农职教育“工匠精神”培养与现代学徒制

"工匠精神"是现代学徒制的精髓。培养具有"工匠精神"的高级技术人才是职业院校的责任和使命。为传承和培养农业工匠精神,在现代学徒制培养模式下,采取学校立德树人、企业传道授技、社会创造有利环境氛围等措施,使校企深度合作更加密切,培养了具有"工匠精神"的现代学徒人,为实现农业现代化,建成农业强国提供了人才支撑。     

高职院校学生工匠精神培育实施路径

工匠精神是职业素质教育归旨和育人原则,积极培养高职院校学生的工匠精神,是促进职业素质教育取得良好效果的重要途径,也是全面推进职业教育改革与发展的重要课题。高职院校学生工匠精神的培养应以社会主义核心价值观为引领,发挥思想政治理论课主渠道作用,营造良好的特色校园文化氛围,加强校企合作。     

新时代下高职土建类专业工匠精神的培养途径

新时代下高职教育对学生的培养要与工匠精神结合,是未来高职教育的重要发展方向。本文以某高职院校土建类专业为研究对象,探索了新时代下职业教育中工匠精神的培育途径,主要有建立文化长廊、重视校企合作、改革课堂教学、注重实践实训、创新专业教材等。     

“工匠精神”背景下校企合作育人模式探索

在新时期背景下,校企合作育人模式的发展趋势也有了明显的改变。将工匠精神渗透到校企合作育人模式当中,无论是对校企合作模式的创新和机制的建立都具有重要意义。培养出具有工匠精神的学生,是我国高校人才培养过程中的重要目标,是我国制造业得以发展的有力保障。基于此,本文主要围绕“工匠精神”背景下校企合作育人模式进行探索,以期能够为高校人才培养模式提供重要参考。     

农业职业教育“工匠精神”培养与“工匠”培育的策略研究——以黑龙江农业职业技术学院为例

工匠精神的培养对于职业教育来说是非常重要的,这其中也包括农业职业教育。研究以黑龙江农业职业技术学院为例,提出了农业职业教育培养工匠精神的途径和方法。     

浅析培养高职学生工匠精神的现实路径

当前,我国制造业正面临转型升级,要实现从中国制造到中国“智造”的升级,工匠精神是其中重要的源动力,也是新工业革命对人才素质的必然要求。为适应国家制造业发展需求和时代呼唤,高职院校应注重培养学生工匠精神,加强校企合作,整合各方面资源、力量,形成全员、全程、全方位的育人体系。     

基于校企合作的中职学校人才培养模式分析

分析了目前中职学校几种常见校企合作模式中存在的问题,提出了解决问题的思路和对策,旨在为中职学校加快发展现代中职教育,弘扬工匠精神,培养市场所需的技能型人才提供参考依据和有效途径。     

职业教育中的“工匠精神”的培育路径探究

新时期背景下,社会需要具有工匠精神的应用型人才。高职作为我国培养专业型、技术型人才的主阵地,应当积极丰富自身教学理念,将工匠精神的内涵融入日常教学,促进学生工匠精神的养成。为此,本文联系实际,就职业教育中工匠精神的内涵以及培养路径展开探讨,希望能为相关教学工作带来些许帮助。     

农牧类高等职业院校校企合作的动力与策略分析

我国农业职业教育蓬勃发展,校企合作成为高职教育中不可缺少的关键环节。农牧类高等职业院校校企合作的动力应来源于社会、学校、企业以及学生本身。要重点从国家政策、学校、企业等方面着手,进一步加强校企合作,增强高校培养高级农牧人才力度。该文分析了校企合作的基础和动力,针对校企合作中存在的问题,提出了相应的对策。     

南平市农业职业教育集团的实践与思考

为加快培养技能型紧缺农业人才，大力推进校企合作，工学结合，实现社会需求与办学相结合，产业发展和专业建设相结合，教学内容与生产过程相结合，推动农业职业教育走规模化、集约化、连锁化的办学道路，提高农业类专业办学规模和服务社会的能力。本文就组建南平市农业职业教育集团的实践与成效．探索加快我省职业教育改革与发展步伐，提升职业教育服务经济能力的有效途径，提出自己的一些思考。     

校企共建校内实习实训基地建设研究——以乌兰察布职业学院“现代学徒制”轻工产品创意设计校内实习实训基地为例

职业教育的根本目标是实现为社会经济发展提供应用技能型人才,而应用技能型人才的培养则必需贴近社会经济发展实际。对于处在社会经济体制转型期,且自身处于探索阶段的我国职业教育,走校企合作教育之路,对高职院校的发展和技能型人才的培养具有重要意义。大力加强校企合作,成为发展我国职业技术教育的重要战略选择。各高职院校通过与校企合作构建校内实习实训基地建设,成为培养应用技能型人才的解决途径之一。本文以乌兰察布职业学院校企共建"现代学徒制"轻工产品创意设计校内实习实训基地建设方案为例,在实际运行中探索适合"现代学徒制"实训基地的的具体操作措施,以及管理、实训的一些实例,具有一定的参考价值。     

探析在高等职业教育中培养学生的工匠精神

近年来,我国的经济、政治及文化都取得了世界瞩目的成绩,教育事业也是获得了前所未有的发展空间。除了高等教育,我国的职业教育也对社会的发展贡献了巨大的力量。近年来,我国政府提倡各行各业都要拥有较强的"工匠精神"。高等职业教育每年都为国家培养大量的技术型人才,在高等职业教育中培养学生的工匠精神意义深远。本文将简单分析工匠精神的内涵,然后提出如何在高等职业教育中培养学生的工匠精神,希望能起到抛砖引玉的作用。     

高职学生工匠精神培养策略与机制研究

工匠精神导入高职院校人才培养过程有利于提升学生职业素养,有利于学生职业生涯可持续发展,有利于推进校企合作。高职院校要顺应经济社会发展对高职人才的新要求在人才培养过程中积极从物质层、精神层、制度层、专业课程层和行为层导入工匠精神以提升其职业素养,建立相应的保障机制、宣传机制、激励机制和考核评价机制。     

浅谈推进校企合作,促进职教发展

当今世界国际竞争更加激烈,其实质是以经济和科技为基础的综合国力的较量,科技的发展靠人才,人才的培养靠教育。今天的中国缺乏的不是知识型人才,而是技能型人才。而职业教育是培养技能型人才的一个重要渠道。但是,目前中国的大多数职业学校面临的普遍困境是办学活力不强、吸引力低和服务能力差,困境局面的形成是众多因素导致,教育部长袁贵仁指出,当前我国职业教育发展的致命弱点是校企合作,大力发展校企合作是今后一个时期我国中等职业教育改革突破的重点。因此,必须对中职教育进行改革和创新,必须采取多样化的人才培养模式,特别是推行校企合作,促进中职教育的发展,更好地服务于经济社会,更好地为中华民族的伟大复兴提供人力资源保障。     

走集团化办学道路是农业职业教育发展的战略选择--以湖南现代农业职业教育集团为例

集团化办学是职业教育发展的战略选择,构建集团化办学机制,搭建校企合作平台。实施政府、行业、企业、农业职业院校"四方"联动,不断增加农业职业院校的办学活力;健全校企合作运行机制,完善人才培养体系,不断破解农业职业院校发展中的难题,进一步提高农业职业教育人才培养的质量。     

中等职业学校校企合作存在的问题及成因分析

校企合作是学校与企业合作教学的简称,是职业教育的本质特征,建立校企合作是中等职业学校培养应用型人才的重要途径,但实际工作中存在诸多困难。从校企合作的形式、合作的主体、合作的深度进行多层次划分,对企业和职业院校的校企合作现状进行调查,深入剖析了校企合作中存在的问题及形成原因,旨在探索校企合作的有效途径。     

论高职英语教学创新与学生工匠精神培育的融合

工匠精神是从业者的职业价值取向和行为表现,是从业者对所从事职业的态度和精神理念,其内涵随时代的变迁不断丰富和发展.在高职英语课程教学中融合工匠精神的培育不仅必要而且可行.建议高职英语课程教学应整合各种有效资源,在转变课程教学观念、调整充实教学内容、创新校企合作模式、完善教学考评体系和强化培养教师匠心等方面实施优化调整,促进学生工匠精神的培育,有效提升高职人才培养质量.     

加强高职院校专业教师“工匠”素质培养研究

"工匠"精神自古以来具有深厚的内涵,现中国正处于"制造大国"向"制造强国"的迈进时期。高职院校作为培养有创新意识、专业技术技能人才的主要阵地,培育"工匠"精神是其应当承担的历史任务和社会责任。而作为职业教育的主体,教师当怀一颗"工匠"之心,更要加强自身"工匠"素质的培养。本文分析了专业教师"工匠"素质培养的必要性,提出了3条专业教师"工匠"素质培养途径,以期为加快"工匠"素质的培育、为社会培养更多技能型人才提供参考。     

农业高职院校教师工匠精神培养路径分析

从工匠精神的内涵与外延、工匠精神视域下高职教师"工匠精神"培养现状分析、工匠精神视域下农业高职院校教师培养有效策略三个方面,对农业高职院校教师工匠精神培养路径进行了论述,以期为农业高职院校教师的职业发展路径提供可参考的建议。     

高职院校在校企合作中的障碍及对策

高职院校培养高素质应用型人才最理想的模式就是实施校企合作,校企合作既是当前职业教育改革与实践的一个方向,也是职业院校寻求自身发展空间和服务区域经济途径的必然要求,然而,在现实中由于种种障碍,使校企合作开展困难重重,因此,应对现阶段我国高职院校实施校企合作的现状与障碍以及走出困境、开创新局面的途径加以探讨。