BOPPPS式教学在“植物生殖生态学”课程中的探索与实践

文章通过对目前研究生课程教学环节的研究，对北京林业大学研究生“植物生殖生态学”教学进行了系统分析与探索实践，针对研究生课程教学中存在的问题意识缺乏、教学方法单一和互动性难以调动等问题，通过采用国际前沿教学理念——BOPPPS（导学互动的加式教育）式教学在课程中的运用，遵循前沿性、创新性和综合性的原则设计了一套完整的课程实践内容。即采用课堂导入、教师的支持与介入、小组互动和课堂评估等环节，迅速提升研究生课堂上的自觉、反思功能。实践表明，此优化的BOPPPS式教学模式在研究生课程中的运用引起了研究生的学习兴趣，提高了教学效果，对培养研究生的科研创新能力起到了显著的推动作用。     

《数据库技术》课程教学改革探讨

本文论述了《数据库技术》课程教学的现状和学生在实践应用中存在的问题，从课程的教学目的、教学内容、教学方法、实践环节和考核办法等方面进行了深入的探讨。     

计算机网络课程双语教学实践及思考

摘要： 计算机网络课程是北京林业大学第一批实施双语教学的课程之一。根据近5年的授课实践，在阐述计算机网络课程双语教学的目标与定位的基础上，对计算机网络课程双语教学的实施方式、教学模式、教材选取、课堂教学组织、教学资源建设、信息资源梳理及加工、考核环节改革等进行了总结；并对计算机网络课程双语教学在教师、学生、双语教学氛围等层面出现的问题进行了思考，提出了可行的解决方案。     

浅议“森林经理学”课程教学改革

摘要： 通过多年的“森林经理学”课程教学实践，该文从教学理念、教学内容、教学方法和手段、实验教学等方面总结了“森林经理学”课程教学改革的经验，即确立以学生为本的教学理念，优化丰富教学内容，采用丰富多彩的教学方法和手段，强化实践教学环节，设计多层次的实验内容。实践证明，通过对课程实施上述改革，取得了较好的教学效果。     

高职园林专业"3DS MAX"课程案例教学探讨

该文总结了"3DS MAX"课程的教学实践经验,在明确该课程教学目标的基础上,探讨了案例教学过程中理论教学环节的阶段性教学方法和上机实践教学环节的以导为主、注重培养学生发散性思维的方法.     

高职信息技术基础课程俱乐部模式教学改革的探讨

随着高等职业教育的发展，实践教学越来越得到重视，积极探索形式和效果更好的实践教学，成为高校教学研究的一个重要趋势。本文基于“职业群集课程模式”，提出在高职信息技术基础课程中实践俱乐部模式，介绍了这种教学模式的各个重点环节：开设俱乐部，结对教学等，并在2009级环境艺术设计专业的大学信息技术基础课程中应用，取得了较好的应用效果。     

论林学专业信息技术人才的培养

林业信息化建设对林学专业信息技术人才的培养提出了更高更新的要求。为了更好地培养棘学专业学生的信息化能力，该文探讨了如何在有限的信息技术课程和课时内培养适应林业信息化建设的不同层次的人才，提出了以信息技术课程为依托，以非信息技术课程为深入，并在非课程教学环节中对重点学生进行重点培养的信息技术教学体系的建议。     

生态建设背景下“林业遥感”课程教学改革实践

在生态建设背景下,遥感技术在林业中的作用日益凸显。2005年,华中农业大学针对本科生开设了“林业遥感”选修课程,目前已形成了较为完善的课程教学体系。但是随着遥感技术的快速发展,“林业遥感”课程教学显现了课程教材内容陈旧、学生对课程的重视程度低、实践教学环节薄弱等问题。为了提升课程教学效果,探讨了课程教学改革的措施:一是在课程教学中引入遥感技术发展的最新动态与研究成果,实时更新教学内容;二是应注重与其他相关课程知识的融合,构建更为科学合理的教学体系;三是合理优化理论与实验课程的教学比例,突破传统的教学方式,实施案例教学;四是强化实践教学环节,充分调动学生学习的自主性与学习热情;五是增加文献阅读及汇报环节,培养学生的综合能力。课程教学改革强化了学生的实践动手能力和创造性,同时也有助于提升学生的专业认同感和就业率。     

高职实践教学环节对提高学习效果的影响研究——以《水泵与水泵站》课程实践教学改革为例

针对《水泵与水泵站》课程实践教学环节的特点,从认识实习、课堂实训、课程设计、顶岗实习、毕业设计等一系列实践教学环节进行了实践教学的改革研究,有效地提高了实践课程学习的效果。     

“生物化学实验”课程开展思想政治教育的探索

立德树人是高校人才培养的中心环节。落实课程思政理念是高校构建“三全”育人目标的重要举措。“生物化学实验”课程是北京林业大学食品科学与工程专业的一门必修的学科基础课程，课程内容涉及面广、实践应用性强，是培养学生理论联系实际，科研创新能力和科研思维的重要实践课程。然而，传统的实验课程教学仍多以教师为主导、采用灌输式、形式化的教学模式，注重知识的传授与实验技能的培训，忽视了实验课程与思想政治教育的深度融合。因此，针对北京林业大学创新型高素质食品专业人才培养目标，依据“生物化学实验”课程教学特点和课程内容，分析了在“生物化学实验”课程中开展思想政治教育的必要性，从育人教学目标制定、思政教育资源挖掘、教学环节设计以及开放性实验管理和量化式成绩评价体系建立等方面构建了专业教育与思想政治教育相融合的课程教学体系，并在课程实验环节进行了具体实践，实现了知识传授、能力培养与价值引领的同步效应，极大地促进了学生综合素质和科学创新能力的提升，能有效地服务于一流本科建设和一流人才培养。     

环境科学专业工程制图课程教学模式初探

该文分析了我国高校环境科学专业技术基础课工程制图教学存在的问题，并对该课程在教学内容、教学手段、教学方法和实践性教学环节的创新方面进行了初步探讨，提出了环境科学专业工程制图课新的教学模式。     

农林院校森林生态学课程教学改革的探索与实践

摘要： 森林生态学课程是农林院校许多专业的专业基础课，探讨该课程教学改革思路和方向，有利于促进学生对森林生态学理论知识和实践能力的掌握，为培养具有创新能力的森林资源类本科人才奠定良好的基础。该文结合笔者的教学实践经验，系统地阐述了森林生态学课程教学改革的可行途径：更新和优化教学内容；提高教学过程的互动性，改革与创新教学方法；加强实践教学环节，坚持教学和科研相结合，改革考核方式等。     

“测树学”课程教学环节改革初探

“测树学”课程是林学专业重要的必修基础课程,具有实践性强、学科交叉性大等特点.为了满足新时期林业事业对本课程的教学效果与质量提出的新要求,笔者结合多年来学科组的教学实践,提出了林学专业“测树学”课程教学改革的4点建议:加强各教学环节的有机结合,提高教学质量；融林业教育于课程教学之中,培养学生的林业素养；突出实践教学地位,锻炼学生专业调查与设计能力；改进课程考核环节,保证良好的教学效果.     

管理类专业运筹学课程教学改革研究

摘要： 运筹学是管理类专业的一门实践性较强的专业基础课程。针对目前管理类专业运筹学课程教学存在的教学重点不明确、重理论轻应用、“都没体”的多媒体教学、缺乏适用教材等问题，结合多年来的教学实践，从课堂分组讨论、案例教学、加强实践环节、合理利用多媒体手段、改革考试形式、注重与后续课程的衔接、加强运筹学课程教师的培训等方面，对运筹学课程的教学改革提出相关建议，使其符合管理类专业人才培养的需要。     

“工厂供电”课程多元化教学的研究与实践

“工厂供电”课程是我国高等院校电气信息类专业的核心课程，该课程内容多、涉及面广、工程实践性强。在多年教学实践的基础上，将模块化教学、专题讨论式教学、项目式教学等多元教学方法引入到”工厂供电”课堂教学过程中，同时注重理论教学与实践教学相结合，增加了“工厂供电”课程设计训练和变电所实地参观实习等教学环节；改革考核方式，加强对学生平时学习的考核，实现了课堂教学过程的优化和教学质量的提高，促进了电气信息类应用型人才的培养。     

GIS类课程基于任务的分步骤教学模式研究

基于北京林业大学研究生课程教学创新项目的研究成果和多年的教学经验，从地理信息系统（GIS）在林业等相关领域的应用出发，开展了林业高等院校GIS类课程的改革与创新研究。首先，总结了当前高等院校GIS类课程的特点，并指出GIS类课程教学存在的课堂讲授效果不佳、教学实践环节缺乏针对性、教学内容的设置难以适应多专业生源的需要、教学体系难以适应GIS的发展更新等问题。其次，针对课程教学的问题，提出GIS类课程改革的建设目标。最后，对基于任务的分步骤教学模式进行了研究，提出了GIS类课程改革创新的措施，具体包括课程内容的调整、目标导向型分步骤教学的实施、在教学过程中始终注重GIS继续学习能力的培养以及增加“GIS软件课内限时操作”的考核内容等。目前，基于任务的分步骤教学模式已在北京林业大学水保学院GIS类课程教学中连续运行2个学期，选修该类课程的学生课后基本可以独立应用GIS相关软件解决专业中的问题，课程教学效果较以前明显提高。最后，提出今后GIS相关课程的教学还应在编写具有专业特色的教材、注重教学与实践的结合、进一步提高实验教学的质量等方面有所突破。     

植物学课程建设初探

植物学作为一门专业基础课，在许多院校的本科教育课程体系中占有重要的地位。植物学课程建设中的首要问题是根据不同的办学层次及不同的专业对植物学教学的需求，对植物学课程进行正确定位。其次，课程建设中要有科学、合理的设计，形成一个突出特色、内容相对系统和完善的植物学课程体系。此外，改进教学环节、改革教学方法、加强实践教学、建立健全课程评价体系和完善师资队伍等对于植物学的课程建设都是十分必要的。     

“地貌学”课程教学改革探讨

现代教学手段的出现,为教学带来了便利,可更形象地展示教学内容,但也对传统教学手段产生了冲击.对北京林业大学水土保持与荒漠化防治专业基础必修课“地貌学”课程教学的调查研究发现,在课堂教学中,传统的教学手段、环节仍是达到良好教学效果的有效手段,其中板书是课堂教学要求最高的教学手段、作业仍是不可或缺的教学环节.同时,新的教学手段和形式是激发学生学习兴趣的有效手段,其中PPT是学生最为看重的教学手段,视频播放是学生最感兴趣的教学手段,学生讲座是最难以把握的教学形式.而突破课程教学中的知识本位论是一个渐进的过程,需要所有教师的共同努力,在传授知识的同时引导学生主动地获取知识.因此,要根据课程特点和学生情况确定教学手段、形式和环节,坚持有效的传统教学手段和环节,合理使用现代教学手段和形式.     

色彩构成课程教学改革的思考与探索

结合色彩构成课程的特点和专业人才培养目标，通过实践教学，对色彩构成课程的教学内容和教学方法进行了分析和探索。提出了改革色彩构成课程的教学内容和教学方法，将专业设计和设计应用实践环节融入色彩构成课程教学之中，把单调、纯粹的色彩构成基础设计训练与专业设计和设计应用有机结合；改变单一的教学模式，采用多元化教学方法，培养学生的专业综合素质和色彩设计的创新能力，以适应当前社会市场经济的发展和企业对实用型和创新型专业设计人才的实际需求。     

提高大学非环境专业环境评价类课程教学质量的研究

针对当前大学非环境专业环境评价类课程教学存在的学生学习动力不足、课程时长与教学大纲的要求有矛盾、任课教师缺乏与本科生专业相结合的案例经验等问题,提出大学非环境专业环境评价类课程教学改革的措施,包括通过增加多媒体教学内容和以实际的职业考试要求为引导等多种方式,从根本上增强学生的学习积极性;通过加强案例教学,以丰富课程教授环节;通过增加实践教学环节,使第一课堂的学习向课后延伸;通过改进课程考核环节,促进理论结合实际等。