比较金属的活动性实验方案设计

一、试题简介河北省中考实验操作考试化学试题"探究金属的某些化学性质"的实验过程为:1.向两支试管中分别倒入少量硫酸镁溶液和硫酸铜溶液,用砂纸打磨长金属丝X,并分别放入两种溶液中,仔细观察现象,判断并记录结果(如图1);2.用镊子将0.5 cm长的金属丝X、铜丝、镁带分别放入烧杯底部三个位置,并向烧杯中倒入少量稀盐酸,仔细观察现象,判断并记录结果(如图2)。     

比较金属的活动性实验方案设计

正一、试题简介河北省中考实验操作考试化学试题"探究金属的某些化学性质"的实验过程为:1.向两支试管中分别倒入少量硫酸镁溶液和硫酸铜溶液,用砂纸打磨长金属丝X,并分别放入两种溶液中,仔细观察现象,判断并记录结果(如图1);2.用镊子将0.5 cm长的金属丝X、铜丝、镁带分别放入烧杯底部三个位置,并向烧杯中倒入少量稀盐酸,仔细观察现象,判断并记录结果(如图2)。     

探究金属的某些化学性质注意事项

探究金属的某些化学性质的实验,包括两个内容:一是测定镁、X、铜三种金属的活动性顺序;二是探究镁、X、铜三种金属与稀盐酸的反应。为了更好地完成本实验的操作,需要注意以下几点。一、准确把握实验原理,理清实验思路及步骤。1.在金属活动性顺序里,排在前面的金属能把排在后面的金属从它的盐溶液里置换出来,而排在后面的金属却不能把排在前面的金属从它的盐溶液里置换出来。     

金属与酸反应的对比实验创新设计

正化学教材中有一些需要对比的探究性实验。例如,常见的金属铁、锌、铜等分别与同体积、同质量分数的稀硫酸、稀盐酸反应情况的探究,需要对比金属与酸是否发生反应及反应发生的剧烈程度,从而验证金属的活动性顺序。如果用实验室原有的实验仪器,即用每支独立的试管分别依次完成实验,则既繁琐又很难保证实验发生的同时性,对比效果不强。为解决这一问题,我特利用医学和生活中常见     

重力势能探究演示仪

正一、研究背景针对初中物理教材中没有探究影响重力势能大小因素的实验,我们在观察分析其他重力势能探究实验,并改进这些实验仪器不足之后,设计研制出重力势能探究演示仪。利用该仪器可使对重力势能大小因素的探究直观化,研制及使用该仪器的过程开拓了我们的创造性思维,培养了我们的动手能力。二、实验方法根据猜想,重力势能的影响因素不止一个,所以初步分析在实验过程中我们的实验方法为控制变     

探究金属活动性顺序

探究金属活动性顺序既是初中化学的重点与难点,也是中考命题的热点。命题时主要是以金属的活动性顺序为依托,考查实验现象的描述,化学式及化学方程式的书写以及实验结论的概括、归纳、推理等基本技能。解答此类题目应具备将已知金属活动性顺序的结论性知识,逆向应用于题目解答中去的意识。下面举例说明这类探究题的考点及解题方法,希望对同学们有所帮助。例(2013·湖南娄底)小聪同学家新换了水龙头,从说明书上了解到该水龙头是铜质镀铬。好奇的小聪想     

授人以渔——科学探究方法专题复习课堂实录(下)

正师:3.控制变量法当影响实验的因素有多种时,要探究其中一种因素对实验的影响就要用到控制变量法。比如"探究铁钉锈蚀条件"的实验中,锈蚀条件有两个,可控制另一个条件不变,只改变其中一个条件分别做实验,这用到的就是控制变量法。而且该实验同时还做了一个满足所有锈蚀条件的对照实验,通过对照组和实验组做对比,使得到的结论更具可信度(如图7)。哪个小组还     

腊八蒜换“绿衣”的奥秘

正冬天的时候,我经常见到奶奶腌"腊八蒜"。我很好奇蒜为什么会变绿,于是便上网寻找答案,结果查到这么一句话:低温是打破大蒜休眠、激活蒜酶、发生绿变的条件。真的是这样吗?为了探究腊八蒜换"绿衣"是否必须要低温以及是否与醋的酸度有关,我们做了如下实验。实验一:探究蒜的变化与温度的关系实验材料:30瓣品种相同、大小相似的蒜,3个玻璃瓶,适量同种醋,两块黑布。实验步骤:(1)分别在3个玻璃     

探究分子运动实验的创新设计

<正>分子运动的实验探究是人教版九年级化学教材中第三单元课题1的一个实验,也是初中化学中非常重要的一个实验。然而,课堂上每次做该实验时,教室里就会弥漫着难闻的氨气味,且实验耗时较长。因此有些同学就会捂着口鼻,用手挥来挥去。于是,为了改变这种状况,我反复琢磨、认真思考、多次实验,终于设计出一套环保、直     

中考化学最易失分点例析

探究性实验是中考化学实验的重要考查形式，很多学生往往会由于对试题分析不到位、语言叙述不严谨、回答内容不全面等问题而丢分。现在就让我们看看化学实验探究题的易失分点究竟有哪些，该如何解决？     

氩气的发现

观察和记录、表述涵盖了科学探究中进行实验、收集证据、表达与交流等要素。观察，强调在化学学习中关注物质的性质，关注物质的变化．尤其关注物质的变化过程及其现象。即不仅关注物质的某一种性质或变化．而是要对物质在变化前、变化中和变化后的现象进行细致的观察和描述，人教版教材的探究实验．就是观察能力训练的典型案例。     

如何开展小班的科学探究活动

由于小班幼儿在科学探究学习中经常会出现以下特点:1、知识经验贫乏,对新鲜事物充满好奇,但好奇持续时间短。2、思维直观形象,观察、理解能力处于较低水平,经常仅关注事物的表面现象,而无法注意到事物深层的、内在的联系。3、操作能力较差,且喜欢重复做一件事,收集材料的能力弱。4、依赖性强,在面临困惑的时候,往往会很快丧失信心。针对小班幼儿的探究学习特点,我们从科学探究内容的选择、科学探究环境的创设、探究活动形式的生活化、游戏化等方面进行了探索。     

“观察叶片的结构和气孔”实验创新

<正>“观察叶片的结构和气孔”实验选自生物学人教版七年级上册第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”。学生在小学已学习过蒸腾作用，但尚未尝试过通过切片观察叶片结构和制作装片观察气孔。笔者在和学生一起动手、观察、探究的过程中，发现该实验有许多需要创新改进的地方。     

质量真的“守恒”吗?(下)

<正>实验二探究镁条燃烧时产生的白烟对质量测定的影响小吕同学通过观察发现,镁条燃烧时产生的白烟会逸散到空气中,这些白烟是否会对实验结果产生影响呢?同学们调整实验方案:如图3,在实验过程中为了防止白烟逸散,用一个塑料桶将镁条罩住,并在实验前后将塑料桶一块称量。记录实验数据如表三。实验结论:白烟为镁条燃烧的产物,白烟的逸散会导致称量的质量偏小。那镁条在空气中燃烧时,究竟发生了哪些反应呢?     

几类物理探究型试题

探究型试题分得出结论类探究题、设计方案类探究题、方法识别类探究题三种,下面我们分别介绍一下:一、得出结论类探究题以实验或事实为素材,给定相关信息,要求分析研究,运用简洁语言或数学表达式得出结论。解答此类题要依据"由此及彼,由表     

巧用日光灯支架做机械能的实验

实验探究在理化学习中起着至关重要的作用,可我们在进行实验探究的时候,也经常会遇到实验室器材不全、器材效果不好等问题,所以能够有效地利用身边的物品帮助我们进行实验,也是我们必备的一种思想方法。     

低温处理对芹菜种子发芽的影响

目的探究低温处理对芹菜种子发芽的影响。方法:选取2016年7月-9月某园艺实验室中的西芹种子39份作为研究对象,除1份作为对照组外,其他平均分为观察组A、观察组B两组。观察组A、B两组每组19份,分别放入5摄氏度、10摄氏度的冰箱冷藏室中。剩余一份放置在冰箱恒温冷藏室中。处理结束后对芹菜种子的发芽率及发芽指数进行记录。结果 :10摄氏度的低温处理能有效提高芹菜种子的发芽率、发芽指数,且8-10d是最佳处理时间。结论:低温处理能有效提高芹菜种子的发芽率与发芽指数,不同的处理时间会造成芹菜种子发芽指标差异,将芹菜种子低温处理能有效破除芹菜种子的热休眠,对夏季芹菜育苗具有一定的借鉴意义。     

会“卸妆”的葡萄

正一、提出问题我们的食物多种多样,其中水果也是很多人的最爱。每当我们吃葡萄的时候,会发现它上面有许多"白霜"。这些"白霜"是农药的残留物吗?又该如何洗掉它们?为此,我们一起指导学生进行了如下的探究活动。二、实验器材带"白霜"的葡萄和红提、面粉、淀粉、食用盐、牙膏、水、药匙、玻璃棒、烧杯等。三、实验过程为了让实验更具对比性,我们分别用带"白霜"的葡萄和红提两种水果完成了相同的实验过程。     

空气中氧气体积分数的测定改进实验

正空气中氧气体积分数的测定实验安排在沪教版教材第13页,在实验中只有应用科学实验的方法,尊重事实,大胆质疑,不放过任何一个细节,才能得出正确结论。所以,该实验对发展学生科学素养,培养严谨、求实、科学的探究精神具有不可替代的作用。教材中采用的是如图1所示的装置进行实验,在平时教学实验中水面往往上升不到1/5,我认为是因为存在以下不足:     

它们反应了吗?

<正>问题的提出在学习碱的化学性质时,老师做了一组实验:分别向氢氧化钠、氢氧化钙溶液中通入二氧化碳气体。同学们发现石灰水变浑浊,而氢氧化钠溶液没有明显变化。氢氧化钠和二氧化碳反应了吗?怎样通过实验来探究氢氧化钠和二氧化碳是否发生了反应?