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任务型教学法是20世纪80年代由勃雷泊从教学的角度提出来的，其目的是使学生通过语言完成任务的方式学习而言。2001年，我国《英语课程标准》主要针对九年义务教育提出了任务型教学法的理念。任务型外语教学强调情景、目标、活动、结果和意义，任务型外语教学在中小学英语教学中已有广泛尝试，我在中专英语教学中做了以下尝试，力求探索在中专英语教学中有效运用任务型教学法模式的途径。 相似文献
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试验观察了不同配比的蛭石粉、糠醛渣混合基质对马铃薯试管苗生长发育的影响。结果表明,蛭石粉和糠醛渣配比为25∶1时,马铃薯试管苗根长比对照增加0.9 cm,匍匐茎数比对照增加1.0个,匍匐茎膨大数相对优于其它处理,最有利于微型薯地下部的生长发育。 相似文献
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多媒体技术与网络环境的迅速发展,尤其是局域网、校园网的开发和利用,为建构主义学习理论的实现提供了理想的环境。基于网络环境下园林树木课教学,必将迎来新的挑战。一、建构主义学习理论简述建构主义是学习理论中行为主义发展到认识主义以后的进一步发展,建构主义学习理论是在吸取了多种学习理论,尤其是在维果茨基思想的基础上发展和形成的。建构主义认为,世界是客观存在的,但是对世界的理解和赋予意义却是每个人自己决定的,它认为知识不是通过教师传授而得到 相似文献
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模拟增温对小麦生长、土壤酶活性和呼吸的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
为了探明全球增温对我国小麦生长及根区土壤特性的影响。运用开顶式生长室(Open-top Chamber,OTC)的连续3年控制实验,监测和模拟了全球增温系统对小麦生长、土壤酶活性和呼吸的影响,对提高我国小麦的优质高产提供了基础支撑。结果表明:整个生长期内,小麦土壤湿度和温度均呈季节变化特征,其中在CK和OTC处理下,小麦土壤温度随着季节的变化呈先增加后降低趋势,相同时期土壤温度基本表现为OTCCK;CK和OTC处理下小麦土壤湿度随着季节的变化呈相反的变化趋势,相同时期土壤湿度基本表现为OTCCK,在返青期差距达到最大,差距达到最小。模拟增温显著增加了小麦根区土壤呼吸和土壤酶活性,随生长期的变化,CK和OTC处理下土壤脲酶、转化酶、酸性磷酸酶和蔗糖酶和土壤呼吸呈先增加后降低趋势,相同时期土壤呼吸和土壤酶活性基本表现为OTCCK,在小麦的整个生长期,CK和OTC处理下土壤呼吸和土壤酶活性分别与土壤温度呈显著的指数关系(p0.05)。模拟增温显著增加了小麦生长特性,小麦生长特性各指标均表现为OTCCK,其中小麦株高、叶面积指数和穗粒数均表现为OTCCK(p0.05),比叶重、R/S没有显著差异(p0.05)。综合分析表明:模拟增温有利于小麦的生长和根区土壤酶活性和呼吸的提高。 相似文献
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多媒体技术与网络环境的迅速发展,尤其是局域网、校园网的开发和利用,为建构主义学习理论的实现提供了理想的环境。基于网络环境下园林树木课教学,必将迎来新的挑战。一、建构主义学习理论简述建构主义是学习理论中行为主义发展到认识主义以后的进一步发展,建构主义学习理论是在吸取了多种学习理论,尤其是在维果茨基思想的基础上发展和形成的。建构主义认为,世界是客观存在的,但是对世界的理解和赋予意义却是每个人自己决定的,它认为知识不是通过教师传授而得到的,而是学习者在一定的情景下,借助他人(教师和学习伙伴)的帮助,以及必要的学习资源(文字材料、音像资料、多媒体课件或Internet上的信息等)通过意义建构的方式获得。 相似文献
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本文通过对多肉乌木生态学和生物学特性的介绍,结合兰州地区的气候特点,总结出多肉乌木主要栽培方法和不同季节多肉乌木的管理要点,以合理有序地繁殖培育多肉植物资源,为园林绿化事业提供丰富的植物资源。 相似文献
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