浅谈项目管理技术在大学信息技术基础课程教学中的应用

本文将项目管理理念引入到教学中。并将这一方法应用于大学信息技术基础课程的教学实践，进行有益的尝试。     

基于范式改革的《物流信息技术》课程体系建设

为进一步提升物流信息技术课程教学改革效果,在范式改革的倡导下,分析了《物流信息技术》课程的教学和考核中存在的问题,重点针对实践、实验项目的改革,提出了新的教学体系和考核方式。     

国际经济与贸易专业人才培养模式探讨

该文结合徐州师范大学国际经济与贸易专业的办学实践，提出高级应用型人才的培养目标与“宽口径、厚基础”的培养模式;并从课程结构优化、实验室建设、课程体系建设、外语及计算机教学、社会实践、考核方法以及教学手段等七个方面阐述了实现培养目标和培养模式的具体措施。     

案例教学法在高校园林植物应用课程的教学探索与实践

华南农业大学园林与风景园林专业为传统优势学科，扎实基础的园林植物应用课程已成为专业的特色课程。以华南农业大学的园林植物应用课程的教学实践为例，从课程案例库建立、课程组织与教学、课程考核与成绩评定3方面介绍了案例教学法在课程中的应用，并结合问卷调查和学生作业了解实施效果。结果显示，案例教学法有助于激发学生的学习兴趣和主动性，加深学生对园林植物在园林景观中的价值和作用的理解，增强其对园林植物的认知能力，以及根据场地特点和节庆应用目的等，从生态学、美学和植物文化角度选择和配置应用植物的能力。     

项目化教学模式下高职会计电算化专业实践教学体系建设初探

高职院校会计电算化专业是实践性很强的应用性专业.目前很多高职院校的会计电算化专业实践教学在实际运作中暴露出课程定位与市场脱节、教学方式单一、教学内容重理论轻实践等问题.借鉴德国项目化教学法在职业教育实践中的应用,在对会计电算化岗位职业技能需求进行调研的基础上,结合目前高职院校会计电算化专业实践教学的现状,构建了该专业实践教学的岗位能力目标体系、知识体系和实践教学效果评价体系的3维实践教学体系,同时结合东莞职业技术学院教学现状对该模式的具体应用效果进行了探索研究,以期能对高职院校会计电算化课程的教学改革有所裨益.     

论林学专业信息技术人才的培养

林业信息化建设对林学专业信息技术人才的培养提出了更高更新的要求。为了更好地培养棘学专业学生的信息化能力，该文探讨了如何在有限的信息技术课程和课时内培养适应林业信息化建设的不同层次的人才，提出了以信息技术课程为依托，以非信息技术课程为深入，并在非课程教学环节中对重点学生进行重点培养的信息技术教学体系的建议。     

WebGIS课程教学模式构建

为提高高校GIS专业WebGIS课程的教学质量，该文从分析WebGIS课程的必要性出发，根据该课程实践性强、教学内容更新快和上机环境配置难等教学特点，构建了适合林业院校GIS专业的WebGIS教学模式。该模式以循序渐进、加强实践和鼓励创新为教学指导思想，以培养高层次的GIS人才为教学目标，确定了以WebGIS基本原理、技术基础、网络空间数据库的使用、常见WebGIs平台应用和最新发展趋势为主的教学内容；并设计实施了基于虚拟机的网络实验平台开展WebGIS上机实践的实验方法，提出了以课程设计和小研究论文相结合的考核方式。     

“任务驱动教学法”在高职院校计算机课程中的应用

指出了将任务驱动教学法应用于《计算机应用基础》课程的教学,可以最大化地体现计算机应用基础课程实践教学的特点,也更加适合社会对人才的需要,根据目前学校应用基础的课程现状和特点,将任务驱动法应用于平时的课程,就教学方法和教学效果以及应该注意的问题进行了研究和探讨。     

工程造价类课程理论教学体系重构

该文针对现行工程造价类课程教材的内容设置以及在教学中出现的问题，从工程实践应用角度对其知识体系进行系统整合，进而将工程造价类课程的理论教学体系划分为工程计价原理、工程计价方法和工程造价管理三个循序渐进的层次，并以工程计价原理为重点分析了各层次的研究内容和研究思路，为工程管理专业工程造价类课程教学改革奠定了基础。     

案例教学在“国际经营学”课程教学中应用的思考

通过对案例教学的特点进行分析,认为案例教学作为师生互动的启发式教学方式,强调与现实紧密相连以及学生的主动学习,在培养学生的实践能力和创造性思维方面具有重要的作用,符合“国际经营学”课程的教学要求。基于案例教学应用于“国际经营学”课程教学的实践探索,结合“国际经营学”课程的特点,提出了2种案例教学模式,即以教师引导为主的案例分析模式和以小组讨论为主的案例教学模式;并提出进一步提高案例教学在“国际经营学”课程教学中的应用效果的建议,包括应注重案例教学与理论教学、实践活动的紧密结合,注重案例教学的时效性和趣味性,加强教师在案例教学中的引导作用,提高案例分析在课程考核中的比重等。     

高等农林院校工科实践课程教学改革与实践

根据高等农林院校工科实践课程的性质和特点,结合笔者的教学体会,针对西南林业大学理工科专业特点确立了实践课程的教学目标,提出了包括实践教学体系创立与建设、实践教学内容更新与改革、在实践中培养学生动手能力及创新能力、加强制度保障、改革教学考核机制等一系列有效措施;对该课程的教学方法改革与实践进行了一定的探索,并在教学中加以应用,取得了一定的效果。     

“园林设计基础”课程实践教学的改革探索

"园林设计基础"是园林专业的基础课程,也是理论和实践结合较强的一门综合性课程。结合"园林设计基础"课程的定位及特点,分析了"园林设计基础"课程实践教学改革的必要性,同时针对"园林设计基础"课程实践教学中存在的教学内容缺乏系统性、针对性,实践教学过程缺乏互动性,实践教学成果的考核缺乏竞争性等问题,提出了改革措施:首先应明确实践教学的目的,优化教学大纲;其次应改变传统的教学模式,引进微课与翻转课堂相结合的教学方法;第三,改革实践教学的考核标准和方法。"园林设计基础"课程的改革为其他课程实践教学的开展提供参考和依据。     

新林科背景下“动物学”课程实践教学改革探索

在新林科建设背景下，“动物学”作为高等农林院校生物类专业的一门重要专业基础课，实践教学在其中的作用尤为重要。分析动物学课程实践教学现状及存在的问题主要包括：学生对动物学课程学习的积极性不高；动物学实践教学与日常生活相脱节；动物学实践教学与科研的结合不够紧密；动物学实践教学考核体系不够完善等。针对以上问题，近年来，在动物学实践教学过程中进行了改革和探索，包括培养学生掌握和运用动物学思维；改变实验课的授课方式；利用学校现有资源开展课程实践教学；结合大学生科技创新项目；改革动物学实践教学考核评价体系等。其主要目的是提高动物学课程的实践教学效果，增进师生互动，培养学生的科研兴趣和综合能力。     

"任务驱动教学法"在高职院校计算机课程中的应用

指出了将任务驱动教学法应用于<计算机应用基础>课程的教学,可以最大化地体现计算机应用基础课程实践教学的特点,也更加适合社会对人才的需要,根据目前学校应用基础的课程现状和特点,将任务驱动法应用于平时的课程,就教学方法和教学效果以及应该注意的问题进行了研究和探讨.     

GIS类课程基于任务的分步骤教学模式研究

基于北京林业大学研究生课程教学创新项目的研究成果和多年的教学经验，从地理信息系统（GIS）在林业等相关领域的应用出发，开展了林业高等院校GIS类课程的改革与创新研究。首先，总结了当前高等院校GIS类课程的特点，并指出GIS类课程教学存在的课堂讲授效果不佳、教学实践环节缺乏针对性、教学内容的设置难以适应多专业生源的需要、教学体系难以适应GIS的发展更新等问题。其次，针对课程教学的问题，提出GIS类课程改革的建设目标。最后，对基于任务的分步骤教学模式进行了研究，提出了GIS类课程改革创新的措施，具体包括课程内容的调整、目标导向型分步骤教学的实施、在教学过程中始终注重GIS继续学习能力的培养以及增加“GIS软件课内限时操作”的考核内容等。目前，基于任务的分步骤教学模式已在北京林业大学水保学院GIS类课程教学中连续运行2个学期，选修该类课程的学生课后基本可以独立应用GIS相关软件解决专业中的问题，课程教学效果较以前明显提高。最后，提出今后GIS相关课程的教学还应在编写具有专业特色的教材、注重教学与实践的结合、进一步提高实验教学的质量等方面有所突破。     

《数据库技术》课程教学改革探讨

本文论述了《数据库技术》课程教学的现状和学生在实践应用中存在的问题，从课程的教学目的、教学内容、教学方法、实践环节和考核办法等方面进行了深入的探讨。     

“新工科”建设背景下“通信原理”课程教学改革探讨

新工科"相对于传统工科而言,更强调学科的实用性、交叉性与综合性。"通信原理"作为通信、电子信息类专业的重要基础课程,在"新工科"建设背景下,也要注重课程的实用性、交叉性与综合性。目前,"通信原理"课程教学在内容安排、教学方法和教学手段、实验和实践教学设计等方面都存在着一定问题。为了适应"新工科"的建设,探讨了"通信原理"课程教学改革措施:引入精讲基本理论的"微课"、设置新技术专题课程、引入开放设计类考核题型、增加新型教学方法、优选教学手段、开设综合设计类和项目研究类实验、进一步促进校企合作等。课程教学改革后,提高了学生的工程实践能力和创新能力,提升了教师的教学水平和科研水平,为培养信息技术领域高素质工程技术人才奠定了扎实的基础。     

基于在线开放课程的混合式教学改革——以电力机车制动机课程为例

指出了随着信息技术的发展,现代化的教育教学方式应用而生,基于在线开放课程的混合式教学得到了迅速发展,学生可以利用互联网终端不受时间和空间的限制进行自主学习,发挥了学生主观能动性,提高了教学质量。总结了混合式教学在课程中的实践与应用,并进行了教学效果评价,提出了混合式教学改革的创新之处,以供参考。     

高校设计专业色彩教学探究

摘要： 在现代美术教学中，设计色彩作为艺术设计专业的基础课程，越来越受到师生们的重视。该文从设计色彩教学的指导原则、教学的实施与探索性实践以及作业与考查3个方面对高校设计专业的色彩教学进行了探讨。其目的是通过教学使学生摆脱传统绘画模式，强调色彩的主观性，发展学生综合的设计能力，培养和提高学生的色彩素养与设计色彩的创新意识，体现设计色彩教学的时代特征。     

基于翻转课堂理念的园林设计初步课程教学设计

园林设计初步课程是风景园林专业的专业基础课程之一,是园林设计类课程的起点,对今后的专业课程学习起到至关重要的作用。目前园林设计初步课程在教学过程中,教学模式更新不及时缺乏合理的教学设计、教学过程相对独立缺乏联系、缺少合适的案例教学、成绩评定单一等方面的问题。翻转课堂是近年来基于多媒体和现代信息技术发展起来的一种创新型教学模式。利用翻转课堂的优势,对园林设计初步课程进行教学设计,使学生充分地利用课堂时间完成知识内化及掌握知识应用,可以有效地解决目前园林设计初步教学中存在的学生学习兴趣不高、学习参与度低和学生创新能力差等问题,建立以学生为主体的自主探究学习模式,培养学生的专业设计能力和创新能力,提高园林设计初步课程的教学效果和质量。