重点农业大学的学科发展与创新管理

学科的创新与发展依赖于学校的总体发展方向、办学层次的提升和学科的创新管理，重点农业大学确立的“多科性或综合性大学”的战略定位，奠定了学科拓展的基础。为了寻求新的学科生长点，重点农业大学锭位其办学方向和办学层次，加快研究生培养步伐，不断探索创新管理模式。     

沈阳农业大学食品学院简介

沈阳农业大学食品学院是于2001年在学校直属食品科学系的基础上组建的。几十年来，学院不断发展，已形成了师资力量强、教学质量好、办学层次多、专业面宽的培养食品科学与工程专业高级工程技术人才的办学实体。     

办学层次的历史性跨越——金陵科技学院成立大会纪实

2005年5月，国家教育部和江苏省人民政府先后颁发文件，批准在金陵职业大学和南京农业专科学校合并的基础上建立金陵科技学院。文件规定，“金陵科技学院系本科层次的普通高等学校”。这标志着学校顺利实现了办学层次由专科到本科的历史性跨越。2005年5月18日上午，金陵科技学院成立大会在南京人民大会堂举行。     

坚持科学发展观,实现农业高校持续健康发展

本文论述了以科学发展观为指导,实现农业高校持续健康发展应把握重要发展机遇期、科学确立发展定位和坚持以人为本的办学理念,对农业高校更易校名问题进行了探讨。     

在学校综合改革中抓住重点和关键──加强重点学科建设和创办科技产业的实践

在学校综合改革中抓住重点和关键──加强重点学科建设和创办科技产业的实践浙江农业大学校长夏英武浙江农业大学是一所办学历史悠久的省属重点大学。党的十一届三中全会以后，在改革开放的方针指引下，学校规模有了较大发展，层次、专业结构有了改善，教育质量、科研水平...     

论大学和谐校园文化构建的几个基本问题

大学和谐校园文化是指大学在长期办学过程中由师生员工创生和积淀形成的、校园文化各要素相互依存、相互渗透、相互促进、均衡有序、和谐共生的一种最佳状态和精神品格.大学和谐校园文化应定位于先进性和引领性、主体性和人本性、创造性和发展性.大学和谐校园文化的结构主要包括精神文化和谐、制度文化和谐和物质文化和谐.大学和谐校园文化的运行机制是由心理层次、制度层次、思潮层次以及行为层次等因素构成的一个极为复杂的系统结构体系.大学和谐校园文化构建要注意充分彰显人本化理念,坚持社会主义核心价值观的引导,重视优秀校园文化体系的创建,加强良好校园文化平台的搭建.     

高等农业院校办学定位分析与思考——基于我国27所农业院校办学定位的调查研究

通过对我国27所高等农业院校的办学定位进行调研分析,反映出的特点主要有人才培养定位的应用型、服务面向定位的区域性、办学特色定位的鲜明性和发展目标定位的导向性。存在的问题主要有目标定位模糊化、类型与层次虚化、规模定位理想化和办学特色同质化,究其原因主要是高等农业院校大学理念滞后、现代大学制度建设乏力和缺乏科学分类。高等农业院校要想更快、更好地发展,不仅要形成具有"三农"性和发展性的办学定位,更要根据本校特点准确定位。     

日本高等农业教育发展道路及模式探索

为了借鉴国外的办学经验,对日本高等农业教育的发展道路及模式进行了探讨,分析表明,19世纪后半叶日本出现了高等农业教育,以后经历了高等农业教育体系初步形成、办学模式创新、教育规模扩张和稳定规模提升培养层次4个主要阶段;经过100多年的发展,日本形成了包含83所各类院校的高等农业教育独特体系———有设立农业相关学部的53所综合性大学、7所农业大学及23所设有农业相关学科的短期大学。     

东农理念与东农精神——对东北农业大学52年发展建设的理性思索

大学理念是人们对大学的理性认识、理想追求及所持的教育观念，大学精神是大学理念的高度凝炼,本集东农52年经验，抽象出东农特有的办学理念和东农精神，试图为特色办学做理论上的探讨和准备。     

办学理念:大学发展的灵魂——对当前大学办学理念的几点思考

办学理念是大学发展的灵魂，办学理念概念应当从哲学性、精神性、动态性和生态性角度来理解和把握。构建大学理念需要实现办学理念共时性和历时性的统一、科学精神与人文精神的融通、办学特色与一般原则的结合、木土化与国际化的统一，同时要注意充分发挥校长在办学理念形成中的关键作用和教师、学生在实践、发展办学理念中的主体作用。     

新形势下浙江林学院发展目标的思考

通过１０年努力，把浙江林学院建成以林科为特色，多学科、多层次、多形式办学的高等学府，教学质量、科学研究和办学效益进入国内同类院校的先进水平。文章论述了实现这一目标的办学思路，探讨了办学层次、办学特色、办学规模等的定位，指出实现这一目标的关键是人。     

论大学教学与办学理念的统一

办学理念是大学发展的指导思想,必须明确办学理念的内涵,办学理念应该体现大学的使命和基本职能。大学教学作为落实大学办学理念的重要措施,首先是需要实现教学内容与行为的有机统一,通过科学设计教学内容,帮助学生认识问题、发现问题和解决问题。其次是要实现大学教学内容与办学理念的统一,将学生的培养与大学的社会服务职能和科学研究职能有机结合。最后是要实现大学教学行为与办学理念的统一,做到明确办学理念,优化人才培养体系;根据办学理念,加强课程管理。     

大学形象的实质及其启示

大学形象作为公众对某所大学客观现实的整体印象与评价，实乃大学客观现实的外化，是其办学水平、办学质量的中介显示与折射。养“形”之道在于修“身”，以育人为本，以教学为端。     

大学办学特色的形成与图书馆的作用

论述了大学办学特色的内涵与形成,分析了我国大学办学特色的现状,探讨了图书馆在大学办学特色形成中的作用。     

增强办学主体性应成为校园文化自觉的出发点

本文阐述了大学办学主体从政府迁移到大学,已经引发出基于文化的新的大学发展方式,凸显出大学的文化机构特征,从而使大学校园文化建设的自觉性与大学办学的主体性紧密相关,全面促进大学办学的主体性成为校园文化的出发点和目的。     

高校信息需求新特点及对策

面对社会主义市场经济新形势和21世纪的挑战，高等院校为了尽快培养出符合社会发展和时代要求的合格人才，采取了各种改革举措，对教学体制、教学方式、教学管理以及办学模式和层次等进行了调整改革，伴随这一变化，其信息需求也出现了一些新的特点，及时了解和认识这些特点，有利于图书馆改进工作，采取相应对策。1信息需求日趋社会化，超前预测性信息受到重视近几年的改革开放，高等院校根据社会需要开放办学，不断调整专业结构，拓宽办学渠道，增加办学层次，办学的社会化趋势，使高校的信息需求有了明显的社会化特点，尤其是超前预测性…     

关于联合办学的几点思考

开展多种形式的联合办学是高等教育适应经济、科技和社会发展的需要。突出农专特色，积极开展联合办学，培养不同层次、不同类型的实用人才是农专教育教学改革的重点。发展联合办学，必须坚持解放思想、更新观念、注重质量、讲究实效。     

农科大学必须重视和加强实验农牧场建设

20世纪90年代以来，为合理配置教育资源，提高办学效率，培养更多的高级技术和管理人才，全国高校合并办学如火如茶。高等农业院校部分合并至综合性大学，部分与研究院所合并成立农（林）业大学。作试图结合本校的实践，从实验农牧场的功能、历史和现状的分析入手，探讨在合并办学过程中如何重视和加强实验农牧场的建议。     

开放办学制度化与现代大学发展

大学的发展是一个渐进开放的过程。现代大学制度的核心是大学与社会发展的相适应性,开放是现代大学发展的规律性特征,开放办学是现代大学科学发展的动力之源,而开放办学制度化则是开放办学得以顺利实施的有力保障。在开放办学制度化的探索中,一些原则性、策略性的问题值得思考。一是制度化确立开放办学的理念地位;二是制度化催生内部机制改革与学科体系重组;三是制度化促生高等教育区域化;四是制度化规约开放办学的学术品质。     

美国宾夕法尼亚大学的办学实践及其启示

21世纪是知识经济时代，引领时代潮流的大学主要是研究型大学。宾夕法尼亚大学作为一所研究型大学，它的办学实践在许多方面值得我们学习和借鉴。