影响高职生心理健康状况的因素分析及对策

高职生心理健康是指认知功能正常,情绪适当,意志品质健全,自我意识正确,个性结构完整,人际关系协调,人生态度积极.社会适应良好,行为表现规范和行为与年龄相符等等.     

浅析高职生自信心的培养途径

针对一些高职生缺乏自信心的现象,本文从自信心的重要性出发,分析了高职生自信心不足的原因,提出了高职生自信心培养的4个有效途径。     

高职生就业压力的特点及对其就业指导的建议

通过就业压力问卷调查了高职生就业压力的特点。结果表明:1高职生的就业压力总体处于中等偏下水平。2高职女生的就业压力水平大于高职男生。3高职生就业压力有显著的专业差异和年级差异。建议高职院校采取一系列措施满足社会需求。     

基于PERMA理论的高职学生心理健康教育策略研究

高职学生心理与生理发展相对不成熟、抗压能力不足、情绪管控能力弱，再加上高职学生学业较差、自信心不足、自我效能感低、人际关系紧张、家庭问题以及就业压力等原因，其心理问题越来越多。针对高职学生以上常见心理问题，采用PERMA理论，激发问题高职学生积极心理品质，使之学会运用积极心理防御机制，提升抗挫能力，获得更多成功体验，更好适应大学生活，促进良好人际关系的建立，提高高职学生心理健康水平，增强其自信心和成就感。     

高职生英语学习倦怠问题分析

学习倦怠是当代高职生普遍存在的,心理现象,严重影响了高职生的学业和身心健康.本文针对这一问题,对高职生英语学习倦怠心理产生的原因和对英语学习的影响进行了分析并提出了建议.     

高职学生口语表达存在的问题及提高策略

随着我国进入新的发展阶段,对技术型人才的需求越来越旺盛,尤其是高级技术人才,当下十分紧缺。口语表达能力不足大大阻碍了高职学生的进一步发展,也影响了高职教育在社会中的良好口碑。为此,希望通过对造成高职生口语表达能力偏低的原因进行分析,提出对策,解决问题,从而提高高职生的口语表达能力,最终全面提升高职生的综合素质。     

高职生核心价值观教育生活化路径探析

教育即生活,开启高职生核心价值观生活化教育,是提升高职生核心价值观教育有效性的必然选择,也是促进高职生健康成长发展的实际要求。以深入高职生日常生活为契入点,尝试从价值认知、价值认同,价值践行三方面提出高职生核心价值观教育生活化的路径,以增强高职生核心价值观教育的实效性。     

重庆高职生疏离感特点研究

采用《青少年疏离感量表》对重庆3所高职院校学生进行了测查,结果发现：高职生疏离感年级差异不显著,但在自我疏离感和亲人疏离感上存在显著差异;高职生疏离感不存在显著的性别差异,但男生在孤独感、亲人疏离感和人际疏离感上显著强于女生;高职生疏离感在教养方式上存在显著差异,且在亲人疏离感上存在极显著差异。并且对高职生疏离感呈现的特点进行了成因分析。     

多元智能视野下高职生成就动机唤醒论析

自我国引进多元智能理论以来,该理念受到了教育界多领域、多学科的普遍关注,但将多元智能理论与动机唤醒相联系的研究却较少.在高职教育背景下,学生普遍存在学习成就动机较低和厌学等问题,为了解决高职生成就意识淡薄、学习动机不强等问题,以多元智能为视野追述问题的起因,根据高职生的智能特点,提出应采取有效的干预措施,以唤醒高职生的成就动机,防止高职生向失败回避和失败接受过渡,同时减轻高职生的习得性无助.     

高职学生心理资本现状的调查研究——以黑龙江农业经济职业学院为例

为了解高职学生心理资本的现状,本研究采用了南开大学张阔教授的《积极心理资本问卷》,对黑龙江农业经济职业学院的501名高职学生进行了调查,结果发现:第一,高职学生心理资本整体状况良好;第二,高职学生心理资本在是否担任过学生干部、是否做过兼职、职业目标、学习成绩、性格及人际关系方面存在显著差异。     

引导高职生树立科学消费观的途径

随着高等教育的普及和高校扩招,我国高职院校在校生数量呈逐渐上升趋势,高职生的消费观是高等教育中不可忽视的因素。近年来,高职生存在着超前消费、冲动性消费、攀比性消费等不理性的消费行为,各高职院校要注重对高职生进行科学消费观的教育引导。通过从家庭、学校、大众传媒与高职生四方面进行探讨,对如何形成科学合理的消费观提出建议,旨在帮助高职生树立正确的世界观、人生观和价值观。     

以社会主义核心价值体系引领高职生道德信仰教育

分析了当前高职生道德信仰状况及存在的问题,论述了以社会主义核心价值体系引领高职生道德信仰教育的必要性,认为将社会主义核心价值体系教育贯穿于思想政治理论课全程、以社会主义核心价值体系引领校园文化、利用弘扬主旋律的优秀文学艺术作品和互联网是引领高职生道德信仰教育的有效途径和方式。     

创业教育对农村高职生返乡创业意愿影响研究

随着创新创业理念的不断发展,各类高等院校纷纷将创业教育纳入了教育体系中。目前,实施乡村振兴战略目标明确,农村蕴含了巨大的消费市场与就业资源,农村高职生返乡创业不仅响应了国家政策,更有着巨大的创业空间和市场机会,对农村及高职生的发展具有非常积极的作用。但是从实际的发展上看,受高职院校自身的限制,仍有部分高职院校对创业教育的重视程度不够,影响了农村高职生返乡创业的意愿,在此基础上进行研究,分析创业教育对农村高职生返乡创业意愿的影响并提出相关对策。     

高职高专实验生管理模式初探

高职院校招收实验生是中高职衔接形势下高等职业院校在招生方面的新举措。实验生也逐渐成为了高等职业院校在校生群体的一部分。相对于统招学生,实验生在知识基础、思想观念、心理健康方面都存在相当程度的缺陷。实验生管理已经成为高职院校学生管理工作中的新问题。建立起以心理疏导为中心、思想教育、专业养成为两翼,学校教育与家庭教育相融合的三位一体、全方位、多角度实验生管理模式,有利于实验生的全面健康发展,是加强高职院校学生管理与教育的重要举措。     

农林类高职院校创业教育体系的构建

高职院校具有高等教育和职业教育的双重属性,在农林类高职院校中推行创业教育,对推动高职教育人才培养改革和增强经济社会发展转型升级能力具有重要意义。从当前农林类高职生创业教育的必要性以及创业教育的目标入手,对农林类高职生创业教育体系的建设进行了探讨,提出了实施创业教育的有效途径。     

提升高职生德育课程学习兴趣的策略

从高职生德育课程的学习兴趣入手,探究高职生学习德育课程兴趣不高的原因,提出帮助高职生规划人生、明确职业理想、营造浓厚班级学习氛围、提升教师的人格魅力、构建良好师生关系和结合热点新闻与理论知识进行教学等方面提出提升高职生德育课程学习兴趣的建议,以期在潜移默化中实现德育课程教学目标,帮助高职生树立正确的世界观、人生观和价值观。     

基于精准扶贫理念探究经济贫困高职生精神扶贫路径

近年来经济贫困高职生精神贫瘠问题逐日凸现。如何破解个体精神贫困问题已成为我国脱贫攻坚战高职院校精准扶贫的关键。精神扶贫不但可改变经济贫困高职生精神面貌,增强其脱贫致富的内生动力,而且有利于决胜全面建成小康社会和实现中国梦。因此基于精准扶贫理念探索高职生精神扶贫对策对提升高职院校精准扶贫工作实效性、促进经济贫困高职生健康成长等都具有重要的现实意义。     

高职实验教学提升学生创新能力的策略

高职院校的实验教学基本上是在动手实践操作过程中进行的,作为高职教育教学过程中一个重要组成部分,实验教学更能为高职生提供充分的观察、思考、操作、合作的机会,对于创新能力的培养也更具有其他教育教学形式难以比拟的优势。通过提升实验课教师的创新理念、创新实验教学方式方法,在提升高职生专业能力的同时,提升高职生创新能力,从而综合提升高职人才培养质量。     

浅析中等职业学校问题生现状及对策研究

中等职业学校问题生的问题突出表现在学习目的不明确,不良学习行为,消极心理,道德扭曲及其他偏差行为多等问题。造成这种现状有很多原因,主要是中等职业学校问题生文化基础弱、学校教育的疲软性影响问题生转化工作的效果、不良的家庭环境导致问题生人格缺陷和行为偏差、不良的社会环境对问题生产生了负面影响。针对这种现状,应形成学校、家庭、社会齐抓共管,转变教育理念,正确看待问题生,改革教学方法,面向差异开展素质教育,建立问题生转化工作的常教机制。     

马斯洛需求理论在高职班级管理中的应用

高职生存在自理能力差,缺乏独立解决问题的能力。班主任通过对高职生进行各层次需要的认识,制定相应的措施,以调动高职生的学习积极性和创造性,发挥他们的潜能,积极配合和参与班级各项管理活动,提高班级的管理效果。