遗传学教学改革与实践

以“三标一体教育质量管理模型”为指导,坚持以“学生为关注焦点”、“质量即生命”的教学质量理念,从整合和优化教学内容、改革教学方法和教学手段、加强实验室建设和实验教学改革等方面对遗传学教学改革进行了全方位的探索实践,在取得显著的改革效果的同时也促进了学生创新能力的培养。     

食品安全快速检测技术课程教学改革与实践

从教学条件、教学内容、教学方法和教学评价方法等方面对食品安全快速检测技术课程进行了教学改革。实践表明,改革后的教学内容具有很强的典型性,能结合国内食品安全现状。通过改革教学方法提高了课程教学效率,培养学生主动学习和团队合作的精神,同时极大地提高学生的实践操作能力和科研创新能力。通过实施多元化教学评价方法,可以全方位监控学生的学习效果。     

高等教育要面向全体学生实施全方位教育

以现代素质教育思想为指导，结合本校生物技术专业学生工作的实践，提出高等教育要面向全体学生，实施全方位教育。主张从思想政治教育入手，全面推进爱国主义教育、法制与纪律教育、时代责任感教育、学习教育以及专业教育。     

关心理论视角下的高等教育人才培养模式改革

美国教育家内尔·诺丁斯倡导的关心理论立足于人的主体性,具有关系性、生命性、动态性、双向性、连续性特征,是人与人之间情感素质升华的体现,是个体走向社会群体的能力表现。该理论赋予了教育更为深刻的意蕴和角色,对高校人才培养模式改革路径有着重要的启示:第一,树立"学会关心"的教育价值观和"以学生为中心"的教育理念;第二,立足学生成才成长规律需求和社会发展趋势,确立具备"关心能力、生存能力和发展能力"三位一体的人才培养标准;第三,革新课程建设,以构建学习型教学模式为目标,形成具有关心意蕴的教育教学氛围;第四,建立以"4S"为管理目标的学生管理制度,激发学生自我完善的潜能,制定个性化学生成长记录册,深度激发学校学生管理工作的活力;第五,树立"学会关心"的教育价值观,制定"四方合力"教育评价体系,推动学校人才培养过程人文化、系统化、科学化。     

谈教学方法与教学手段改革中的几个关系

本从教学设计理论角度,结合教学方法与教学手段改革中一些认识问题,对如何正确认识和处理传统教育理念与现代教育理念、教师与学生、传授知识与培养能力、教学方法、条件与教学效果、改革方法与改革手段等几个关系加以分析和论述。     

“三全育人”视域下高素质技能型人才培养策略分析

"三全育人"对于高素质技能型人才培养的决定性意义体现在三个方面,即,强调教师、学生、家长共同参与的重要性;强调构建长期化、常态化体制机制的重要性;强调从学校、家庭到社会全方位融合的重要性。相比之下,传统教育模式则存在诸多问题。因此,三全育人视域下高素质技能型人才培养策略应当既着眼于围绕职业规划、优化课程设置,又深化校企融合、推进工学结合,同时,重视家园互动、延伸学校教育。     

摆正四育位置,全方位进行素质教育

摆正四育位置，全方位进行素质教育王坤英当前教育学科的改革核心，是如何把应试教育转变为素质教育。应试教育是通过考试的手段进行教育，一切围绕着考试这个指挥棒转。素质教育则是对学生进行德、智、体、美诸育的全面教育。我们的具体做法是：摆正各自的位置，全方位进...     

浅谈美育在素质教育中的作用

21世纪是审美教育的时代 ,审美教育的意义从多角度、多层次展开。审美教育涉及诸方面的教育 ,从全方位来提高学生的综合素质 ,使他们成为全面发展的人。     

新工科背景下基于学生核心能力培养的地方高校教学模式创新

新工科建设的提出促使我国工程教育进入全方位改革的新时代,也是高等工程教育适应新经济、新产业发展的重大战略决策与部署。本文在阐述新工业基本特征的基础上对比国内外工科教育标准总结出新工科人才应具备的核心能力。通过分析地方高校传统教育模式找出其开展新工科教育的不适性内容。在地方高校新工科理念形成的基础上,参照成功的工程教育教学模式,结合教学策略对以培养学生核心能力为目的的,基于教学策略的教学模式创新进行了表述。期望能够通过教学模式改革带动工程教育全面改革,建立工程教育与地方经济社会互动发展的模式,提升办学能力形成办学特色,实现地方高校的转型与升级。     

加强农科大学生文化素质教育的途径及方法研究

加强大学生的文化素质教育是我国经济和社会发展到一定阶段的客观要求,是所有高校义不容辞的历史责任。但农科大学生实施文化素质教育历来是一个薄弱环节,农科大学一定要认真分析学生的个性特点,认清所肩负的特殊使命,认识到加强文化素质教育的特殊意义,优化教育结构,更新教育观念,改革教学内容和教学方式,为提高大学生的综合素质做出不懈的努力。在结合农科学生的特点的基础上,作者阐述了农科大学生文化素质教育的基本要求、现状及原因,进而从转变教育观念,加强领导;强化课程设置改革,第一课堂和第二课堂相结合;提升教师文化素养;构建评估管理体系四个方面探讨了加强大学生文化素质教育的途径和方法。     

农林高校学生社会适应性教育全程化研究——以西北农林科技大学为例

社会适应性教育是一项系统性、连续性、长期性工程,直接影响着立德树人和人才培养的成效。社会适应性教育全程化是实现全员育人、全程育人和全方位育人的重要内容。文章以西北农林科技大学为例,在诠释社会适应性教育全程化内涵的基础上,明确农林高校学生社会适应性教育全程化意义,运用问卷法、访谈法、文献法等研究方法从在校生和毕业生两个角度分析农林高校学生在学习、生活、心理、人际、社会等方面的适应现状及存在问题,并结合农林高校的特殊性和农林学子的特点,系统构建农林高校学生社会适应性教育全程化的内容体系,积极探索农林高校学生社会适应性教育全程化的有效途径。     

高等教育互动式教学法的发展与教学实践——以“国际商法”课程改革为例

为了适应现代化教学理念及提升教学质量,采用互动式教学法能够促进学生知识、能力及素养三大目标的全面实现,因此该教学法在高等教育改革创新过程中具有重要价值。以"国际商法"课程互动式教学改革为例,从教学目标、路线及教学实施评价等进行全方位互动式教学的理论与实践改革探索,并结合学生的对比试验数据证实了该方法在提升学习效果方面的作用。最后从提升认知和参与程度、提高内容设计及强化平台建设等3个维度提出了推进互动式教学改革与互动教学方法应用的建议。     

对高等农业院校培养创新人才的思考

开发学生的创造潜力是世界性教育现代化的潮流。高等农业院校领导和教师必须提高对创新教育的认识,从学生和教师的实际出发,开展创新教育;要引导学生重视各科知识的学习,博专结合,注意农业生物的特点;要改革课程内容、课程体系、教学方法及考试制度;加强思维方法训练;营造良好的创新教育环境。     

体育教学与道德品质教育

分析体育教学特点 ,研究体育教学与道德品质教育结合的方法 ,强调体育教师要身正为范 ,关心和爱护学生 ,开展体育竞赛陶冶学生情操 ,弘扬民族精神。     

高等教育专业实验课堂教学的思政教育改革研究

高等教育要健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制,既要能发挥专业教师在授课中的育人功能,又要极大地在教授学生专业基础知识的同时,又能培养他们的人文素养和科学精神。本文以高校专业实验课程为例,从教师和学生两方面,提出如何将实验课程和思想政治教育有机结合,以满足新时代对培养社会主义新青年的要求。     

《高等农业教育》与高等农业院校的改革与发展--庆贺《高等农业教育》创刊20周年

《高等农业教育》创刊至今已经走过2 0年的历程,这2 0年是我国从计划经济走向社会主义市场经济的关键时期,是我国农村、农业生产方式、产业结构等发生翻天覆地变化的时期。这2 0年中高等农业院校经历了从教育管理体制到办学发展模式等全方位的改革,在发展机遇和严峻挑战并存的形势下,《高等农业教育》伴随着农业高等院校克服了发展中一个又一个难题,用先进的教育思想、现代的办学理念引导高等农业院校加快改革的步伐,不断发展壮大。《高等农业教育》已经成为农业高等院校不可或缺的先导、良师、益友,并同高等农业院校一起蓬勃发展,越办越好…     

论高等教育和高等学校的角色转变

面向新世纪，国内政治、经济、社会、化、科技、教育发展的新形势对高等教育、高等学校提出了全新的要求，传统教育思想观念需要深入改革，高等教育、高等学校、高校领导、教师、学生也急需进行全方位的角色转变。     

新课程改革中课程德育的隐性影响分析

德育的课程与教学是新课程改革中的重点和难点。提倡从知性德育转向生活德育回归,但在实施和改革的过程中,产生了很多冲突和困局。对课程德育的概念进行了描述;并对现当代世界德育课程的设置和改革进程进行了追溯和比较;最后针对现今新课程改革中课程德育的情况和问题,分析了教育环境对课程德育的隐性影响,以补充课程德育的教学对学生影响的覆盖角度和辐射范围。以受教育者为中心,全方位地完善和深化德育教育。     

关于提高大学生思想政治教育实效性的探索

当前高校思想政治教育工作面临着许多新情况、新问题。在这种情况下,河北农业大学通过建立一支专兼职相结合的学生思想政治工作队伍,主动占领学生宿舍和校园文化两块阵地,开辟“焦点时刻”、“太行山道路展览馆”、社会实践三条育人渠道,结合学生管理、教学科研、就业服务和关心下一代工作,全面加强对学生的教育和引导,提高了大学生思想政治教育的针对性和实效性。     

中学数学教学中的思维品质培养

素质教育目标明确指出:素质教育是全面提高学生的基本素质。它要求社会、学校、家庭对学生进行全方位立体式教育。从幼儿园到小学以至中学、数学始终是一门主课,它不仅向学生传授了大量的数学知识,而且还培养了学生的思维能力。现代数学理论认为:数学是思维活动的过程,数学教学是数学思维活动的教学。由于学生思维的积极性和主动性有赖于教师的循循善诱,精心启发,所以,中学数学教师要注重培养学生良好的思维品质,发展学生智力,应在日常教学中密切结合教学内容,有目的、有计划地引导学生的主动思维活动。下面仅就思维的深刻性、灵活性、批判…