基于过程考核的工科专业课程建设方案及评估效果

本科专业主要培养应用型人才,注重学生实践能力培养,而现阶段工科专业课程可考核方式存在诸多弊端。本文以哈尔滨学院工学院过程化考核改革为例,介绍了工科专业采用过程考核方式的专业背景、考核方案及考核案例,通过对高校过程化考核教学管理的实际案例,详细分析了工科专业课程建设中过程考核方式及其评估效果。     

基于理实融合的工控组态软件课程的研究

本文主要从工控组态软件课程内容出发,根据专业特点改革教学方法,从应用的角度,更新教学内容,以学生为中心,改革考核方法和考核机制,注重理实融合,多角度提高学生的学习兴趣与能力。     

《机械制图》课程教学改革探讨

针对《机械制图》课程教学过程中存在的问题,从教学内容、教学方法、教学手段及考核方式等方面对课程改革进行了探讨,主要以改善教学效果为目的,提高学生的学习积极性,培养理论与实践能力兼具的应用型人才。     

机电传动控制课程教学改革研究

针对当前《机电传动控制》课程教学中存在的问题进行分析,通过优化教学大纲和教学内容、改革教学模式、优化考核方式等几个方面对课程进行教学改革探讨,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。     

信息网络技术在《模拟电子技术》多元过程化考核中的应用

根据传统教学方法存在的弊端,将信息网络技术的优点与之有机结合,提出一种基于信息网络技术的多元过程化考核方案,以手机为教学媒介,激发学生学习兴趣,提高教学效果,推进教学改革的实施与发展。     

"测试与传感技术"课程教学改革探讨

测试与传感技术是实践性很强的专业必修课,本文针对课程传统教学中存在的不足,分析了课堂教学、实践教学、课程考核中存在的问题,并对改善教学方法和教学手段、调整课程教学内容、改善实验教学设施、改革课程考核方法等方面进行了探索、改革。这些措施一定程度上提高了学生学习主动性、实践能力和创新意识。     

基于OBE理念的农业设施设计与建造课程实践教学与考核方式改革

农业设施设计与建造是一门专业性和应用实践性较强的课程，通过实践课程现阶段教学过程中存在的问题，基于OBE理念，以成果为目标导向，以学生为中心，开展课程实践教学和考核方式的改革，提高学生解决实际工程问题的能力，并且改变以实习报告为最终成绩的考核方式，进行多方面综合的考核方式，多元化丰富学生的实践课程内容与考核模式。     

高职《电力机车检修》课程教学改革与实践的探讨

"电力机车检修"课程的传统教学方法和实践脱节,效果非常差.我们采用项目化教学的教学模式改革,变理论学习为任务实施,变试卷考核为实做考核,将标准化作业纳入考核,实现"学科体系向行动体系的转变.在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革与实践,调动了学生学习的积极性和主动性,培养了学生的综合职业能力和职业素养习惯,提高了教育教学的效果,增强了学生的创新能力与工程意识.     

新工科背景食品分析实验教学考核体系改革研究

以食品分析实验课程为例，阐述新工科背景下本科生实验教学考核体系改革与实践。针对现行实验考核评价体系存在的弊端，在充分体现食品科学与工程学科特色的基础上，结合课程特点、实验体系，根据不同类型实验项目的目的要求不同，建立多元化实验考核评价体系。3届学生实践证明，该考核体系有利于引导学生自主学习，能客观公平地反映学生实际实验水平，激发学生的学习热情与兴趣。考核评价体系以学生发展为中心，有利于提高人才培养质量，项目值得进一步推广和研究。      

对控制工程基础课程教学的思考

针对控制工程基础课程目前存在的主要问题，探讨相应的解决方案，通过讲好绪论提高学生的学习积极性，通过灵活的教学方式提高教学效果，通过增加考核方式使学生的的创新能力和动手能力得到发展。     

职业院校电力专业《电工基础与电气测量》教学改革

《电工基础与电气测量》是电力系统自动化技术专业重要的基础课程。高职生生源的多样化和差异性对这门传统课程的教学提出新的挑战。该文就如何进行实验和理论教学改革以及对学生过程考核等方面进行阐述,以激发学生的学习兴趣和优化教学效果。      

农机经营管理学教学实践与改革探索

结合农机经营管理学课程教学实践,在教学方式和考核方法上进行了改革探索。通过让学生参与课堂教学过程,提升学生参与度和学习积极性;通过让学生参与课程考核题库的建设,增加学生对课程基本概念的理解,提升对知识点的掌握程度。考核成绩显示,改革探索成效明显。强调了教师在对课程内容和基础知识传授的基础上,应充分考虑学生的诉求,灵活运用课堂,结合课程融入思政元素,创新课程考核方法。     

C语言教学过程性考核的设计及应用探讨

作为信息管理专业教学中的重要组成,C语言课程教学是学生掌握编程技术的关键所在.现阶段C语言教学考核的开展,因其方式的固定与滞后使得考核效果不佳,无法实现对学生编程能力的有效考核.而通过对过程性考核的应用,可以实现学生编程能力的有效提升,做到学生编程能力与考核成绩相符合.基于此,文章针对C语言教学过程性考核的设计及其实践应用进行分析研究.     

“全过程考核-非标准答案考试”评价的高校课程考核

本文针对高校课程考核存在的问题,结合《电路原理》课程教学,探讨基于“全过程考核-非标准答案考试”评价的课程改革方法和举措,从基于“五维度”课程考核指标体系设置考试大纲,能力基础并重推行非标准答案考试、闭环形成性评价反馈机制三个方面进行系统规划,建立具体的课程全过程考核评价体系。探索实行一种以提高学生自主学习和知识运用能力的灵活、开放考试制度。     

《液压与气动技术》课程考核体系探究

评价考核是教学的最后一个环节也是一个及其重要的环节。合理的考核方法不仅能准确考核学生效果,而且还能提高学生的学习积极性,培养学生的综合能力。组内自评与组间互评的两级考核体系是近些年提出的新型考核办法,它提高了评价的准确性和可操作性。     

高职高专教育中过程性考核方式研究

现代高职高专教育教学中,考核方式存在很多弊端,与传统课程的笔试形式不同,教学改革中考核形式的改革要求以能力为导向,越来越重视多元化的过程性课程考核.文章重点研究过程性课程考核的意义和定义,针对教学实施过程性考核过程中存在的问题,提出考核评价方案设计.     

高职机电类专业基础课教学评价改革的有效性研究

随着专业课程改革的全面铺开,高职院校全体教师积极参与教学教改,努力探索课堂教学的新思路,根据专业需要有针对性地修订课程标准和课程内容,不断采用新的教学方法,力争达到良好的教学效果。在实施过程中发现学生在考核环节成绩并不理想,原因在于考核评价的单一性不能完全体现学生的真实水平和学习效果。文章采用多元化的考核评价方法,通过教学评价改革,促进教师的教和学生的学,不断改进教学评价方法,对学生的学习效果进行科学评价,不断提高教学质量。     

模拟电子技术课程改革探讨

模拟电子技术课程是信息类专业的基础课,其基本理论和实践技能是许多后续课程学习的基础。介绍模拟电子技术课程改革的目的,并从理论教学、实践教学以及教学方法、教学手段、考核方式等方面提出了具体的改革方案,以激发学生的学习积极性,提高学生的职业综合能力和创新能力,真正实现高职教育的目标。     

模拟电子技术课程改革探讨

模拟电子技术课程是信息类专业的基础课,其基本理论和实践技能是许多后续课程学习的基础。介绍模拟电子技术课程改革的目的,并从理论教学、实践教学以及教学方法、教学手段、考核方式等方面提出了具体的改革方案,以激发学生的学习积极性,提高学生的职业综合能力和创新能力,真正实现高职教育的目标。     

《材料科学基础》课程的教学改革探索

《材料科学基础》课程是材料成型控制专业的专业基础课程,该基础课程理论性强、知识面广、综合性强,同时又面临学时有限等问题。通过雨课堂、分组讨论等方式增加学生的课堂参与度,提高学生的自主学习能力。通过线上线下混合式教学方式,在有限的学时下增加学生的知识面。通过将教学内容与科学前沿课题或工程实际问题的结合,提高学生分析问题、解决问题的能力,同时增加学生的创新意识。采用多元化考核方式与前面的教学方式和教学方法相对应,以达到教学方式、考核方式等多方面的教改成效。