基于工程教育认证的高等农林院校“机械基础实验”课程教学改革探究

工程教育认证给高等院校工程类专业人才培养明确了目标，要求培养的学生动手实践能力强、多学科交叉融合创新素质高，以满足新工科建设对人才的需求。北京林业大学“机械基础实验”课程组围绕以学生为中心的教学理念，在实验内容、教学方法和考核评价等方面提出了一系列改革措施，构建了“基础层-提高层-开放层”的模块化教学体系，明确了各层次的实验项目和教学目标，初步形成了重基础、强创新的机械类专业实践教学平台；指导教师采用问题导向式教学模式，更加注重工程案例的讲授，以提高学生的主动性、参与性，让学生回归教学主体；细化了实验教学的考核指标，不以单一的实验结论或报告为评价标准，重视学生动手实践能力、自主探究分析问题的能力、团队与社会责任意识等工程素养的考核，使过程考核更规范。教学实践证明，以“持续改进”为理念的实验教学改革，不仅提高了学生的实践能力、创新能力和职业素养，而且极大地调动了学生的实验投入热情，全面提高了基础实验教学的质量。     

“森林昆虫学”开放式实验教学模式的构建

实验教学改革是当前高校课程教学改革的热点问题。以“森林昆虫学”课程为例，从教学主体、教学方法、实验项目、实验时间、考核体系等方面指出了该课程在传统实验教学中存在的问题，在此基础上从实验教学体系、实验教学内容和方法、实验教学评价体系等方面提出了该课程的开放式实验教学模式的构建，实现了实验教学在时间、空间、项目及仪器设备等方面对学生的全面开放。     

基于培养创新思维的“螺旋式案例分析”三阶段教学方法的改革——以“城市形态与规划理论”课程教学改革为例

从林业类高校城市规划学科建设的角度出发,针对“城市形态与规划理论”研究生理论课程的教学特点,指出培养创新思维的重要性,提出基于培养创新思维的“螺旋式案例分析”教学方法,将其界定为“理论模型—实践应用—怀疑创新”的三阶段教学方法:“理论模型”的案例分析包括“背景问题”型、“理论推导”型案例；“实践应用”的案例分析包括“关键点应用”型、“优势与局限”型、“简图分析”型、“跨专业联系”型、“应用讨论”型案例；“怀疑创新”能力培养阶段的案例分析包括“发散”型、“递推”型、“理论进化”型案例等.“螺旋式案例分析”三阶段教学方法的改革使教师从“填鸭式”教学向“启发式”教学转变,学生也从被动式学习向主动式学习转变,取得了较好的教学效果.     

“工厂供电”课程多元化教学的研究与实践

“工厂供电”课程是我国高等院校电气信息类专业的核心课程，该课程内容多、涉及面广、工程实践性强。在多年教学实践的基础上，将模块化教学、专题讨论式教学、项目式教学等多元教学方法引入到”工厂供电”课堂教学过程中，同时注重理论教学与实践教学相结合，增加了“工厂供电”课程设计训练和变电所实地参观实习等教学环节；改革考核方式，加强对学生平时学习的考核，实现了课堂教学过程的优化和教学质量的提高，促进了电气信息类应用型人才的培养。     

林业院校食品工艺学实验教学改革实践

摘要： 针对食品工艺学实验教学中存在的教学方法陈旧，学生缺乏能动性；实验内容千篇一律，实验方法有些落伍；实验课程的考评方式过于简单，评价指标不够完善等问题，提出具体的改革措施，包括以林产品作为实验材料，增加林产品来源认知的实验内容，突出实验教学的林业特色；在实验内容的安排方面，突出层次性；采用多媒体教学，丰富实验教学的手段；加强实践教学基地的建设，构建有效的三级实习体系；在实验课程的考核方面，强调精细化。     

模拟电子技术基础实验教学改革探讨

本文分析了模拟电子技术基础实验教学中面临的各种问题，从教学模式、实验内容、教学方法、教学管理和实验考核等各方面，提出了模拟电子技术实验教学的改革路径与措施。     

“防护林工程学”课程教学改革探索——以新疆农业大学林学专业为例

“防护林工程学”是高等农林院校林学专业的一门基础课程,其内容涉及面广、具有较强的实践性。在国家大力开展生态文明建设的背景下,为了提高学生生态保护、生态建设的能力,针对目前课程教学存在的无统一教材、课程内容陈旧、教学方式单一、考核方式不科学及实践教学环节薄弱等问题,进行了课程教学的改革探索:首先,对教学内容进行重新梳理、整合、更新、优化,突出重点难点问题;其次,采取研讨式、引导式及案例式等灵活多样的教学方法,引导学生独立自主学习;最后,改变传统的考核方式,加大平时考核的力度和比例,增加对课程实习、课程设计的考核,将考核贯穿学生学习的整个过程。教学实践表明,通过教学改革,激发了学生学习的能动性和积极性,培养了学生的自学能力、独立思考能力,同时,推动了课程考核机制的改革,促进了教师教学水平的提升,取得了良好的教学效果。     

南疆高职园艺技术专业应用化学实验课程改革研究

对当今新疆南疆的园艺技术专业《应用化学》实验教学条件的现状、教学手段及教学方法等方面进行了分析和探讨，针对问题提出了推进《应用化学》实验课程体系改革的几点对策措施，指出了该门课程实验教学改革应以专业人才培养目标为目的，从理论与实践相结合的整体思路出发，提出了实验教学改革的思路与方法。     

高等院校开设“目的地管理与营销”课程的建议与思考

针对当前我国旅游目的地管理机构的营销实践落后于国际水平的现状，指出高等院校设立“目的地管理与营销”本科课程的必要性，提出了该课程的课程理念、课程设计以及教学方法。课程旨在让学生了解旅游目的地管理机构在旅游目的地管理中的地位与作用，掌握目的地营销原理、过程及方法，为未来从事相关实践与研究奠定基础。课程设计方面以目的地网络营销和国内外相关案例讲解为特色，教学方法采用启发式教学和讨论式教学，注重激发学生的学习动机，鼓励学生主动参与。通过开设该课程，并在教学实践中检验课程设计理念及教学方法，最终为我国的旅游目的地管理与营销储备专业人才。     

研讨式教学法在北京林业大学梁希实验班“水文与水资源学”课程教学中的应用

为全面提升梁希实验班人才培养质量,推进“水文与水资源学”精品课程建设,基于国内外高校研讨式教学方法的经验,结合北京林业大学梁希实验班小班教学的基本特点和人才培养目标,在2016~2017级水土保持与荒漠化防治梁希实验班“水文与水资源学”课程教学中引入了研讨式教学方法。通过开展以教师辅助引导,学生查阅资料、组建团队、讨论分析、总结汇报、提问交流、撰写报告、互动评分等主动探索学习过程为主的研讨式教学,近90%的学生表示学习收获很大或较大,超过85%的学生认为授课效果很好或较好。“水文与水资源学”课程经过研讨式教学后,所有学生都认为有必要在该课程课堂教学中开展研讨式教学活动,大部分学生认为教师和学生在研讨式教学中具有同样重要的角色,且研讨课应采用学生互评分和教师评分相结合的考评方式。     

多学科交叉背景下“环境与资源保护法”课程教学改革——以北京林业大学为例

“环境与资源保护法”课程是法学教学内容的重要组成部分，但当前的“环境与资源保护法”教学呈现出种种问题。基于环境与资源保护法的多元学科交叉属性，“环境与资源保护法”教学进行了以下改革：第一，以“问题”为导向，采用专题教学，打破学科藩篱；第二，强化学生法学思维训练，采用案例教学方法进行授课；第三，坚持实践教学理念，采用实地调研与法律咨询相结合的教学方法；第四，因材施教，根据授课对象的不同类型进行区分式的教学。北京林业大学“环境与资源保护法”课程教学改革成效显著，增强了学生的主体地位和法律实践能力，实现了教与学双赢的目标。     

“天然化合物结构分析技术实验”课程教学改革与实践

实验教学是实现创新人才培养目标的重要教学环节.通过对林产化学加工工程学科“天然化合物结构分析技术实验”课程的实验内容、教学方法、实验仪器设施、实验讲义以及学生反馈信息等方面的分析总结,发现当前教学中存在一些问题和不足,如理论课与实践脱节、仪器操作原理缺少中文解释、实验内容不够全面且更新慢等.针这对这些问题,基于本科生学习的特点和“天然化合物结构分析技术实验”课程的特色,提出了改进措施：设计先进合理的实验课程内容、编写中英文对照的实验讲义、制作内容丰富的多媒体课件、培训学生正确使用仪器设备、建立灵活机动的实验数据库、改革教学方法.改革后的“天然化合物结构分析技术实验”课程具有了鲜明的特色,教学质量得到提高.     

高职园林专业“３ＤＳ ＭＡＸ”课程案例教学探讨

该文总结了 “３ＤＳ ＭＡＸ”课程的教学实践经验，在明确该课程教学目标的基础上，探讨了案例教学过程中理论教学环节的阶段性教学方法和上机实践教学环节的以导为主、注重培养学生发散性思维的方法。     

浅议“森林经理学”课程教学改革

摘要： 通过多年的“森林经理学”课程教学实践，该文从教学理念、教学内容、教学方法和手段、实验教学等方面总结了“森林经理学”课程教学改革的经验，即确立以学生为本的教学理念，优化丰富教学内容，采用丰富多彩的教学方法和手段，强化实践教学环节，设计多层次的实验内容。实践证明，通过对课程实施上述改革，取得了较好的教学效果。     

专题式项目教学法在高职单片机课程中的创新与实践

针对目前高职单片机课程的教学现状,从优化教学内容、创新教学方法、增加课程设计三个方面对该课程的教学进行了改革探索,提出了"专题式项目教学法"。通过教学实践证明:该方法促进了学生对该门课程内容的掌握,增强了学生的实践动手能力和创新能力。     

林业院校精细化工实验教学研究与实践

该文分析了精细化工实验存在的问题，总结了精细化工实验教学改革实践的成功经验。通过对专业实验教学体系、内容及实施方法等方面进行的调整和改革，突破了原来实验教学重分析测试、重“林”偏“林”的专业局限，形成了以合成为主、以综合为主的适合林业院校特色的精细化工实验教学体系。     

“风景园林学专业外语”研究生课程研讨式教学的探索--以湖南农业大学为例

随着国际科研合作的增多,社会对专业人才的外语水平提出了越来越高的要求。"风景园林学专业外语"作为研究生的专业必修课,是研究生课程体系中的重要一环。目前,在"风景园林学专业外语"研究生课程教学中存在着教学内容陈旧、教学方法单一、考核方式缺乏科学性等问题。以湖南农业大学"风景园林学专业外语"研究生课程为例,基于学生的专业知识储备及研究生课程小班授课的特点,分析了将研讨式教学引入"风景园林学专业外语"研究生课程教学的可行性。同时,从4个方面探究了研讨式教学在"风景园林学专业外语"研究生课程中的应用途径:一是选取研讨式教学材料,将实际工程案例、具有语言原真性的阅读材料、专业领域的学术热点问题作为课程教学的参考材料;二是确立研讨式教学的组织方式,教学基本组织环节包括教师选择教学案例、提出问题、学生搜集与整理材料、开展小组讨论、交换学习心得等;三是利用网络教学平台扩展研讨式教学内容。教学效果显示,研讨式教学能有效调动学生课外自主学习的积极性,极大提升了学生的专业水平。据统计,截至2019年12月,有85%的研究生通过中国-波兰联合培养后,出国留学或进入科研院所深造。     

生物化学实验课教学体系改革的思考

该文就生物化学实验教学过程中的教学环节、教学手段和教学方法谈了一些个人的体会。从改革实验教学程序、认真组织教学、增加综合性实验和改进实验评定方法等方面探讨了如何培养高素质的创新人才的问题。     

“林业生态工程”课程教学改革探讨与实践

摘要： “林业生态工程”是环境生态类水土保持与荒漠化防治专业的必修课程。该文从教学内容、教学方法、考核方法等方面对“林业生态工程”课程改革进行了探讨,在教学内容上,突出重点难点问题,强化课程设计,培养学生的应用能力;在课堂教学方面,灵活采用启发式和纵向层次结构教学,重点突出案例对比、多媒体互动,倡导学生独立自主学习;同时改革考核评价方式。实践表明,该课程改革从重视知识的传授向培养学生分析问题和解决实际问题的能力转变,培养了学生的自学能力、独立思考能力、研究能力和创新能力,提高了学生的综合素质,为学生将来从事水土保持工作打下了坚实的基础。     

植物纤维材料工程实验教学示范中心的内涵建设与实践

为了进一步提高实践教学质量,提升学校的办学水平,更好地凸显实验教学中心的示范内涵与辐射作用,福建农林大学植物纤维材料工程实验教学中心进行了积极的改革探索,包括瞄准人才培养目标,明确实验教学定位,构建并完善了“一体化、层次化、模块化”的实验教学体系;切实加强实验教学中心管理机制建设,整合实验教学资源;依托材料工程学院的学科优势,扎实推进实验教学中心的建设;深化实验课程改革,规范实验课程考核等。