洋桔梗的快速繁殖研究

对洋桔梗快速繁殖技术进行了研究。试验结果表明,适宜的增殖培养基为:MS BA0.5mg/L NAA0.1mg/L,增殖培养30d平均增殖倍数达6.7;适宜的生根培养基为:1/2MS NAA0.6mg/L IBA0.1mg/L。其生根率可达85%以上。     

鲢IGFB-1基因全长cDNA的克隆及表达分析

【目的】克隆鲢胰岛素样生长因子结合蛋白1(IGFBP-1)基因,分析其编码蛋白的结构与功能,并分析低氧胁迫下该基因在鲢肝脏中的表达情况。【方法】采用cDNA末端快速扩增技术(Rapid amplification of cDNAends,RACE)扩增鲢IGFBP-1基因的全长cDNA,通过半定量RT-PCR法对鲢肌肉、心脏、脑、肾脏、肝脏、腮和脾等组织器官IGFBP-1mRNA的表达水平进行检测,利用Real-time PCR法检测急性低氧胁迫0,2,4,6,8,10和12h后鲢肝脏组织中IGFBP-1表达量的变化。【结果】鲢IGFBP-1全长cDNA为1 081bp,具有73bp的5′非编码区(Un-translated Regions,UTR)、789bp的开放读码框(Open reading frame,ORF),以及219bp的3′UTR,编码含262个氨基酸的蛋白质。RT-PCR结果表明,IGFBP-1在肌肉、心脏、脑、肾脏、肝脏、腮和脾等7种组织中均有表达,其中在肝脏中的表达量最高,心脏和肌肉次之,在脑中的表达量最低;Real-time PCR结果表明,在低氧胁迫6h时,IGFBP-1cDNA在肝脏中的表达量显著增高,随后略有降低但仍显著高于未进行低氧胁迫处理组。【结论】克隆得到鲢IG-FBP-1全长cDNA,该基因在肝脏组织中大量表达;随着低氧胁迫时间的延长,鲢肝脏中IGFBP-1mRNA表达量升高,达最大值后继续低氧胁迫其表达量略有降低。     

驱蚊香草叶片组织培养研究

实现驱蚊香草的快速繁殖。利用组织培养的方法,采用激素调控技术,对驱蚊香草叶片外植体进行脱分化、再分化、丛芽增殖及其生根技术研究。在添加NAA的MS培养基上,驱赶蚊香草叶片能够形成愈伤组织,并且在愈伤组织上有根的分化;叶片在添加BA和NAA所有处理组合均有芽的分化,最适宜的分化培养基:MS BA 1.0 mg/L NAA 0.2 mg/L;丛芽增殖适宜的培养基:MS BA 0.25mg/L NAA 0.1mg/L;最佳的生根培养基:MS NAA 0.05mg/L。试管苗移栽基质以混合基质为宜。采用驱蚊香草叶片作为外植体利用组织培养的方法,可以实现驱蚊香草的快速繁殖。     

非洲菊快速繁殖技术研究

以非洲菊种子为材料，进行非洲菊组培快繁技术体系研究。试验结果表明：在试验区间内，采用MS培养基分别添加不同浓度的NAA与BA复合处理均能提高芽的增殖率，其中BA对增殖的作用显著，最佳增殖培养基：MS＋NAA0．5mg／L＋BA2．0mg／L。NAA和IBA单独处理或生长素复合处理均能使非洲菊生根，其中以IBA处理生根效果最好，最佳生根培养基：MS＋IBA2．0mg／L。     

用模糊综合评判进行香石竹试管苗素质的评定

针对香石竹工厂生产中常见的“玻璃苗”现象，设计了不同生长调节剂种类、浓度及配比的１１种培养基配方。经过试验获得了一系列数据，应用等级评审表计算出株高、株重、玻璃率、玻璃苗重百分率等四因素综合作用下香石竹试管苗素质的评定结果。     

不同预留行宽度对冬小麦边际效应的影响

在高肥力条件下,不同预留行宽度对冬小麦边际效应影响显著。边１行增产幅度随预留行宽度增加而提高,但超过一定宽度后,增产幅度减小;预留行宽度增加,边２行增产不稳定;。边２行比内科增产３．２８％￣１２．０１％,平均增产６．８４％。不同处理的内行产量差异不显著,预留行宽度增加,内行平均增产仅为５％。不同处理小区产量差异显著,随预留行宽度增加,小区产量递增。边行增产原因是穗数、穗粒数显著提高,同时千粒重明显     

用模糊综合评判进行香石竹试管苗素质的评定

应用模糊数学中常用的综合评判原理设计了一个“等级评审表”，使四种综合评判数学模型复杂运算变为简单的表上作业。方便于尚未具有电子计算机设备的基层单位和个人，对一些属于模糊数学范畴内的问题，作出科学准确的结论。本文中的香石竹试管苗素质与试管苗的品种、株高、株重、叶色、玻璃化，是否带病毒、以及试管苗的用途等因素有关。我们针对香石竹工厂化工生产中常见的“玻璃苗”现象，设计了不同生长调节剂种类、浓度及配比的     

职业中学农科专业教学内容与教学过程确立的原则

本文针对我国当前职业中学组织农科专业教学中存在的办学指导思想和教学本身的问题，提出了选择教学内容应遵循的针对性、结构性、基础性、关键性，应用性五项原则和在组织教学过程中应确定的以学为中心、以培养就业能力为宗旨、兴趣性、问题性、实践性，因材施孝和教学过程最优化等七项原则来规范教学要求，提高职中毕业生的素质，促进农职中的教学改革。