转变教师角色创建互动课堂

一、教师角色的转变与互动课堂近年来,外语教学界一直在讨论教学的新思想和新法。在这场讨论中,“以学生为中心”的教学思想受到大重视,但怎样实现这一思想,仁者见仁,智者见智,尚取得一致的意见。长期以来,以教师为中心、以传授语知识为目的的外语教学模式在高校英语课堂上占据主地位,教师扮演着知识传授者的角色。但是以学生为中并不意味着教师的不作为,从“以教师为中心”过渡到以学生为中心”,需要实现教师角色的转变。所谓教师角色的转变,是指教师从传统外语教学中知识传授者的角色转变为学习促进者的角色。在课堂,教师要充分调动学生的…     

新课改中教师角色的转变探讨

指出了新课程改革需要新型教师,需要教师从传统的角色中解放出来,需要教师形成新的课堂教学行为方式。从主导角色、积极性、教学方式、思想品德等方面探讨了新课改中教师角色的转变。     

中小学教师综合素质评价系统的设计

中小学作为基础教育阶段是实现提高全民族科学文化素质的重中之重。在学校教育过程中，教师素质的优劣直接影响学生素质的培养和发展。从应试教育到素质教育的转变，给每位教师本身带来新的挑战。它要求教师懂得素质教育的内涵，提高素质教育技能；要改变传统教学的方式方法，学会利用现代化教育手段，提高教学质量；还要培养学生的开拓能力和创新精神，使学     

中职英语教学的困惑与教师角色调适对策

对新时期中职学生的生源素质和英语学习情况进行了调查分析,结果显示中职学生英语学习基础较差、兴趣较低、信心不足,对英语课程学习效果评价较差。当前中职英语教学仍然处于"学生想学却又厌学,教师难教且显倦怠,教学效果不容乐观"的困惑中。对中职英语教学困惑的成因进行了分析,根据新时期学生特点及教学新要求,提出中职英语教师应从以下4个方面作角色调适:由"单向传授"向"双向需要"角色转变、由"单项专长"向"双师素质"角色转变、由"传统教书匠"向"教育研究者"角色转变和由"教学权威者"向"学习引导者"角色转变。     

学习化社会发展与教师角色重构

该文通过对学习化社会内涵与特征的分析,阐述了建立学习化社会与教师角色重构的互动模式,指出教师价值的自我认同与社会认同是通过教师角色的重构来实现的,并沿着教师专业化的主轴和方向不断展开。教师应将先赋性职业转变为成就性专业,成为学习化社会中致力于终身学习和自我实现的专业人士。     

教学模式改革的实践研究——以中等职业学校计算机技能课为例

从定位教学目标、转变教师角色、加强教学实践三个方面阐述了中职学校计算机技能课改革的思路和方向,有一定的借鉴意义。     

财务会计教学内容和方法的实践研究——评《会计教学法研究——课程·模式·理念》

会计是一门集应用性、实践性和综合性于一体的学科,具有极高的应用性。财务会计改革从教学内容组织、教材体系构建、教学方法、教学手段、教学理念、教学模式以及教师的教学素养这些方面不断进行改进,会计专业课受多种客观因素影响,如经济、科技、法律环境等,同时会计人才的需求也呈现多方面、多层次的特点,但是高等院校的教学理念存在误区,以教师为中心的教育理念仍根深蒂固,会计教育理念仍存在理论联系实际较弱,职业道德教育不强等问题;另外在课程设置方面,存在着专业课内容重复、课程设置不合理及教学内容衔接不畅等问题;其次我国会计教学的基本模式为教师课堂讲授,很难培养学生的判断和决策能力;最后高校学生学习积极性不高,在考试前要求老师给重点,往往重视卷面成绩,忽视学生的个人实践能力等,因此会计教学方法的探究,一直是会计专业教师的责任,如何在课堂上提高学生们的学习兴趣、如何转变传统的教学模式,实现在课程、教学模式、理念这三方面改革创新,激发学生探索兴趣、培养学生职业能力、拓宽学生视野。     

试论植物学教师动手能力的提高

植物学是一门实践性很强的学科，作为一名植物学课程老师，不仅要有一定的理论知识，还应具备较强的动手能力。从目前的教学情况来看，教师的理论知识并不缺乏，但动手能力是薄弱环节，教学中重讲轻动手的现象还比较普遍。植物学教师的动手能力关系到教师的业务素质和教学...     

教师在教学工作中发挥主体能动性的探讨

教师在人类文明发展历史中所起的巨大作用是不容置疑的,人们常说的“严师出高徒”,更是说明了教师在教学过程中“传道、授业、解惑”的重要性。诚然,教师在人才培养过程中起着十分重要的作用,但是,就教师个体而言,其作用的大小因人因事而异。从某种程度上讲,教师作用的大小除取决于教师的事业心、学识和对教学规律的认识外,还取决于其在教学过程中的主观能动性发挥的程度。在强调教师主观能动性的同时,还应看到学生本身的作用。教学过程是教师和学生相互作用的过程,有其自身的规律,其规律性是教育学的研究对象,也是教学工作应遵循的规律。本…     

基于利益相关者视角的高校科研促进教学分析

在总结国内外学者对高等院校科研与教学辩证关系的观点的基础上,从利益相关者教师与学生的角度,深入探讨了高等院校科研对教学的促进作用,指出教师科研有利于更新和拓展教学内容、改进教学方法、活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣,从而有效地促进教学;学生科研可以开阔其视野,使学生掌握一些科研方法和思维方式,提高综合素质,为今后进一步深造和走向社会打下坚实的基础。同时,还提出了高等院校科研进一步促进教学的建议,包括通过有效的激励机制培养青年教师的科研兴趣、通过制定科学的教学和科研考核指标体系引导教学与科研和谐发展、通过搭建各种科研平台激发学生的科研兴趣等。     

新冠肺炎疫情期间教师在线教学心理状态分析与应对——基于北京林业大学60份教学总结

2020年初爆发的新冠肺炎疫情让在线教学成为无奈之选。作为区别于传统实体教学的新形态,线上教学具有延展时间空间等独特的优势。但是,作为非常时期的被迫选择,在线教学同时也给教师教学带来了情感沟通不畅、主体互动不良等方面的困扰。基于北京林业大学60份教学总结的文本分析,从认知观念、情绪感受等角度对新冠肺炎疫情期间教师在线教学心态进行了分析,对教师应对策略进行了总结。研究发现,疫情期间高校教师在认知方面普遍持有线上教学责任重、难度高、机遇大3种观念;情绪方面主要体现为低控制感引发的3种焦虑,即技术型焦虑、过程型焦虑、效果型焦虑;教师的应对策略则体现为围绕教学技术、教学内容、教学方法3个方面的改革,提出了深化未来在线教学的对策。     

论互动式教学法在思政课教学中的应用

互动式教学法使课堂教学由教师的单向传授转变为师生双向互动的教学，是提高思想政治理论课教学效果的有效形式。互动式教学法在思想政治理论课教学中的应用，要做好互动主题的选择与设计、互动问题的设计与组合、互动方式的选择与应用、互动过程的控制与激励等工作。同时，针对思想政治理论课应用互动式教学法面临的上课学生人数过多、师资不足、教学资源有限和学生认识的局限等困境，提出应对的策略，包括教师要转变教学理念，创新教学方法，提高自身的知识水平和能力修养；学生要转变对思想政治理论课的认识，真正重视课程的学习和研究；学校要科学配备教师和教学资源，并鼓励和支持教师开展教学改革和创新。     

也谈高校专业课双语教学

该文从高校专业课双语教学的概念和动因出发，指出目前高等院校在开展双语教学过程中普遍存在一哄而上、教师和教材缺乏等问题，并提出解决相关问题的措施和建议。     

高等林业院校公共基础课教师教学能力发展的研究——基于隐性教学知识的视角

高等林业院校公共基础课教师教学能力的发展,无论是对教师自身综合能力的发展,还是对学校教学质量的提高,都具有重要的现实意义。隐性教学知识是指教师在实际教学中不经意、下意识使用的教学知识。实现隐性教学知识向显性教学知识的转化,有利于促进教师教学能力和水平的提高。为此,云南省教育科学"十二五"规划2014年度重点项目课题组以西南林业大学公共基础课教师为调查对象,开展了高等林业院校公共基础课教师队伍现状和教师教学能力发展情况的问卷调查,并基于公共基础课教师教学任务繁重、开展教学研究的热情不高但是对提升复合型教学能力有强烈的需求的调查结果,从隐性教学知识的视角对高等林业院校公共基础课教师教学能力发展的途径进行了探讨,提出公共基础课教师可以通过以下途径提升和发展教学能力:一是通过自学、交流学习和教学反思等把隐性教学知识内化并融入自己的知识体系;二是依托教研室和课程建设,实现隐性教学知识的显性化、传递和共享;三是通过转变课程教学方式提高隐性教学知识的传递质量;四是在教学研究和学科研究过程中相互促进、共同提高。     

高等院校经济学教师教学效果评价研究

该文使用结合学校实际做出适当修订的SEEQ问卷,以西南林学院学生为问卷抽样调查对象,对学校的西方经济学教师进行了教学效果评价。结果表明:教师的教学效果总体得到学生的认可,但青年教师的学术水平有待进一步提高;学生背景变量中的专业、性别不对评价结果产生显著影响,但不同年级的学生对教师教学的关注点不同;教师背景变量中的性别、职称对评价结果有显著影响,学生对女教师的整体评价优于男教师的,学生对由低到高不同职称教师的教学效果的评价结果呈两头低、中间高的倒"U"型。因此,应通过激励有教授职称的教师为本科生授课、加强新教师的教学技能培训、稳定和培养在岗年轻教师以及积极引进学术骨干等措施促进高校经济学课程教学水平的持续提升。     

基于OBE理论的高职思想政治理论课教学模式探索

探讨了高职院校思政课教学中存在的一些问题,包括以教师为中心的传统理念未完全转变,学生的内在需求被忽视,教学方式、教学评价较为单一,教材体系未能向教学体系很好地转化等。基于OBE理论,从以成果为导向,以学生为中心,以持续改进为原则这三个方面提出了双主体的互动教学模式,以激发学生的思维能力和创新能力,真正提升思政课的教学实效。     

研究生统计课程的现状与思考

在对国内外高等农林院校研究生统计课程的现状进行分析的基础上，对我国高等农林院校研究生统计课程的教学进行了思考并提出建议。首先教师要转变统计课程的教学思维，从追求数学理论的完美讲授转变为从实际出发强调统计理论与实际应用的结合；其次统计课程要与研究生的专业紧密结合，以促进统计方法的应用和推广；第三增加介绍前沿统计方法的小班课程，以利于对现代统计发展成果的介绍，促进研究生科研创新能力和科研论文水平的提升。     

认知心理学与教师教学行为设计初探

认知心理学领域的研究成果,为教师教学行为设计奠定了科学的心理学理论及应用基础.本文从教学设计要关注学生的认知过程,要适应学生的认知风格,要重视认知策略,教学设计要促进学生的元认知发展等四个方面论述了认知心理学对教师教学行为设计的主要影响.     

室内设计专业美术基础课之思考

近年来，国内许多工科院校纷纷设立室内设计、室内环境艺术设计、室内设计与家具设计、室内装饰等与室内设计相关的专业，笔者调研了多所开设此类专业的院校之后，发现不少学校普遍存在着美术基础课教学与设计课教学前后知识衔接欠佳的问题，究其原因，出现这种状况主要是由于各院校大都存在着教师学业背景参差不齐、素描、色彩等美术基础课的教学内容设置不当、教学方法陈旧等问题。因此，笔者针对这些问题，提出从教师素质、素描和色彩等基础课方面进行改革的措施。     

思想政治课程的教学改革探析

思想政治新课程改革,是以课程改革为切入点的全面改革,其总目标是要构建符合素质教育要求的新课程体系。更新观念、调整角色、提高整体素质,正成为教师教学的紧迫任务。就每一位教师而言,新课程总是通过具体的教学实施走向学生的,广大教师应主动担负起历史的重任,尽快转变教学理念,定位新的教师角色,构建新的教学方式,全方位地、实质性地推进新课程的教学实施。