农业硕士学位研究生的培养现状与改革方向探析

当前我国农业硕士研究生教育进入了改革阶段,更加突出研究生创新和实践能力的培养。因需、因人施教,构建适应农业硕士学位研究生特点的培养体系任重而道远。该文分析了目前农业硕士的培养现状,总结了自身指导研究生过程中存在的问题,提出精准定位农业硕士研究生培养目标、灵活实施修学年限、加强课程建设、优化和加强师资队伍、改革培养模式、完善考核和激励措施、转变基地建设思路等改革措施,为提高农业硕士培养质量,满足现代农业发展需求提供改革思路。     

动物科学专业实践教学体系的构建与改革探索

动物科学专业是一个悠久而传统的专业,实践教学是支撑动物科学专业学生人才培养的重要环节,实践教学的优劣直接影响着动物科学专业人才培养的质量。该文分析了动物科学专业实践教学的现状,并针对存在的问题提出了改革措施,探索构建了动物科学专业新的实践教学体系,以期提高实践教学质量和学生生产实践能力。     

ACTH肌注建立鸡免疫抑制模型及其评价

连续7 d给鸡肌肉注射不同剂量(15、30、45 IU·kg-1·d-1)的ACTH(adrenocorticotropic hormone)后,通过生理学和免疫学指标对该模型进行了评价。结果显示,45 IU·kg-1·d-1处理组的血清皮质酮浓度、肾上腺指数均显著高于对照组(P<0.05);而血清IgG、IgA、IL-2、IFN-γ水平,胸腺、脾脏和法氏囊指数,组织IgG和禽β-防御素6生成量均显著低于对照组(P<0.05);处理组的血糖值仅在注射ACTH后2 h显著高于对照组(P<0.05),其他时间差异不显著。本研究表明,15、30、45 IU·kg-1·d-1的ACTH连续7 d肌肉注射可引起鸡应激性免疫抑制。血清皮质酮升高、肾上腺肥大和肾上腺皮质细胞增生肥大可用于评价持续应激,而血糖不适合评价持续应激;免疫抑制评价指标包括免疫器官萎缩,组织中免疫细胞数量、IgG和禽β-防御素6生成量下降,以及血清IgG、IgA、IFN-γ和IL-2水平降低。     

青贮对苏丹草与甜高粱碳水化合物含量的影响

目的:研究青贮对苏丹草与甜高粱碳水化合物的含量的影响,比较苏丹草与甜高粱的营养价值。结果:试验结果显示,青贮前,苏丹草品系Ⅳ的NDF含量是76.63%,高于苏丹草及甜高粱其他品系(p0.05);甜高粱品系Ⅹ、Ⅺ的NDF含量分别是65.59%和66.20%,低于苏丹草及甜高粱其他品系(p0.05),但两者之间差异不显著。甜高粱品系Ⅺ的NFC含量是19.66%,高于苏丹草及甜高粱其他品系(p0.05)。苏丹草品系Ⅰ、Ⅱ的NFC含量分别是7.03%、8.52%,低于苏丹草及甜高粱其他品系(p0.05),两者差异不显著。青贮后,苏丹草与甜高粱各品系与青贮前相比,苏丹草品系Ⅴ的NDF变化不显著,其余分别降低了13.5%、4.42%、4.76%、22.33%、10.21%、22.29%、28.37%、22.98%、36.18%、33.70%、38.04%、51.98%、21.73%、32.29%(p0.05)。苏丹草品系Ⅱ、Ⅲ、Ⅴ的ADF变化不显著,其余分别降低了16.24%、21.34%、19.29%、26.29%、26.48%、25.01%、31.77%、29.78%、44.61%、47.16%、22.31%、25.73%(p0.05)。苏丹草品系Ⅱ、Ⅲ、Ⅴ、Ⅶ以及甜高粱品系Ⅰ、Ⅳ的NFC变化不显著,其余分别提高了71.69%、87.90%、61.53%、47.29%、84.14%、87.17%、24.91%、18.14%、34.23%(p0.05)。结论:青贮前,苏丹草品系Ⅳ的NDF含量最高,甜高粱品系Ⅰ的NFC最低;青贮后,甜高粱品系Ⅺ的NDF含量最低,苏丹草品系Ⅱ的NFC最高。青贮可以降低不同品系的苏丹草与甜高粱NDF、ADF的含量,提高NFC的含量,有利于苏丹草和甜高粱营养价值的提高。     

“十四五”期间蒙城县畜禽养殖污染防治对策研究

蒙城县是安徽省畜禽养殖大县之一，“十四五”期间面临着艰巨的畜禽养殖污染防治任务。本文在分析蒙城县畜禽养殖污染防治现状的基础上，提出提高思想认识，科学编制《2021—2025蒙城县畜禽养殖污染防治规划》；优化畜禽养殖空间布局；深化畜禽养殖污染防治及粪污资源化利用；加快生态环保技术研发与推广；加强畜禽养殖污染防治监管执法；建立健全台账管理制度等对策建议，以期加快推进蒙城县畜禽养殖污染防治和养殖废弃物综合利用。     

“双一流”背景下畜牧领域专业学位研究生教育存在的问题、原因及策略分析

基于国内24所涉农高校调研数据发现，畜牧领域专业学位研究生教育存在着培养目标定位不清，培养模式照搬学术型研究生教育等诸多问题，这与我国高等教育建设“双一流”的目标不符。建议在“双一流”目标的引领下，立足我国畜牧产业发展特点与需求，精准定位专业学位建设内涵，创新人才培养模式；优化招生方式，畅通学历提升通道；加强“实践型”导师队伍建设和管理，突出物质奖励；加强基地建设，落实实践教学根本任务；提高校企协同育人水平，提升课程教学效果；破除科研论文导向，建立健全多元化的专业学位教育质量评价体系，以此推动我国畜牧领域专业学位研究生教育的发展和“双一流”建设。