和混合菌鉴定,同时在甘谷试验站和汪川良种场两地进行自然诱发鉴定。结果发现:在人工接种条件下,苗期、成株期表现抗病的分别有‘XK201465’等36份和‘XK20132’等72份材料,分别占10.88%和21.75%;有‘XK62483’等11份材料全生育期表现抗病,占3.32%;两地三年自然诱发鉴定发现,仅有‘XK20132’等5份材料在两地均表现抗病,有‘川农17’等30份材料具有慢条锈性。对供鉴材料在甘肃陇南的利用前景进行了分析。     

冬小麦品种‘兰天23号’苗期抗条锈性遗传分析

2014年在甘肃省农业科学院植物保护研究所兰州温室,进行了‘兰天23号’/‘铭贤169’组合的亲本及其F1、F2、BC1代对条锈菌主要流行小种CYR32、CYR33及新菌系G22-9的遗传分析。结果表明,接种CYR33,F2代植株抗感分离比为144R∶54S,符合3R∶1S的理论比值;接种CYR32,F2代植株抗感分离比为62R∶22S,符合3R∶1S的理论比值;接种G22-9,F2代植株抗感分离比为85R∶24S,符合3R∶1S的理论比值;F1代植株对供试菌系均表现免疫,BC1代植株抗感分离比均符合1R∶1S的理论比值,表明‘兰天23号’对3个供试条锈菌系的抗病性均由1对显性抗性基因控制。通过系谱分析推知,该抗病基因来源于抗病亲本‘SXAF4-7’。     

植物生长素的极性运输

研究植物生长素的极性运输对植物发育的影响．就国内外生长素极性运输的发展进行综述,以期为植物生长素的极性运输的研究提供理论依据。     

7种菊科药用植物的RAPD分析

[目的]利用RAPD技术研究7种菊科药用植物的遗传多样性及亲缘关系。[方法]从50条10 bp随机引物中筛选出10个多态性好的引物进行RAPD扩增,扩增DNA片段数据用UPGMA聚类法构建系统发育树。[结果]10条引物共扩增出337条带,多态性带337条。聚类结果显示,RAPD分子标记构建的系统发育树在族内属间与传统分类系统一致。[结论]该研究可为菊科药用植物的鉴别提供参考,并为针对性地进行菊科植物的保护提供依据。     

甘肃陇南越夏区小麦抗条锈病育种研究进展

甘肃陇南是中国小麦条锈菌最大、最重要的越夏区,条锈病是发生于该区域小麦生产上最主要的病害,持续不断的培育和种植抗病品种是防治该病最绿色、经济的措施。为了持续控制该区域的条锈病、保障粮食安全,总结了自1995年以来甘肃陇南小麦抗条锈病育种成效,分析了存在的问题,提出了强化优异抗条锈病种质资源材料的评价、挖掘、创新与利用;强化生物育种技术的应用;强化抗病品种(基因)布局等建议。     

森林与农业

本文系统地阐述了森林具有防风固沙，涵养水源，保持水土，净化大气，调节气候的作用，以及与农业发展的重要关系。     

商品蛋鸡产蛋率下降的原因

影响蛋鸡产蛋率下降的原因比较复杂，但归结起来主要有疾病性因素和非疾病性因素两个方面，以下着重从这两方面进行阐述。     

活性炭在库拉索芦荟(Aloe vera)的组织培养中的应用

探索了库拉索芦荟组织培养中活性炭(AC)的添加量与植物激素添加量的关系以及对库拉索芦荟外植体出芽率的影响。结果表明．在MS固体培养基中，活性炭对植物激素的吸附量不能简单地套用MS液体培养基中的吸附量．活性炭的吸附作用情况较复杂；库拉索芦荟外植体出芽的较好培养基为MS 6．BA3mg／L NAA0．2mg／L AC0．2％和MS 6-BA5mg／L NAA0．2mg／L AC0．4％。     

素质教育:人的全面发展与个性化的统一

素质教育是一个具有探索性的教育专业概念,它是社会发展和时代要求的产物,也是我国教育事业发展的必然产物.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,同时,素质教育又尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动、活泼、积极主动地得到发展.因此,素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一. 　　所谓个性,从心理学上讲,指的是个人稳定的心理特征如性格、兴趣、爱好的总和.它是在一个人的生理素质的基础上,在一定社会历史条件下,通过社会实践活动形成和发展的.人们的个性受着各种条件的制约,而且每个人所经历的具体生活道路不同,因此,每一个人的个性含有其不同于别人的特点,即人与人之间存在着个性差异.个性化,原本是文学艺术创作中塑造具有鲜明生动的人物个性特征的方法,它着力描写人物特有的思想、品质、行为、习惯等个性特征.从素质教育的角度讲,个性化就是人在先天生理素质的基础上,通过接受后天的教育、环境的熏陶、实践的锻炼形成自己特有的思想、品质、行为、习惯、能力、气质等个性特征,即是把从外界得到的知识、信息内化为自已的特有品质. 　　……