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毛百合×有斑百合种间杂种的核型研究 总被引:2,自引:1,他引:1
利用染色体常规压片方法,对毛百合、有斑百合及其3个杂种后代进行了核型分析.结果表明:毛百合、有斑百合和3个杂种染色体均为2n=2x=24.毛百合核型公式为2n=6m(2SAT)+4sm(2SAT)+14st,有斑百合核型公式为2n=2m+8sm+12st+2t,杂种F1-1核型公式为2n=4m+2am+18st,F1-2核型公式为2n=2m+8sm(2SAT)+14st,F1-3核型公式为2n=2m+8sm+14st.F1-1、F1-2和母本的核型类型都是3B型,而F1-3与父本的核型类型都是3A型.在染色体长度比、平均臂比及不对称系数等指标上,杂种大部分都趋于父母本的中间值.杂种染色体形态具有父母本双亲的特点,可以鉴定为真杂种. 相似文献
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本研究以在国际miRNA数据库中发布的1个小麦miRNA家族成员TaMIR167为基础,对其在丰、缺磷条件下表达特征、作用靶基因应答低磷模式及遗传转化对植株干物质积累和磷素吸收特性进行了研究。结果表明:TaMIR167对低磷逆境产生明显应答,低磷处理后根叶中该成员的转录本丰度增高,恢复丰磷后,其表达水平不断降低;TaMIR167作用5个靶基因,包括TaAFR8、TaUP、TaPC21及2个功能尚未注释基因;5个靶基因对低磷应答特征均与TaMIR167相反,表明各靶基因均受到TaMIR167的转录后调节。正义表达TaMIR167转基因烟草植株在丰磷水平下,植株形态、单株干重、含磷量和单株磷累积量与野生型对照植株无明显差异;低磷处理后,与对照植株相比,转基因植株全磷含量没有改变,但植株形态增大,单株干物重和单株磷累积量显著增加。本研究表明,TaMIR167通过对低磷逆境应答及进一步作用靶基因,对植株抵御低磷逆境能力具有重要影响。 相似文献
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西南地区稻瘟病菌对戊唑醇的敏感性基线建立及抗性监测 总被引:1,自引:0,他引:1
于2013—2014年分别从重庆市及四川、贵州省的16个区县采集分离获得902株稻瘟病菌,采用菌丝生长速率法测定了其中150个菌株对戊唑醇的敏感性。结果表明:其EC_(50)值分布在0.047 5~0.599 6μg/m L之间,平均EC50值为(0.215 4±0.149 7)μg/m L。菌株的不同敏感性频率呈连续单峰曲线分布,因此其平均EC_(50)值0.215 4μg/m L可作为田间稻瘟病菌对戊唑醇敏感性检测的参考标准。戊唑醇对菌株的最低抑制浓度(MIC)值≤4μg/m L,以4μg/m L作为抗性菌株监测的区分剂量,测定了各地病原菌对戊唑醇的田间抗性,发现自各地采集分离的902株稻瘟病菌多数对戊唑醇仍表现为敏感,仅2株为低水平抗性。 相似文献
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基于熵值法的黑龙江省农业可持续发展综合评价 总被引:2,自引:0,他引:2
为构建以可持续发展理论为基础的农业可持续发展综合评价指标体系,综合评价研究区域的农业可持续发展水平,选取了黑龙江省12个市人口、社会、经济、资源、环境5个方面14个指标,采用熵值法综合评价黑龙江省农业可持续发展。结果表明,农业资源环境较好的地区,农业可持续发展水平较高,在主要资源型城市出现最低值。 相似文献
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试验旨在研究不同糖源代乳料对肉用犊牛生长性能、体尺指数及营养物质消化率的影响。选取20头新生黑安格斯犊牛,随机分为4组,每组5头。对照组随母牛饲喂,A、B、C组分别饲喂以葡萄糖、乳清粉和熟化玉米粉为主要糖源的代乳粉,30日龄时开始正式试验,试验期为45 d。分别在犊牛30、45、60、75日龄时进行空腹称重,测量体尺,每天观察记录犊牛的腹泻情况。在35~43和65~73日龄进行两期消化试验,采集样品,测定表观消化率。结果显示,试验前期不同糖源对各试验组犊牛影响明显,30~45日龄时C组平均日增重显著低于A、B组(P< 0.05),并极显著低于对照组(P< 0.01),A组日增重显著低于对照组和B组(P< 0.05);C组DM表观消化率显著低于A、B组(P< 0.05);CP表观消化率显著低于A组(P< 0.05),极显著低于B组(P< 0.01);犊牛腹泻率在这一时期也偏高。45日龄后这种影响逐渐减小,A、B组犊牛日增重开始增加,与对照组差异不显著(P> 0.05),C组犊牛生长速度也快速增加,到75日龄时平均日增重与A组差异不显著(P> 0.05);第二期消化试验中各试验组犊牛营养物质的表观消化率均明显提高,犊牛腹泻率也开始降低,试验后期降至为0。而在整个试验期不同糖源对各组的体尺及体尺指数影响不大。综上,在试验中乳糖效果最好,葡萄糖次之,熟化玉米粉则在前期效果不佳,但随着犊牛日龄的增加效果逐渐改善。 相似文献
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李雨樽 《上海交通大学学报(农业科学版)》2015,(1):122-125
高等教育大众化后期,随着内外部环境的变化,我国高校体育教学必须确立终身体育、默会知识、多元模式、以学生为主体的价值取向。在此指引下,对高校体育教学中出现的教学目标制定的片面性、教学内容选择的固化、教学模式运行的单一化、学生主体性地位的缺失的“破”之现象进行梳理,提出相应的解决对策,即落实终身化的体育教学目标、合理确定高校体育教学的内容、建立多元化的体育教学模式、建立保障学生主体地位的教学制度。 相似文献